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學(xué)教案的設(shè)計(jì)與使用
學(xué)教案的設(shè)計(jì)與使用 初次聽到學(xué)教案這一名詞，不免感到新奇，何為學(xué)教案，聞所未聞。只聽說過教案與學(xué)案，難道傳說中的學(xué)教案就是將學(xué)案與教案合并到一塊，想到此不免產(chǎn)生一種抵觸心理，原來已經(jīng)實(shí)行這么多年的教學(xué)模式不是已經(jīng)蠻好的，還要換湯不換藥的來個(gè)新花樣，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力，效果不一定好到哪里去。 當(dāng)見到學(xué)教案的模式，及聽到了對學(xué)教案的分析后，開始用一種正常心態(tài)去看待學(xué)教案。首先，從名字上分析，學(xué)教案，顧名思義，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變了以往師生教學(xué)活動脫節(jié)，只注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)的現(xiàn)象。其次，學(xué)教案中列出了學(xué)習(xí)的思路及其中重難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能掌握次重點(diǎn)，減少學(xué)生的無用功及不用功現(xiàn)象，充分提高效率。并且，學(xué)教案中都有課后反思環(huán)節(jié)，使教師與學(xué)生能及時(shí)總結(jié)課堂的得失，更好的得以進(jìn)步。 在制作學(xué)教案時(shí)，首先應(yīng)從學(xué)生的角度來分析，如何才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)不能簡單草率。沒有目的的預(yù)習(xí)與使其能按照所給的預(yù)習(xí)指導(dǎo)充分發(fā)揮主觀能動性，使其思維過程與課堂過程不產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生預(yù)習(xí)不能盲目的預(yù)習(xí)，沒有目的的預(yù)習(xí)與小和尚念經(jīng)無異，讓學(xué)生帶著問題問題去預(yù)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。 學(xué)教案已使用許久，效果顯著，相信只要持久使用下去，學(xué)教案的使用將成為二甲中學(xué)的一個(gè)顯著特色而為人矚目。【學(xué)教案的設(shè)計(jì)與使用】相關(guān)文章：
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