《十幾減8》教學設計（通用13篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《十幾減8》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《十幾減8》教學設計 1

　　教學目標

　　1。使學生初步學會利用加減法關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法。

　　2。培養學生的初步的遷移、類推能力。

　　3。結合學生動手擺，動口說，培養學生的`動腦筋、想問題的學習習慣。

　　教學重點

　　使學生掌握十幾減8的計算方法，能正確地進行十幾減8的計算。

　　教學難點

　　理解用加法算減法的計算方法。

　　教具學具準備

　　口算卡片、例1的投影片或圖片、學具等。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.教師出示下面口算卡片，學生"開火車"答。

　　8+5=8+7=8+9=8+4=

　　8+10=8+6=8+8=8+3=

　　2.教師出示口算卡片，學生用手勢表示括號里該填的數。

　　8+（）=12 8+（）=15 8+（）=16 8+（）=118+（）=14 8+（）=13 8+（）=17 8+（）=18

　　教師談話：剛才計算的兩組題都是"8加幾"的加法，今天我們要利用"8加幾"的知識計算"十幾減8"的算式，看誰學得認真，學得好，學得快。同時板書課題：十幾減8。

　　二、探究新知。

　　1.教學例1。

　　（1）出示例1圖片（杯子圖）。

　　先出示11個茶杯，然后用虛線圈去8個，引導學生說明圖意。

　　有11個茶杯，拿走8個，還剩幾個？

　　（2）啟發學生用什么方法計算？怎樣列式？

　　用減法計算，11減去8

　　板書：11—8

　　（3）引導學生想：

　　8加（）得11，因為8加3得11，所以11減8得3。

　　即11—8=3，板書：3。

　　（4）指名讀算式11—8=3 2。教學例2。

　　（1）啟發學生擺學具，同時口述題意。

　　有13個圓片，拿走8個，還剩幾個？

　　（2）怎樣列式？怎樣計算？

　　使學生明確：8加（）得13，8加5得13，所以13—8=5。

　　（3）學生填書。

　　（4）讀算式13—8=5。

　　（5）學生看書，邊說題意邊擺學具（例2右圖）

　　有15個正方形，拿走8個，還剩幾個？

　　（6）怎樣列式，怎樣計算？

　　啟發學生明確：

　　8加（）得15，8加7得15，所以15—8=7

　　（7）學生填書。

　　（8）讀算式15—8=7。

　　2.教學例3。

　　（1）引導學生分組交流。

　　12—8=□想：8加（）得12。

　　16—8=□想：8加（）得16。

　　（2）學生讀算式。

　　3.教學例4。

　　啟發學生討論、交流，獨立填寫，讀算式：

　　14—8=6 17—8=9

　　三、全課小結。

　　引導學生總結，十幾減8的口算題。

　　隨堂練習

　　1.猜一猜。

　　師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：

　　16—8 10—6 11—9 15—8

　　誰知道我手里還剩幾張口算卡片？（老師手里還剩6張口算卡片）

　　師：你是怎樣想的？（想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片）

　　師：怎樣列式？（10—4=6）

　　接著教師又出示3道：

　　14—89+612—9

　　師：現在一共做了幾道？（一共做了7道）

　　師：老師手里還剩幾道？（原來老師手里一共有10張口算卡片，我們兩次做了7道，老師手里現在還剩3張卡片）

　　師：怎樣列式？

　　10—7=3

　　也可以這樣列式：

　　10—4—3=3 2。出示"做一做"第1題投影片（圖片"練習一"），引導學生看圖說意，獨立填寫。

　　2.練習二第1題（圖片"練習二）。

　　想組成算減法，分組練習。

　　布置作業

　　10—8=13—8=16—8=

　　11—8=14—8=17—8=

　　12—8=15—8=18—8=

　　《十幾減8》教學設計 2

　　教學目標

　　1.使學生熟練掌握十幾減8、7、6的計算方法，正確地迅速地計算十幾減幾的退位減法。

　　2.訓練學生找出知識之間的聯系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯系”的`觀點的啟蒙教育。

　　教學過程

　　一、復習

　　教科書Pl5第4題

　　二.課堂練習

　　1.完成P16頁的第7題。

　　首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發現問題及時指導，提醒學生不要漏寫。

　　2.完成P16頁的第8題。學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。

　　3.完成P16頁的第9題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　三、數學游戲

　　教科書P16頁的第6題。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套寫上5、6、7、8等數字卡片。開始“找朋友”游戲。

