《自相矛盾》教學設計教案（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《自相矛盾》教學設計教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《自相矛盾》教學設計教案 1

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞。

　　2、了解寓言內容。

　　3、了解寓言包含的寓意。

　　4、朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　關鍵性話語展開討論。

　　教學難點：

　　1、古今詞義和表達上的不同。

　　2、了解寓言所包含的寓意。

　　3、用自己的話表達課文內容。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、師：（響起古典音樂）中國被譽為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理，這一節課讓我們共同走進古代寓言故事之中。

　　2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾

　　3、在課前，老師布置預習，請同學們查找與本課有關的資料，誰愿意匯報。

　　4、同學們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內容，同時也鍛煉我們的自學能力，開拓我們的視野。

　　通過同學們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰的武器，課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！

　　二、初步感知課文

　　1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。

　　2、下面請同學們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。

　　3、誰愿意讀課文。

　　4、看得出大家的掌聲是對他的表揚，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？

　　三、翻譯古文

　　同學們通過朗讀，已初步感知了文章內容，下面我們一起學習課文。

　　1、第一句：

　　（1）理解“鬻”和“譽”含義。

　　（2）請翻譯第一句

　　（3）讀的語氣

　　教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。

　　2、第二句：

　　（1）解釋“利”

　　（2）請翻譯第二句

　　（3）能用吹噓的語氣讀出這句話。

　　3、第三句：

　　（1）翻譯第三句

　　（2）找出文中古今意思差別較大字？

　　（3）讀時注意什么

　　（4）設想一下，問話人的年齡、性格，讀時語氣怎樣？試這讀一讀。

　　4、第四句：

　　師：第四句內容很少，我們改變下形式，請一名同學到前面來擔任小老師，帶領大家一同理解這一句。

　　（1）“其人弗能應也”中“應”什么意思？

　　（2）翻譯第四句

　　（3）看圖想象一下楚人此時什么表情？這句話要用什么樣的語氣讀？

　　（4）為什么“其人弗能應也。”

　　四、理解鞏固文章內容

　　1、看得出同學們學得都非常認真。現在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）

　　2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什么？

　　3、你們都非常善于思考，理解的.很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。

　　五、全文總結

　　本文以短小精悍的故事情節、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。

　　在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經驗。希望同學們課下都來閱讀，更好地培養自己的思維能力和語言表達能力。

　　最后讓我們有感情地朗讀本文。

　　《自相矛盾》教學設計教案 2

　　教學目標：

　　1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導學生精讀課文，聯系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

　　教學重難點：

　　通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的.習慣。

　　教學準備：

　　投影片教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

　　★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

　　★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

　　2、檢查自學情況，指導書寫。

　　三、精讀與感悟《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）

　　2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？

　　3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

　　預設：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導朗讀好人物語言。

　　這個楚國人給你留下什么印象？結果怎樣？“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？

　　你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結束了？

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么？

　　四、小結

　　五、拓展與延伸

　　1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

　　2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

　　板書設計：

　　成語故事

　　盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿

　　說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣

　　《自相矛盾》教學設計教案 3

　　活動目標:

　　1、學習成語故事，理解故事所表達的寓意。

　　2、自己所知道的成語故事。

　　活動準備：

　　矛和盾的圖片或實物模型。

　　活動過程：

　　一、出示矛和盾的圖片，引出話題。

　　1、教師提問：你們認識這兩樣東西嗎？它是什么？是做什么用的？

　　2、教師小結：這兩樣東西是古時候打仗用的武器。長長的，一頭有鋒利的尖刃的叫矛，是用來刺殺敵人的。這個橢圓的鐵牌叫盾，它很堅固，是用來當住矛的。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

　　每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2-3次。

　　三、聽寓言故事《自相矛盾》。

　　1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，告訴我們說話、做事前后一致，不能對立。

　　四、告訴幼兒道理。

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入"自相矛盾"的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

　　五、幼兒學說故事。

　　1、幼兒自由結伴，自由講述故事。

　　2、請個別幼兒在集體面前講述事。

　　六、以表演的形式，引導幼兒創造性的表現學過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒猜成語。

　　2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒自由發揮表演成語。

　　活動反思：

　　開學初， 執教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀請學校分管教學的副校長來指導作課，但一堂課下來，卻讓我汗流浹背，面紅耳赤。

