蘇教版三年級數學下冊全冊教案總匯（二）

  4、商中間、末尾有0的除法（1） 教學內容：P6-8 教學目標： 1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。 2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。 3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。 課前預習：閱讀教材P6-8，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。   教學過程： 一、教學例1 1、創設情境，提出問題多媒體展示例1 問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？ 平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？ 2、結合舊知，解決問題   三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？   “一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？   如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結果呢？ 問：仔細觀察這些算式，你有什么發現？ 引導得出：0除以任何不是0的數都得0。 3、鞏固練習完成想想做做1   （1）學生獨立完成后指名回答。   （2）小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。 二、教學例2 1、創設情境，提出問題。   多媒體出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？   問：要求“前3天平均每天生產雞蛋多少千克“怎樣列算式？ 2、自主探索，解決問題。   談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。   了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。   問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？   重點學習筆算的方法及書寫格式。   分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。   講解書寫格式。   問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“ 0”呢？ 三、完成“試一試” 1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。 2、學生在書上檢查預習作業，指名板演。 3、讓板演的學生說說計算過程。 4、如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？ 5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。 四、全課總結   比較例題和“試一試”的題目，你認為有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？   小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數里的0，在商里寫0。 五、鞏固提高 1、想想做做2  （1） 多媒體出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。  （2）同桌互查預習作業，指名板演。  （3）選兩題讓學生說說計算過程，評講反饋學生的預習作業。 2、想想做做3，多媒體出示   指名找出3題的錯因，同桌互查預習作業，實物展臺展示學生的預習作業，評講分析。 六、作業想想做做4、5       5、商中間、末尾有0的除法（2） 教學內容：P9-10 教學目標： 1、經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。 2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。 3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。 課前預習：閱讀教材P9-10，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。   教學過程： 一、教學例題 1、創設情境，提出問題 多媒體出示例題圖，問：從圖上知道了什么？   要求“后4天平均每天生產雞蛋多少千克”，算式怎么列？ 2、自主探索，解決問題   談話：432÷4商是幾位數，大約等于多少，請同學們先估算一下。   指名回答。   要求用豎式計算。教師巡視學生的計算情況。   評講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？   問：根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣？做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處？   小結：做筆算除法時，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數或大致結果。 二、完成“試一試”  1、多媒體出示題目，先說說商是幾位數，再計算。  2、學生獨立檢查預習作業，指名板演。  3、統計正確率，幫有錯誤的同學分析錯誤原因，再訂正。  4、問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？ 三、鞏固提高 1、想想做做1，多媒體出示   （1）學生同桌互查預習作業，選兩題讓學生說計算過程。   （2）實物展臺展示學生的預習作業，評講分析。 2、想想做做2   （1）學生在書上獨立檢查，要求：先找出錯在哪里，再改正。   （2）談話：對于這節課所學的內容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？ 四、作業   想想做做3、4       6、用連除解決的實際問題 教學內容：P11-12 教學目標： 1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。 2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。 3、強調要說出每步運算的小標題。 課前預習：閱讀教材P11-12，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。   教學過程： 一、復習引入 1、看圖體驗并解答   圖1：顯示10盒羽毛球，并出示“一共600個”。   學生可以提問：平均每盒有多少個？   圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標注“6個裝”，旁邊出示“一共600個”。   學生可以提問：一共有多少袋？ 2、根據問題選擇條件解答。 二、學習新課 1、觀察圖意   （1）多媒體出示主題圖，引導學生觀察，問：圖上告訴了我們哪些數學信息？   （2）問：要求什么問題？怎么樣列式？ 2、自主探索。   讓學生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。 3、交流匯報   ⑴224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本） 問：第一步是根據哪兩個已知條件來求的？第二步是根據哪兩個條件來求的？ ⑵4×2＝8（層） 224÷8＝28（本）   問：第一步是根據哪兩個已知條件來求的？第二步是根據哪兩個條件來求的？ 4、討論比較。   問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？ 三、應用提高 1、想想做做1   先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息，再讓學生獨立思考解決，最后讓學生交流思考方法。   交流反饋時，教師分別提問：第一步求的是什么？根據哪兩個已知條件來求的？   針對學生可能出現的兩種解法進行比較。   2、想想做做2  （1） 聯系生活實際，出示一個藥瓶，通過課件放大顯示藥瓶上的相關信息——共“150片，每日3次，每次2片”。   （2）提出問題：這瓶藥可以吃多少天？   （3）讓學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。   3、想想做做3   出示學生購買乒乓球拍的圖片，讓學生觀察思考，獨立解答。   注意提示學習有困難的學生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個小朋友”。   解答后同桌學生交流比較。 4、競賽練習：完成想想做做4 5、合作練習：完成想想做做5、6 四、思維訓練：討論完成思考題 五、課堂小結:這節課的學習我們要注意什么?預習自學時那些方面是我們沒有做好的？ 六、課堂作業   補充題 1、學校把買來的840本圖書分給3個年級，每個年級有2個班，平均每班分得圖書多少本？   2、商店運來2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？    

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