　　游戲開始時，教師先指定一名手拿數字卡片的學生到講臺上來，比如：5。這名學生手舉卡片問全班學生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學生接著說：“5的朋友在這里。”邊說，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學生的兩旁，再齊問臺下的學生：“我們算得對嗎?”全班學生齊答：“對、對、對。”緊接著熱烈鼓掌。

　　其余各題也按上法進行。

　　四、布置作業

　　板書設計：

　　作業設計：

　　課后記：

　　《十幾減8》教學設計 3

　　【學情分析】

　　本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結果分析，發現在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：A類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發展適應環境需要之能力，解決問題已發展較多能力；B類（周祖英、易東奎）配對與分類發展很好。記憶力、順序、解決問題已發展較多能力。C類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發展的較好。配對與分類、解決問題僅發展些微能力；D類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發展些微能力。

　　【教學內容】

　　十幾減八。

　　【教學目標】

　　A類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。

　　B類：能分步計算；

　　C類：能在老師的協助下說出計算結果；

　　D類：能在師生的幫助下用學具表示數字3和4。

　　【教學重點】

　　正確計算11－8、12－8。

　　【教學方法】

　　教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發與引導。

　　學法：觀察法、實踐法、分析與討論。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。

　　【教學過程】

　　一、生活實例引入

　　老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里（兩個顏色不同但都分成10格的盒子）。

　　A、B生能直接看物說結果11，并能用學具操作將11分成10和1。

　　C生數蘋果實物說結果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。

　　D生能跟讀數字11。

　　二、小組合作，初步探究（學具操作）

　　教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？

　　A、B學生小組討論探究不同的方法，并自主嘗試用討論出的方法將11個蘋果拿掉8個（學具操作）；

　　C學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數出剩下的蘋果數（3個）；

　　D學生教師幫助數數3。

　　學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優化算法。

　　A生能復述分蘋果過程并嘗試用數學形式表達；

　　方法一：10-8=22+1=3

　　方法二：1-1=010-7=30+3=3

　　方法三：10-7=31-1=03+0=3

　　B生能在提示下復述分蘋果過程；

　　C生能正確讀出11-8=3；

　　D生能跟讀數字3。

　　三、強化新知——聯系生活，應用提高。

　　教師出示重陽節在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數學題12-8=4。

　　A、B學生小組交流，列式計算；

　　C、D生通過教師的學具演示感知生活實例；

　　然后要求學生聯系實際，小組討論生活中的數學題。

　　A、B生根據算式12-8嘗試口編生活數學題；（1）車上有12人，下去了8人，車上還剩幾人？（2）老師布置了12道題目，我做了8道，還剩下幾道？

　　C、D生感知生活實例。

　　【教學反思】

　　1.有效分層，因材施教

　　同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘學生的學習潛能，而分層教學是有針對性的進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側重，使每個學生都學有所得。

　　在教學時，課堂提問也是分層次的。對于A層次的`學生，由于基礎較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們去猜想、類比、推理，在解惑中發展思維，培養能力；對B組學生的提問是形象的，注重讓他們去模仿思考，形象思維；C組學生注重讀5以內的數數；D組學生讓他們跟讀，發展語言能力。在實際教學的每一環節過程中，淺顯的問題C、D組的學生回答，復雜一點的問題A、B組的學生回答，但也可以根據當堂課上學生的具體表現讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。

　　學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對C、D組學生的輔導，難度稍低的練習可以發揮A組學生的作用，讓他們去帶動B、C組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。

　　為了更好的體現因材施教、分層教學，我對學生作業的要求也不同，A組學生及時鞏固當堂課所教的內容，力求獨立完成，B組學生可以嘗試或輔導他們去練習課堂所教的內容，C組學生讀、寫數和算式，進一步感知加減法含義，D組學生跟老師擺一擺，讀一讀數字。

　　課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對于B、C組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發他們向高一層次發展；對于A組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。

　　2.教學過程中的困惑

　　現在我的數學教學仍是采取施教同一教學內容，采用的方法主要是分層的教學，但由于學生的不斷發展，各層次的學生在數學學習上的差異日益增加，由此產生了教學目標與教學內容究竟以哪一層次的學生為依據來制定的矛盾。還有就是教學過程如何來組織與安排，教學時間如何來掌握？

　　《十幾減8》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8、7的方法。

　　2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

　　3、培養學生合作交流自主觀察探索的能力。

　　教學重點：

　　能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。

　　教學難點：

　　理解十幾減8、7的`計算方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、投影。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，遷移學習方法?

