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《雨點兒》教學設計

時間:2023-04-25 11:52:06 教案 我要投稿
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《雨點兒》教學設計

《雨點兒》教學設計

花樣年華發表于2010-12-1 19:08:00

《雨點兒》教學設計

《雨點兒》教學設計

【教材簡析】

本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。

認字和練習朗讀是教學的重點,要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

【課時目標】

認識11個生字,學寫"方"、"半"兩個字;正確流利地朗讀課文;了解課文內容,初步感知雨水對植物生長的作

《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。

【教學過程】

一、揭示課題

1、談話引入,演示動畫《雨》。

2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

3、板書課題《雨點兒》。

(通過觀看動畫說話,激發學生的學習興趣,了解學生對雨的認識水平,并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將"雨點兒"這個詞讀正確,化解兒化音的讀音難點)

二、整體感知

1、請學生自由讀課文。要求:讀正確。

2、請學生說說讀了課文知道了些什么。

三、識字讀文

1、認讀理解"數不清"、"云彩"、"飄落"。

⑴逐一出示生字"數"、"清",看拼音讀準字音。

⑵出示詞語"數不清",讀一讀,找一找,文中指什么數不清。

⑶說一說,生活中還有什么東西數不清。

⑷認讀"云彩"、"飄落"。

⑸在文中找出帶有"數不清"、"云彩"、"飄落"這三個詞語的句子,讀一讀。

2、認讀理解"問"、"回答"。

⑴出示生字"問",讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子畫出來。

⑵交流,指導朗讀,問:"你要到哪里去?"

⑶讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞"回答",指導學生讀正確。

⑷辨析:"你呢?"這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解"回答"。

⑸讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子,讀一讀。

3、認讀"方"。

要求學生仔細讀課文中帶有"方"字的句子,讓學生明確"地方"這個詞中,"方"字讀輕聲。

4、把課文讀給自己的同桌聽。

四、讀文感悟

1、教師邊范讀第五自然段,邊演示雨過后草長花開的動畫,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2、出示句子"雨點兒從云彩里飄落下來"。

結合動畫情景,展開想像,模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從_。

_從_。

3、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

五、根據學生的回答,讓學生帶著對雨點兒或喜愛,或感謝,或佩服…的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

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