教案以外的努力

9.15聊城市小學語文能手評選學習總結(jié)   2010年9月15日，我們一行七人來到聊城市聽市能手的選拔課，一天下來，聽了七節(jié)課，授課老師各有千秋，八仙過海各顯其能，縱然這樣，效果也是參差不起，針對授課現(xiàn)象，說一下自己的看法： 一、不要被教案牽制 對于教材，每位拿課教師都會認真研究，反復(fù)考慮，教案成型后，心里踏實了一半，其實不然。怎樣才能活學活用，不備教案牽制，只是單純熟悉教材還不夠，還應(yīng)提高自己駕奴課堂的能力，靈活自如，心中有學生，眼中有學生，認真傾聽，才不會機械跟著教案走。而在聽課中，有的教師，因為心中被教案牽制，急于完成教案上的任務(wù)，不管課堂實際教學目標達成情況，就去追求下一環(huán)節(jié)。有的環(huán)節(jié)，學生還沒有突破呢，教師也不再去處理，以至于授課中顧此失彼。一堂課下來，教案講完了，目標達成了多少呢？成了一筆糊涂賬。誰知錯？教案惹得禍？根源呢？在自己身上！ 二、評價語要及時 人人都喜歡聽夸獎的語言，我們的學生更是這樣，特別是自己回答問題后，很希望得到肯定，得到表揚，教師的表揚是學生的鼓勵，是激勵學生下一步的催化劑。今天的授課中，有的老師雖然也注意了，但是評價語太單調(diào)：好！很好！非常好！這樣的語言能起到激勵作用嗎？怎樣的好法？這雖然是一個小細節(jié)，卻能看出這個老師的功底。因此，作為一名教師，應(yīng)該隨時隨地捕捉學生的亮點，并及時給予鼓勵，如果自己的評價語比較匱乏，可以去收集，把他人的經(jīng)驗化為己用，豐富自己的閱歷。 三、目標要明確 小學語文化為三個學段，各有各的教學目標，因課時不同，又有課時目標之分，不能混淆，否則，給人混沌之感。因此，學習課標，研究教材，何時何地都不能丟。    

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