　　8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=

　　選幾題讓學生講講怎樣想的？

　　二、情境導入

　　（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們去劃船。你看到了什么？你

　　能提出什么問題？讓學生用自己的語言說圖意，并提出問題。

　　提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）

　　揭示課題：這樣的題應該怎樣計算呢?這就是我們今天要學習的內容。

　　（板書課題：十幾減8、7）

　　三、主動探索，掌握計算方法?

　　1、探究算法

　　談話：“15-8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。

　　小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內的其他小朋友學生探索算法，組內討論交流，把不同的算法在班級內交流。反饋：學生介紹自己的算法，教師及時根據學生說的情況用學具演示，并相機板書算法。

　　方法1：看圖數出來的。

　　方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；

　　方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；

　　方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7

　　引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結果填在課本上。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！

　　2、知識遷移，教學“試一試”。

　　談話：現在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰嗎？?

　　板書算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。

　　四、當堂達標?

　　第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。

　　五、課堂小結

　　小朋友，今天我們學習了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。

　　六、作業布置

　　1、第13頁第3題。

　　2、選做題：自主練習第5題、第6題。

　　《十幾減8》教學設計 5

　　一、教學目標：

　　1、 使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。

　　2、 通過不同類型練習的設計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。

　　3、 經歷觀察、歸納等學習數學的過程，能積極參與數學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。

　　二、教學重點：

　　掌握10幾減8的計算方法；

　　三、教學難點：

　　能夠正確敘述10幾減8的計算過程；

　　四、教具準備：

　　課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；

　　五、教學過程：

　　（一） 創設情境、激發興趣：

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。

　　（二） 師生互動 探求新知：

　　1、學習例1

　　師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心。可是玩了一會兒，小熊貓感到口渴了，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數一數小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）

　　師：那么現在有多少小動物？請同學們再認真數一數。（8個）

　　師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？ 那么還剩下幾個杯子？誰能根據這幅圖列出算式？（板書11-8）

　　師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）

　　師：所以11-8=3。（完成板書）

　　師生總結：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）

　　2、學習例2

　　師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據算式用自己的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發學生說出算理）

　　師（總結課題）：這節課我們學習的主要內容就是 “十幾減8”。（板書課題）

　　（三） 層層深入 解決問題：

　　師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發現自己都迷路了，現在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）

　　師：剛才同學們都幫助你們喜歡的`小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數，然后投入到和得數一樣的信箱里。（師演示）那么現在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。

　　師：我們一起來檢查一下他們寄信的“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。

　　師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現在老師發給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）

　　師：我發現同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現在是什么季節？（春天）

　　師：春天是一個萬物復蘇的季節，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫生為這棵老樹看病？（生：仔細觀察并找錯，計算結果并說出你是怎樣想的）

　　師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。

　　師：我們現在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發獎。）

　　（四） 總結延伸：

　　這節課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數學知識去解決遇到的實際問題，表現的非常出色。希望在今后的學習中繼續努力。

　　《十幾減8》教學設計 6

　　教學目的：

　　1.使學生在學習十幾減9的基礎上，繼續用"算減法想加法"的方法學習十幾減8。

　　2.初步培養學生按規律思考問題的能力。

　　3.培養學生嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣。

　　教學重點:

　　想加法算減法的口算方法

　　教學過程:

　　一、鋪墊遷移

　　1.填空。

　　8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

　　8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

　　二、教授新知

　　1.通過談話導人新課。

　　上節課我們通過算減法想加法的方法學習了十幾減9的退位減法，今天，我們繼續用這種方法來學習十幾減8的退位減法。

　　板書:十幾減8的退位減法。

　　2.教學例1

　　通過演示，化難為易，引發學生的思維。

　　①出示例1圖。

　　教師先出示8個白茶杯，再出示3個花茶杯，然后問:一共有多少個茶杯?(11個)，隨即把11個茶杯圈起來。

　　②教師:兩種茶杯共11個，現在拿走8個白茶杯(用虛線圈上)，求還剩多少個茶杯，用什么方法計算？怎樣列式呢?

