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事物的正確答案不止一個(教案）
事物的正確答案不止一個 教學目標 1、引導學生初步了解議論文的論證結構和論證語言的嚴密性。 2、激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。 教學難點和重點 1、重點：在初步朗讀的基礎上，借助圈劃、品讀等方法，要求學生找到“表明作者的觀點和態度”的語句。理清“事物的正確答案不止一個”的論題與如何具備創造性思維、創造力之間的關系。 2、難點：通過穿插解數學題目、講創新故事等環節來激發學生的創新意識。 教學過程 教學環節 教師活動預設 學生活動預設 導入新課 激發興趣 1、 展示一道數學多解題，請學生思考。 2、 由此可見，事物的正確答案并不是唯一的。恰如蘇軾有詩云：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。這是為什么呢？帶著這個問題，我們一 起來學習《事物的正確答案不止一個》 請學生踴躍解題，鼓勵學生多角度解題。 朗讀課文 初步感知 1、 學生以自己的方式自由朗讀課文 解決疑難的字詞 根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍 2、本文要談的是什么話題？ 學生查字典解決疑難或重要的字詞。 自由朗讀課文，圈劃“表明作者觀點和態度”的語句。 學生自主探究 1、作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，這是為了告訴我們什么觀點？有什么作用？ 2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？ 3、產生創造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？ 4、區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什么？ 5如何才能成為一個富有創造性的人？ 1、不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 2、如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案后，就會止步不前。 3、（1）要經常保持好奇心，不斷積累知識。 （2）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所獲得的知識。 （3）一旦產生小的靈感，相信他的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。 能力遷移 1、為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，作者列舉了哪兩個事例？ 2、老師可另舉一個創新思維的故事，讓學生分析是否符合以上分析的三個條件。例如：海帶既是一道好菜，又是一劑良藥。而味精則是人們在煮菜時所用的一種調味品，一個來自海邊，一個出自工廠，兩者何以扯為一談？原來，它們之間還有一段不可分割的親緣史呢！有一天，日本帝國大學一名叫池田菊苗的化學教授，在喝湯時不覺一怔，連忙問妻子：“今天這碗湯怎么如此鮮美？”接著用勺在碗里攪動了幾下，發現湯里除了幾片黃瓜之外，還有一點海帶。他以科學家特有的機敏和興趣，對海帶進行了詳細的化學分析，他發現海帶中含有一種物質——谷氨酸鈉，并給它取了一個雅致的名字——味精。 1、你能否也說說你所知道的創新故事？ 2、一位哲人說過：“人的天職在于探索�！敝灰覀儾粷M足于一個答案，不放棄追求，大膽想象，小心求證，相信大家都能成為富有創造新思維的人！ 1．（1）約翰。古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，發明了印刷機和排版術。 （2）羅蘭。布歇內爾把電視接收器作為實驗對象，發明了對戰型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。 2．學生可依據三個要素對故事分析。借此再一次熟悉文本內容，感知議論文的嚴謹。 3．說說自己所知道的創新故事。 課后作業 學習反饋 1、解釋詞語 2、收集有關創新的名人名言，抄在積累本上。 3、知識與創造力是什么樣的關系？請用簡練的語言表述你的認識。 學生按照要求完成作業。 板書： 不滿足于一個答案 激發 尋求第二種答案 需要 創造性思維 必備 學識 活用能力（關鍵）（舉例論證） 恒心和毅力 具備幾個要素，任何人都會擁有創造力（結論） (【事物的正確答案不止一個(教案】相關文章：
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