怎樣撰寫教學設計

新課程理念是理想，而新課堂教學則是現實。課堂教學的理想境界，如果用一句話來概括，就是煥發生命活力：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺；應是師生舒展靈性的空間；應是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口；應是點燃學生智慧的火把。一節課展示的不僅是教師的教學功底、教學藝術、教學風格及文化底蘊，而且能展示出是教師的教學思想、教學理念和人格魅力。一個好的教學設計，要體現"三種價值"，即人文價值、藝術價值、創造價值。好的教學設計還應該具有"四個特征"，一是具有時代性。過去，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了教和學的創造性發揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增加，課程內容的綜合性、彈性加大，教材和教參為教師留有充分的余地，為教師提供了創造和發揮智慧的空間。因此，教學設計要有時代感，要體現教師對教學的理解、感悟和對新課程理念的追求。二是要有個性。不能格式化和模式化，要根據教學內容，使每一篇教學設計具有新格調、新品位和新創意。我們每一次評選優質課，都能發現老師們有很多出其不意的非常巧妙的設計。舉個例子，生命的起源一節，僅就內容的順序，就很多創意。①完全按照教材的順序，教材的每一節課本身都可以看作一個很好的教案；②完全反過來，從研究目的入手，為什么研究?然后是怎樣研究?化學進化的基本過程，其他學說；③完全進行重組，把實驗探索部分對應著化學進化的不同階段，穿插到第一部分；④重新設計導言，然后對三種學說分別給予分析和評價，然后是實驗探索的歷程；⑤從化學起源的實驗探索入手，可以引經據典，對學生進行科學歷史教育。三是充滿懸念，預測教學過程中可能產生的新亮點。四是要少而精。教學是預設和生成、封閉和開放的矛盾統一體。預設是教學的基本要求，教學是有目的、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。新課程理念下的生物教學，應該生成一種開放的教學運行環境，在開放中搞活，要鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。布盧姆說："人們無法預科教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為一種藝術了。"課堂上可能發生的一切，不是都能在備課時預測的，要鼓勵師生在互動中的即興創造，超越預定的目標。

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