　　學生回答，同時教師板書:11-8=口

　　③啟發思考:

　　在計算11-9時我們怎樣想的呢?如果沒有圖，你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學生分組討論。

　　指名回答，教師小結:算11減8得幾?要先想，8加幾得11，因8加3得11，所以11減8得3，同時在方框內填上得數"3"。

　　讓學生復述算法，并齊答:想8加3得11，所以11減8得3。

　　④讀算式:11-8=3

　　3.教學例2。

　　借助操作，誘發學生的思維，體現半扶半放的過程。

　　①學生拿出圈片學具，先擺8個紅圓片，再擺5個黃圓片，提問:一共有多少個圓片?

　　一共有13個圓片，現在拿走8個（叫學生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學生回答，同時教師板書：13-8=□

　　② 問:想一想自己擺的過程，說一說13-8應該怎樣算?得多少?

　　說一說思考過程，然后在課本上填得數

　　③ 用同樣的方法，讓學生用正方形擺15-8，指名學生板演操作過程，并說說思考過程。

　　教師板書:15-8=口

　　④讀算式:13-8=5 15-8=？

　　4.教學例3。

　　學生參與教學全過程，教師在關鍵處適當點撥，讓學生獨立看書，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框內填得數，并讓學生口述思考過程。不完全的'地方教師做補充。

　　同樣方法完成16-8=口

　　學生讀算式：12-8=4 16-8=8

　　5.教學例4。

　　讓學生獨立在書上填得數，教師巡視指導。

　　6.小結:

　　今天我們學習了十幾減8的退位減法，是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關的加法，再想出減法題的得數。例如:13-8想8加5得13，所以13減8得5。

　　三、鞏固新知

　　①課本第4頁中間的"做一做"的第1題，讓學生先獨立填寫，后說思考過程，集體訂正。

　　②"做一做"的第2題，通過投影出示下列試題，讓學生舉出相應得數的數字卡片。

　　8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=

　　13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=

　　③出示十幾減8、9的退位減法試題卡片，學生進行搶答。

　　④學生獨立完成練習二中的第1、2題。

　　[評析:本節課教學設計有以下幾個特點:

　　1.突出了新舊知識的聯系。通過復習，不僅為學習十幾減8在知識上做好了準備，而且在計算思路上做好了鋪墊，做到了新舊知識的有效遷移。

　　2.根據低年級學生的心理特征和思維特點，恰當運用直觀、指導學生動手操作，使學生進一步加深對加減之間關系的理解，這樣符合學生的認識規律，有利于學生掌握新知。

　　3.引導學生積極參與，在整個教學過程中充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用。新課中的層次分明，開始教師操作，運用直觀圖，使學生領會加減法的關系，并運用這種關系想加算減:接著指導學生動手操作，通過擺一擺，進一步體會加減法之間的關系，明確用加算減的思路，然后再由擺到觀察，最后，看算式說出思考過程。這種由具體到抽象，在指導學生參與教學的過程中，發展了抽象思維能力。]

　　《十幾減8》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

　　2、在觀察、操作中逐步發展探究、思考的意識和思維的.靈活性。

　　3、能應用知識解決生活中相關的實際問題，體會攝數學的作用。

　　教學重點：

　　能比較熟練地計算十幾減8、7。

　　教學難點：

　　理解十幾減8、7的計算方法。

　　教學準備：

　　掛圖，學具。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　同學們請看（出示圖）白兔媽媽帶著小兔也來了，你聽它在考小猴子：“如果要拿走8把，還剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出來，你們能幫幫小兔嗎？先說怎樣列式？根據回答板書：15－8=

　　你想怎樣計算呢？

　　二、自主探索，領悟算法。

　　1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？

　　2、實物操作。

　　講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）

　　3、小組匯報：你是怎樣算的？

　　4、結合學生的回答演示不同的算法。

　　方法一：15-5=1010-3=7

　　方法二：10-8=22+3=5

　　方法三：8+（）=158+（7）=15

　　5、算法優化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？

　　6、試一試。

　　書上P5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？

　　學生做完后，小組內互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。

　　三、鞏固應用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　（1）引導學生看圖，說圖意。

　　（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統一算法。

　　4、做“想想做做”第4題。

　　學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據學會的錯誤說說計算方法。

　　5、做“想想做做”第5題。

　　游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。

　　（1）小組合作口算。

　　（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。

　　四、總結評價，點撥學法。

　　師：想一想，這節課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據學生回答，板書：十幾減8、7）

　　板書設計：十幾減8、7

　　15-8=7

　　方法一：15–5=1010-3=7

　　方法二：10–8=22+5=7

　　方法三：8+（7）=15

　　《十幾減8》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、使學生在掌握十幾減9的基礎上，通過解決具體情景中的問題，自主探究十幾減8的計算方法。

