階段研修總結

自四月份開始，在“三人坊”學習聽說課教學，通過網上觀看教學案例---網上聽專家點評---小組評議聽說課案例----個人修改聽說課案例四個環節，對聽說課的教學設計、教學方法、實際操作有了較大的提高，能從一定的高度把握聽說課教學，個人感覺受益匪淺。以下是通過學習，對聽說課教學的認識：

1.設計聽說課，一定要遵循“聽、說、讀、寫”語言學習認知規律，通過循序漸進的練習，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強。

2. 創設情景是聽說課教學最有效的教學方法。在情境中練習，學生有興趣，真實，有成就感。

3. 在聽說課教學中，輸入與輸出的比例要適當。要通過大量的“聽”，解決輸入問題。只有輸入信息充足，學生的“說”—輸出，才能水到渠成。無論精聽、泛聽，“聽”是語言學習的關鍵環節。

4. 體驗和應用是聽說課的核心環節。教師要化難為易，引領學生在情境中使用語言，用語言去解決實際問題。

5. 聽說課的環節要完整：新課導入---詞匯學習----句型操練---聽說訓練---拓展運用---歸納總結。利用實物進行新課導入;運用音形結合、動作輔助、游戲等進行詞匯教學;進行句型操練時要機械操練與意義操練、交際操練相結合，由淺入深，由易到難的進行。進行聽說訓練時，要注重聽前、聽中、聽后的設計，進行聽力技巧訓練;在拓展運用環節，要將模仿練習、拓展運用練習有機的結合;歸納總結時要提綱契領，重點突出。

總之，在聽說課教學中教師要重復發揮主導作用，精心設計練習，創設情境，才能提高學生的語言綜合能力。

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通過學習聽說課內容，對于聽說課所要注意的問題進行如下梳理：

1.聽說課的教學目標制定要明確、具體、全面，要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。

2.聽說課中，要將教學重點放在聽力和口語能力的提高上。運用多種手段幫助學生理解聽力材料的內容。教材都圍繞聽力課文設計了各種練習任務，為教師的教學設計提供了大量可用的練習活動資源。教師要根據自己學生的特點，分析和選擇性地使用這些練習，提高或降低難度，使教學情景化，增加趣味性。

3. 聽說課中，應盡量做到全員參與。主題性聽力輸入和口語輸出能力是建立在對相關詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能聽懂，能上口，必須要經歷一個操練的過程。這些基礎內容應是每個學生都要掌握的。

4. 語言交際活動設計要符合真實交際任務的需要。很多教師能夠就聽力主題設計口語交際活動，但是到了活動的最后一個環節學生仍然無法離開支撐開展口語交際活動。然而課程總目標是要學生在今后的現實生活中的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學生不看黑板，進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。

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