《認識負數》教學設計

長南路小學邱麗

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊(蘇教版)第1-3頁上的例1、例2，書上的"做一做"

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，使學生了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法，知道0既不是正數也不是負數。

2、通過觀察和討論，分析比較，培養學生的觀察能力和概括能力，并在教學中滲透對立、統一的辨證思想。

3、通過實列鞏固，讓學生感知到數學知識來源于生活，應用于生活，提高學習數學的興趣。

教學重點：認識負數，理解運用正負數表示具有相反意義的量。

教學難點：理解正數、負數與0之間的關系。

教學準備：多媒體課件，沒有0刻度的溫度計

教學過程：

一、巧設情境、感知引入--引出負數

1、選擇喜歡的方式記錄下列各數：

(1)、在一場足球比賽中，育明小學上半場進了2個球，下半場丟了2個球。

(2)、我校本學期轉進學生6人，轉出5人。

(3)、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。

師：出現在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量?

生：是有相反意義的兩個量。

獨立思考怎樣表示這些相反意義的量?把想法記錄下來。

2、小組合作交流，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+(正號)、-(負號)。

小結導入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負數，今天這節課，我們一起來認識負數。

二、體驗內化、探求新知--認識負數

1、借助溫度計進一步理解負數的意義

用溫度計顯示四個城市的的天氣情況(課件出示)

學生用已學的知識讀一讀溫度計上的溫度，并用數表示各城市的溫度情況，

2、學生動手撥一撥，感知0與正負數的關系。

質疑：0是正數還是負數?

通過實際操作得出結論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的分界點，所以0既不是正數也不是負數。

3、出示存折上的存入與支出數

讓學生說說存折上的數各表示什么，并得出結論：存入用正數表示，支出用負數表示。

4、介紹正負數的讀寫

師：正數前的符號可以省略不寫，如+500可以寫作500；

師：正號可以省略，負號呢?

生：不可以，那樣正數和負數就分不清了。

三、回歸生活，拓展應用--應用負數。

1、快速搶讀并判斷(書上做一做第一題)

2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為()，

吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為()。

3、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4秒。如果風速為+0.4秒,又會出現什么情況呢?

學生交流后回答，并請兩位學生上臺表演相對而跑。

四、課堂總結、知識延伸--拓展負數

師：這節課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學注意的嗎?

師：你對負數還想了解什么呢?

MSN（中國大學網）

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