　　2、進一步理解“破十法”和“想加算減”，并能夠用語言表述思維過程。

　　3. 通過學習，使學生能正確，熟練地計算十幾減8的試題。

　　3. 培養學生自主探究和合作的能力。

　　教學重點：

　　掌握“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法。

　　教學難點：

　　正確，熟練地計算。

　　教學過程：

　　一、游戲引入，喚醒舊知

　　同學們，你們想去動物園看熊貓嗎？（想）。好！可是我們必須闖過兩關游戲，老師才能帶大家去，你們有信心嗎？（有）

　　（一）擊鼓傳花

　　（二）填空練習（開火車）

　　小朋友們表現得真棒，老師非常高興，所以現在我們就來到了動物園！

　　第一節 學習新知，自主探究

　　同學們看，熊貓寶寶在干什么呀？（賣風車）。熊貓寶寶說，如果今天小朋友們能夠大膽積極地回答老師的問題，她就把風車獎勵給你們，好不好？（好）

　　（一）收集信息，回答問題

　　問題：1. 在圖中你都知道了什么？ 能到前面邊指邊說嗎？

　　2. 要求的問題是什么？

　　3. 你能完整地說說這幅圖的意思嗎？

　　4. 要求“還剩幾個”你能解答嗎？12－8＝4

　　5. 這個4是怎么得到的啊？把你們的'算法和同桌的小朋友

　　說一說，也可以用學具擺一擺。

　　（二）自主探究，解決問題

　　用學具擺一擺。

　　出示破十法和想加算減的過程

　　第二節 運用新知，自主練習

　　今天同學們表現得都很棒，熊貓寶寶非常滿意。她除了把風車送給你們之外，還邀請大家去她的菜園采摘新鮮的蔬菜和可口的玉米，你們愿意嗎？（愿意）

　　1. 圈一圈，算一算。

　　2. 算一算。

　　問題：（1）邊算邊思考，你有什么發現？

　　（2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽。

　　3. 看誰算得快。

　　問題：算得快的同學，你有什么竅門嗎

　　你們今天跟熊貓媽媽一起玩得開心嗎？（開心）下面是熊貓媽媽留給你們的家庭作業，我們是不是要好好地完成呀？（是）

　　第三節 布置作業

　　第13頁“做一做”第3題。

　　十幾減8

　　12-8=4 11-8=3

　　想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

　　《十幾減8》教學設計 9

　　教學目標：

　　情感目標：

　　初步滲透“數學來源于生活”的思想，學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養學生用數學的意識。

