《捕蝶者》教學設計

《捕蝶者》教學設計

學科語文上課時間授課老師

教學需要分析

課程資源分析《捕蝶者》是被稱為"精神貴族"的現代作家筱敏創作的，這是一篇以第二人稱的寫作方式向捕蝶者詰問生死的精美散文。在精致、哀婉的文字中，既有對絕世之蝶遽然失去生命的哀悼，也有對捕蝶者為了追求美、榮譽、金錢等外在價值而扼殺生命的憤慨。散文文字結實溫婉、感情真切細膩，雖然波瀾不驚，但包孕了深沉的思索和哲理--美的價值與生命的價值。

學生情況分析學生在必修2模塊學習中對散文特點有一定的認識和了解，但對于長篇散文閱讀尤其是探討"美的價值與生命的意義"這樣的散文還需要更好的指導。本課是想讓學生在對文本理解的基礎上，通過誦讀來品味感情和主題，理解生命的意義。

教學目標定位

教學目標1、品味文中精致、結實、溫婉的文字

2、體味文中包含的哲理和作者的思想感情

3、理解生命和美的內涵

教材分析

教學重點品悟語言

教學難點理解內涵

教學方法1、誦讀法通過誦讀來領悟文字的感情

2、討論法通過小組互動合作學習探究文章的思想、感情

教學實施過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

一、創設情景

導入新課展示蝴蝶的圖片。學生觀看

引導學生感受蝴蝶的美麗、感受文人墨客對蝴蝶的感情，為后文學生對感情的理解奠定基礎。

回顧不同古詩中的蝴蝶的不同的感情。學生感知

二、快速閱讀

理清思路用多媒體展示問題并提問：

1、捕蝶的緣由是什么?

2、捕蝶者準備了哪些東西?

3、捕蝶的地方在哪里?

4、找出捕蝶過程中的動詞。

5、捕蝶的成果是什么?集體回答通過五個小問題，幫助學生理清文章的思路，整體感知文章內容。

三、小組討論

合作探究

用多媒體展示："你是勝者"--你認為"捕蝶者"是勝者嗎?

讓學生小組討論：

1、"你"是個什么樣的人?

你們是否認為他是個勝者?

2、蝴蝶是個怎樣的形象?

學生小組討論，合作探究，然后派代表回答問題。

學生小組討論，合作探究，然后派代表回答問題。

首先讓學生分析捕蝶者這個人物和他的行為，并作出自己的判斷。

引導學生在理解捕蝶者以及他的行為，再認識蝴蝶的形象，使學生心里不自覺地將兩者進行對比，就更能體會文章的感情。

3、能否將文章的標題改成"捕蝶"或者"美麗的蝴蝶"?學生小組討論，合作探究，然后派代表回答問題。通過對標題的置換，進一步體會作者是將矛頭指向捕蝶者，是對捕蝶者深深的控訴和詰問。

四、品味語言

體會感情用多媒體展示："你是勝者"

提問：你會用什么感情讀這四個字?

先品讀另外三句話：

1)林林總總，美不勝收，飛舞

時異彩耀日、體態優雅、尾突飄逸，如飄帶，似輕絲，當風起落，若仙若幻。

2)它在你手中戰栗了一下，是

掙扎吧?世界總是遍布著掙扎的，古往今來莫不如此，你將它感受為愉悅就可以了，因為你此時的心境實在是愉悅的。

3)剛剛羽化成蝶，還沒有來得及振翅，還沒有經風吹拂。在你的展翅板上，你用撥針為它展翅，是它生平第一次展翅，也是最后一次展翅。這或許就叫做永恒吧?悲傷是美麗的，還有誰比你更懂得悲傷之美呢?更何況是絕世的悲傷?這山林里寂靜的時刻，那孑然的悲傷，有誰與你分享?學生朗讀

指導學生有感情地去的品讀句子。

這三句話分別體現蝴蝶的美麗、捕蝶者的殘忍、蝴蝶命運的悲傷，主要是讓學生反復的對句子的誦讀來體會感情

再請不同的學生用不同的感情來讀"你是勝者"這四個字。

學生用自己認為的感情基調來誦讀

引導學生用諷刺、詰問、悲憤、哀婉等感情來朗讀這句話，進而感受生命的可貴，對殘害生命的捕蝶者的憎恨，為歸納文章的主題作鋪墊。

五、總結歸納

提升認識

1、如果你是一只蝴蝶，你想成為一個珍世標本還是默默耗損掉美麗終老山林?

學生暢談

自主小結

引導學生自己選擇，來體會生命的意義。

2、用一句話概括文章的主旨學生歸納出文章的主旨：

生命是平等的，生命是無價的，愛護生命，敬畏生命、珍惜生命

六、結束新課

布置作業1)結束新課

2)布置作業：

寫一篇500字左右的"生命感言"。課后完成作業在體會了生命的意義后，將自己的感受用文字表達出來。

MSN（中國大學網）

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