八年級上教案(第4課)

四、與愛相約 【教學目標】 1．了解插敘的敘述方法及其在文中的作用。 2．學生認真朗讀課文，借助圈劃、批注、質疑等學習方法實現互動式教學。 3．引導學生體會作者所要強調的人與人之間最真摯、誠實的愛。 說明：本課希望最大程度的實現互動式教學，主要以學生自主圈劃，小組討論的方式理解文章的思想內容和插敘等的寫作手法。要避免簡單直接的灌輸式教學，激發學生自己的主動參與，強化教學效果，提高學生獨立思考和分析文章的能力，引導學生理解一種博大深沉的愛。八年級的學生年齡在14～15歲左右，他們對友情、愛情等人類美好的感情已有一定的理解，但認識上還較為模糊，本堂課則力圖通過中尉最終通過了美尼歐的考驗做出了更高層次的心靈上的選擇，去感受他高尚的人格，體會人與人之間的情感決不停留在外貌上的，而是彼此之間的支持信任，真誠的關懷愛護，這種情感正是人心中最圣潔的愛。 【教學重點與難點】 1．重點：引導學生體會插敘在本文中的作用。 2．難點：圍繞愛的考驗，體會人與人之間的情感應建立在真實、誠實的基礎上。結合文本體會葉芝的詩句。 【教學過程】 教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入新課 激發興趣 1．文章題目為《與愛相約》，你們認為這個愛是一種怎樣的愛？ 2．看來同學們作了充分的預習，那究竟哪個答案正確，讓我們一起進入今天的課文。 愛情、友情，學生暢所欲言。 學生在預習的基礎上對文章已有了一定的了解，直接由文題導入，預設懸念，激起思維的火花。 初步閱讀 理清脈絡   學生自讀課文，思考 1．概括文章主要記敘了什么內容。 2．中尉和美尼歐在見面前交往的內容涉及哪些段落，交待了哪些情節。 1．本文記敘了中尉經受住了美尼歐的考驗，最終獲得了一份真實、誠實的情感。 2． 3-4自然段，7-9自然段。這些段落補充交待了中尉究竟在等誰，他和美尼歐是如何相識、相知、彼此支持的。 整體感知，理清全文脈絡，激起學生在閱讀過程中的思維碰撞。 圈畫交流 品讀課文 教師提問： 1、為何美尼歐的回信能讓中尉鼓起戰勝恐懼的信心與勇氣？ 2、 為什么豪斯.美尼歐拒絕了索要照片的請求，并且要把那個玫瑰花別在那位中年婦女的胸前呢? 3 、既然中年婦女不是中尉理想中的形象，為何還要邀請他共進晚餐呢？重點理解“友誼”的內涵。 4、葉芝的詩有什么特殊含義嗎?它和全文有什么聯系? 學生圈劃文中相關字、詞、句，小組內討論，全班交流。1．女作家在中尉面臨恐懼時給予了真摯的關懷與鼓勵，讓中尉感受到了愛情與他同在，從而鼓起了戰勝恐懼的勇氣和力量。這正是他們之間愛的體現。2．美尼歐意圖考驗中尉的情感是否建立在真實、誠實的基礎上，并非是碰運氣式的感情。3．學生圈劃交流。美尼歐年輕美麗，而中年婦女衰老臃腫，兩人在外貌上有著巨大的差異。而中尉此時面臨的考驗正是13個月以來彼此互相支持慰藉產生的情感能否戰勝年輕貌美的誘惑，他所追求的究竟是碰運氣式的愛情，還是建立在真實、誠實基礎上的友情。 中尉情緒變化的線索：緊張—興奮—失落—猶豫—接受。中尉之所以選擇中年婦女是因為在那張蒼白的圓胖的臉下，有著一顆高貴而可感知的心，她的精神靈魂早已經占據了中尉的心。他們之間的友情比愛更加圣潔。最終給予那種最深沉的心靈的溝通還是戰勝了世俗的美貌。 本文通過男女主人公之間戲劇化的見面過程，展現了一段純潔美好的愛，傳達了作者真誠、純潔，質樸的情感觀——那是一種最真摯純潔的心靈的契合。4．豪斯的舉動“撕破”了中尉對美貌年輕女子的夢，說明：人與人之間的交往應沖破外貌等條件的束縛，才能達到真正的心靈的契合。本文的題記有揭示文章主旨的重要作用。 主要以學生自主圈劃，小組的討論、全班交流的方式引導學生主動地閱讀，實現互動式教學。 深入思考體會特色 1、引導學生思考：如果按照時間順序重新編排課文的順序，或是直接將插敘段落全部刪去，與原文相比哪個更好？     小說要求矛盾沖突點要集中，如按時間發展的順序重新編排課文，那么文章相對比較冗長，情節不夠緊湊。如果刪去這些段落，那我們就無法知道中尉究竟在等誰，為何如此焦急地等待，以及他們如何相識，相知的經過，文章內容就不夠完整。 讓學生理解并掌握插敘在文中的作用。 課后練習 學習反饋 1．談談學完本課后你對人與人之間深沉博大的愛的理解。2．找一首自己喜愛的與愛有關的詩詞，談談自己對它的理解。 按照要求，自主完成作業。 實現了從課內到課外的延伸。

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