　　知識目標：

　　通過獨立探究和合作學習，學生主動獲取十幾減8的計算方法。

　　能力目標：

　　初步培養學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。

　　教學重點：

　　理解并掌握十幾減8的口算方法，正確地計算十幾減8的題目。

　　教學難點：

　　理解并掌握十幾減8退位減法的口算算理。

　　課前準備：

　　多媒體課件、口算卡片。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，溝通聯系。

　　前幾節課，我們學習了十幾減九的計算方法，相信你們能很快地說出得數。

　　出示口算卡片：

　　（提示學生直接說得數，以開火車形式進行。）

　　8+5 = 7+8 = 6+7 =

　　15—9 = 6+8 = 5+7 =

　　5+9 = 13—9 = 16—9 =

　　18—9 = 14—9 = 17—9 =

　　大家都算的.很熟練，老師請同學們以14—9為例說說你是怎樣算的？

　　還有不同的算法嗎？

　　十幾減9你們都會算，那么十幾減8你們會算嗎？我們來試一試好嗎？【設計意圖：通過復習舊知加深生對知識的掌握進一步提高學生計算能力。】

　　二、創設情境，引入新課。

　　1、創設情境，提出問題。

　　請看這幅圖：老師給你們講個故事（課件出示）

　　星期天的早晨陽光明媚，小明、小紅、小蘭約去公園玩，玩著玩著他們看到一只可愛的小熊貓賣風車，他們很喜歡玩風車，所以就開心跑去買風車。

　　【設計意圖：通過情境創設，有利貼近學生的生活，用學生感興趣的事，引出故事，更加激發學生學習興趣。】

　　提問：在圖中你都知道了什么？生答。

　　你有什么問題想問大家？

　　預設：還剩幾個風車？

　　要求還剩多少個風車，用什么方法計算？為什么用減法計算？

　　怎樣列式？

　　板書：12—8=（）。

　　如何計算呢？

　　3、交流匯報算法。

　　學生先獨立思考。不會的可以利用學具擺一擺。

　　四人小組交流：

　　把你們的想法和組內小朋友說一說，組長組織好自己的組員，一人說時，其他人認真傾聽。

　　哪一組愿意來匯報？

　　預設：第一組學生匯報，算法可能有：

　　a、組員1：用“破十法”算出答案。

　　先用10—8＝2，2再加個位的2等于4。

　　那12—4呢？10—4=6 6+2=8。

　　b、組員2：想加算減法，算出答案。

　　8+4＝12，12—8＝4。

　　c、組員3：1 2—2＝10，10—6＝4。

　　d、把8看成1 0，12—10=2，2+2=4。

　　為什么要加2？

　　（因為原來是減8，我們剛才是減10，多減了2，所以要反過來加2）

　　教師講解時重點對“破十法”和“想加算減法”做有針對性的指導。

　　讓學生多擺一擺、多說一說。

　　【設計意圖：在計算十幾減8時重點是讓學生用多算法去計算，掌握算法的多樣化，培養學生思考能力計算能力。通過在疑問中尋求算理。】

　　4、小結

　　同學們剛才用了好幾種簡便方法解決了這兩道算式。我們再來回憶一下是

　　哪幾種方法？

　　師生一起總結。

　　一種是想加算減，一種是先用十減，就是破十法；有的分兩步減，還有把

　　一個數看成另一個數，為了計算簡便這么多種方法，你們喜歡哪一種呢？

　　計算時你們可以選用自己喜歡的方法算。

　　【設計意圖：通過各算法對比，選出學生樂于接受的方法更有利于提高學生計算能力。】

　　三、鞏固練習

　　1、完成書第13頁“做一做”第1題。

　　學生獨立完成，教師巡視。

　　全班交流，說一說你是怎樣算的？

　　強調算的方法。

　　學生匯報。

　　2、完成書第13頁“做一做”第2題。

　　全班交流，說一說你是怎樣算的？強調算的方法。

　　先讓學生獨立算一算，然后進行觀察比較，總結方法。

　　3、完成書第13頁“做一做”第3題。

　　以小組比賽的形式讓學生獨立完成，請最快的學生說一說他選擇怎樣的

　　方法。

　　【設計意圖：練習采用形式多樣方法，不僅增強學生學習的興趣，更有利于將枯燥的課堂上得生動多彩，學生樂于接受。】

　　四、課堂總結

　　這節課，同學們的口算本領真不錯！學完這節課，你們有哪些收獲呢？

　　學生可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？

　　學生最后總結：其實都是用前面學過的十幾減九的方法，這節課我們用學過的十幾減九的方法解決了十幾減8的計算，也就是用舊

　　知識來解決新問題。

　　你們真棒！

　　《十幾減8》教學設計 10

　　教學目標：

　　1.使學生理解十幾減7、6的算理，能夠正確地進行十幾減7、6的口算。養學生的觀察能力、計算能力、提出問題和解決問題的能力。

　　2.經歷十幾減7、6的計算方法的形成過程，體驗解決問題的探索和解決問題方法的多樣性。

　　3.在解決問題的同時學習數學，讓學生感悟數學的價值，培養學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　理解十幾減7、6和算理，能正確地進行十幾減7、6的口算。

　　教學難點：

　　對十幾減7、6退位減法的口算方法的理解。

　　教學用具：

　　學具，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.口算

　　11-8= 14-9= 13-8= 15-9=

　　（提問學生怎樣計算，說出計算的方法）

　　2說出( )里應填多少。（

　　6十（）＝12 8十( )＝13 5十( )＝11

　　7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13

　　（讓學生直接說出答案）

　　二.導入：

　　我們已經學完了十幾減9、8的計算方法，計算十幾減9、8時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。這節課繼續學習十幾減7、6的計算方法。

　　（板書課題：十幾減7、6）

　　三.授新課

　　出示課本第14頁例3的情境圖。學生觀察自主完成：

　　1.仔細觀察情境圖，從圖上你發現了哪些數學信息？能提出什么數學問題？

　　（先讓學生獨立思考）

　　2提問：同學們你們發現了什么？或者你們知道了什么信息？

　　學生說老師板書：

　　(1)13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？

　　(2)13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？

　　3.同學們你們會列式嗎？（讓學生在練習本上獨立列式。）

　　4.（1）如何列算式？（讓學生回答）。

　　13-7和13-6的`計算。為什么用減法計算。

　　因為求紅金魚的有多少條，所以用減法算式。

　　共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

　　教師追問：13和7各表示表示什么意思？

　　（2）總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數。“求另一部分是多少，可以用減法計算”。

　　教師追問：求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

　　（3）.想一想：怎樣計算，說出計算方法。

　　① “破十法”：讓學生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

　　板書：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7

　　②“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

　　（板書：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。）

　　一個加法算式有兩個減法算式。

　　③數數的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。（教師總結計算的方法。）

　　四.鞏固

　　完成課本第14頁做一做。

　　五.總結：

　　今天這節課我們學習了《十幾減7、6》，知道計算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應的減法算式。

　　六.布置作業：

　　完成課本15頁的第3題

　　七.板書設計：

　　十幾減7、6

　　(1)13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？

　　(2)13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？

　　（1）13-7=6 13-6=7

　　10-7=3 10-6=4

　　3+3=6 4+3=7

　　（2)13-3-4=6 13-3-3=7

　　（3）7+6=13

　　13-6=7

　　13-7=6

　　《十幾減8》教學設計 11

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生在掌握十幾減9的基礎上，進一步理解“想加算減與破十法”，能夠正確、熟練的計算十幾減8。

　　過程與方法：通過具體情境，自主探究十幾減8的計算方法

　　情感態度價值觀：培養學生的語言表達能力和自主探究能力

　　學情分析：

　　十幾減8這部分內容是在學習8加幾和十幾減9的基礎上安排的，十幾減9較多地借助實物操作或依靠操作表象進行計算，十幾減8則把實物操作活動抽象成數的計算活動，從而使學生進一步理解和掌握退位減法，以提高抽象計算的能力和思維水平。教材通過創設問題情境引入十幾減8，放手讓學生運用已經學過的十幾減9的'計算方法，主動探索、交流算法、算出得數。對于抽象計算有困難的學生，可以用小棒擺一擺，通過操作獲得自己的算法。

　　重點難點：

　　教學重點：掌握“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法。

　　教學難點：正確，熟練地計算。

　　教學過程

　　一、游戲引入，喚醒舊知

　　1.游戲闖關第一關填一填。

　　8十( )=13 8十( )=12

　　2.課件出示第二關：口算

　　12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

　　說一說你是怎么計算的？

　　3.提示課題。

　　小朋友們十幾減9學得真不錯，今天我們就來利用十幾減9的計算方法來學習十幾減8吧！

　　板書課題：十幾減8

　　新授：

　　一、看一看，說一說。

　　出示情境圖

　　(1)認真看一看，在圖中你發現了哪些數學信息？

　　(2)要求的數學問題是什么？生匯報師把數學題目完整地敘述一遍。

　　(3)誰能像老師剛才說的那樣再說一說呢？生敘述。

　　二、.想一想，議一議。

　　1.要求“還剩幾個”怎樣列式？

　　生匯報

　　師：剛才有同學說12減8等于4，到底是不是等于4呢？同學們可以用你們手中的小棒擺一擺，來幫助你解決這個問題，也可以動腦筋想一想十幾減9是怎么計算的，來看看十幾減8應該怎樣計算。(讓學生自己動腦想一想)

　　2.說一說：現在把你們的算法和同桌的小朋友說一說。

　　3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？

　　生匯報

　　(1)出示課件：想加算減法過程

　　(2)出示課件：破十法過程

　　三、師點撥。

　　師：你們真聰明！剛才想出了三種方法來計算12減8，你最喜歡用哪一種呢？

　　生匯報

　　(1)擺小棒：讓同學們自己感覺擺一擺這種方法在數學上不常用。

　　(2)想加算減法。

　　生敘述，師板書想加算減法過程。

　　(3)破十法。

　　生敘述，師板書破十法過程。

　　師：剛才有些小朋友喜歡用擺小棒的方法，也有些小朋友喜歡用想加算減的方法，但是更多的小朋友呢喜歡用破十法來計算！那么以后的計算中，你們可以選自己喜歡的方法哦！下來我們進入下一個環節：我出題(師)你來做(生)現在，老師先來出一道題目考考大家，既然剛才有那么多的小朋友喜歡用破十法，那么這道題目要用破十法做哦！

　　(1)師出一題：讓小朋友們用破十法來計算并說出過程。

　　(2)生出題考其他小朋友

　　(3)同桌出題互考

　　四、做一做。

　　1.圈一圈，算一算。

　　出示課件

　　2.比比誰算得快。(出示課件)

　　五、課堂延伸

　　1.出示課件(課中操：找朋友)

　　出示課件

　　師：我們一邊唱歌一邊找到你的好朋友。

　　生匯報。

　　2.發現十幾減8規律。

　　出示課件

　　師：老師把剛才的算式整理了一下，請小朋友們仔細看看，有什么發現？誰來說一說？

　　生匯報。

　　師小結：見8想2，被減數的個位加2.

　　3.課堂小結評論

　　今天你學到了什么？誰來說一說？

　　生匯報

　　師小結：計算十幾減8時，一般可以采用破十法，或是用想加算減的方法。

　　《十幾減8》教學設計 12

　　重重難點分析

　　重點分析一年級小學生還缺乏動手操作、自主探究能力，需要讓學生學會一些解決問題的方法。

　　難點分析一年級小學生以具體形象思維為特點，注意力集中時間短，愛說愛動。

　　重教學方法

　　講授法、談話法、啟發法

　　教學過程

　　一、導入

　　自主探索，學習新知

　　（課件出示金魚情境圖）

　　[師]圖上的小朋友在干什么？（學生自由說一說）

　　[師]你發現了什么數學信息？

　　[學生] 13條金魚，黑的有7條，紅的有□條；13條金魚，紅的有6條，黑的有□條。

　　[師]小軍和小紅想知道結果，你們能不能幫助他們呢？（能）我們先來解決小紅的問題好嗎？（好）要知道紅金魚有幾條，怎樣列式呢？說說為什么？（學生分組討論，說一說自己的想法）

　　學生匯報討論結果：

　　預設：列式13－7

　　（設計意圖：根據兩位學生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，為本課學習提供了現實而有意義的素材，同時引導學生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐。）

　　二、知識講解（難點突破）

　　2、探討十幾減7、6的計算方法

　　[師]13－7如何計算呢？（學生同桌兩人討論匯報）

　　[學生1]因為7+6=13，所以13－7-6，有6條紅金魚。

　　[學生2]把13分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7-6。

　　[師]同學們真聰明！用計算十幾減9、8的.方法計算出了13－7，下面我們一起來口算一組題。

　　16－7= 13－7= 12－7= 15－7=

　　（學生獨立計算，用卡片表示結果）

　　[師]根據剛才的計算方法，你會解決小軍的問題嗎？

　　學生獨立列出算式：13－6

　　[師]同桌相互說說你的計算方法，誰的方法最快？為什么？（學生自由回答）

　　（設計意圖：讓學生根據自己的經驗，讓學生通過自主嘗試等方式提高學生的抽象思維能力。）

　　三、課堂練習（難點鞏固）

　　1、說說，算算

　　問題：

　　(1)你能完整地說說這幅圖的意思嗎？

　　(2)根據圖意列出相應的算式，并說說你是怎么算的。

　　（此題完全放給學生獨立完成，完成后，分別說說解題時自己的想法。)

　　小結

　　今天我們學習了十幾減7、6的退位減法，我們發現用“想加算減”的方法和“破十法”比較簡便，你會做了嗎？你是怎樣算的？（設計意圖：通過對本節課知識的回顧與整理，增強學生梳理知識自主建構知識體系的意識，培養組學生的綜合概括能力。）

　　《十幾減8》教學設計 13

　　教學目標

　　1、學生初步學會計算十幾減8。

　　2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、口算

　　十幾減8講課教案 ：8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

　　7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

　　2.看卡片，說出( )里應填多少。

　　9十( )=16 8十( )=13

　　9十( )=15 8十( )=17

　　3.12—9=3，說一說想的過程。

　　二、新授

　　1.出示例2。

　　(1)觀察畫面，理解圖意，復述畫面內容。

　　(2)怎么解決這個問題?(學生分組討論，說一說自己的想法)

　　(3)學生匯報討論結果，列出算式。

　　12—8=4

　　談一談你是怎樣想的：

　　(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的'是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

　　2.補充練習：擺一擺，算一算。

　　讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。

　　提問：

　　(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

　　(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)

　　三、鞏固練習

　　1.完成P13頁的“做一做”第1題。

　　讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

　　2.完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?

　　3.布置作業。

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