　　上課伊始，我是這樣設計：

　　1、先板書“矛 盾”，讓學生談談對矛與盾的認識。學生對說的`很好。

　　生1：矛就是古時的一種進攻的兵器，可稱為長矛。

　　生2：盾是古時戰場上用來防御的武器。

　　2、分別出示了矛與盾的圖片，讓學生從形態上更直觀的認識它們。

　　3、用矛和盾可以組成一個成語（自相矛盾），你們知道這個成語的來歷嗎？

　　（一生很順利的講完這個成語故事）

　　教學進行到這里，還是比較順利，學生回答的也很精彩，但好景不長，我沒有調控好課堂。

　　文中有兩句話是賣矛與盾的人說的，原句是這樣：“他拿起自己的盾夸口說：‘我的盾堅固的很，隨你用什么矛都戳不穿它。’又舉起自己的矛夸口說：‘我的矛銳利的很，隨你什么盾它都能戳穿。’”為了引導學生理解他說話的語氣，我從夸口入手，讓學生理解夸口的意思，學生說的很好，但我沒有注意傾聽，同時學生在讀這兩句話的時候，總是讀不出夸口的味，這時我就開始緊張了，因為上課之前我也沒有練過該怎樣讀，很想范讀，可后面坐著那么多的老師，我一時頭腦懵了，更不知道如何指導讀好了。

　　而接下來的教學，就很快陷入一種混亂狀態，課前的預設完全打亂，我的心不禁怦怦直跳，而臉龐不時有豆大的汗珠流淌。

　　課后，我進行了深刻的反思：這次的失敗有多方面的原因，一是自己對教材的解讀不夠，沒能吃透教材，導致不能自如把握。二是對預設好的教學過程過于依賴，沒能靈活地處理好生成的問題，不能把握教育契機，調控課堂的能力急需提高。四是在教學過程中，給學生自讀自悟，自由表達的空間太少，更多的時間是在唱獨角戲，牽領學生太多，沒能激起學生的學習及表達欲望。

　　《自相矛盾》教學設計教案 4

　　教學要求：

　　1、理解故事內容;

　　2、懂得賣矛和盾的人為什么回答不出別人的問話;

　　3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

　　教學重點：

　　理解寓意

　　教學板書：

　　①我的矛銳利得很，無論什么盾都戳得穿。

　　夸口

　　②我的盾堅固得很，無論什么矛都戳不穿。

　　自相矛盾

　　戳穿盾：

　　①對

　　②錯

　　用矛戳盾

　　戳不穿盾：

　　①錯

　　②對

　　道理：說話、做事要前后一致。

　　教學步驟：

　　一、檢查復習

　　1、檢查預習情況。

　　2、復習生字詞語。(略)

　　二、新授

　　1、組織學生自由地讀寓言。

　　2、指名讀，其他學生評價。

　　3、領讀課文。

　　4、組織學生交流：你讀懂了什么?

　　5、交流小結。

　　6、組織學生討論：

　　賣矛和盾的'人是怎樣向人夸口的?

　　用矛戳盾，會出現怎樣的結果?

　　他為什么回答不出別人的問話?

　　7、組織交流，并進行小結。

　　8、精講：首先讓學生展開想象，矛戳盾會怎樣;再分析結果與賣矛和盾的話。

　　完成板書

　　9、揭示道理：

　　①組織討論：

　　賣矛和盾的人錯在哪兒?

　　我們說話做事應該怎樣?

　　②總結，并完成板書。

　　10、結合課文，舉例對學生進行思品教育。

　　三、鞏固練習

　　1、讀課文和板書;

　　2、組織背誦競賽。

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　從生活中找出一兩個自相矛盾的例子來

　　《自相矛盾》教學設計教案 5

　　教材分析：

　　本文選自《韓非子·難一》講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵觸，不能自圓其說。這一故事告誡人們，說話做事要前后相應，不要自相矛盾。課文可分為兩個層次，第一層敘述了主要事件：一個楚國人在賣盾和矛時，一邊夸耀自己的盾堅不可破，一邊又夸耀自己的矛無堅不摧，有個圍觀的人問他，若是用自己的矛攻擊自己的盾會怎么樣？結果他無言以對，第二層是最后一句話點明了有此事件引發的議論，堅不可破的盾和無堅不摧的矛是不可能同時存在的

　　教學目標：

　　1.能結合注釋并聯系上下文對課文的意思有更全面的了解。

　　2.能說出“其人弗能應也”的原因。

　　3.能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

　　教學重點：

　　1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點：

　　明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧課文。

　　1.師：今日，我們繼續學習一則文言文，齊讀課題。

　　師：回顧課文內容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預設：本文主要講了一個楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會怎么樣”時，他說不出話來了。（2分鐘）

　　【評價：你介紹的有條有理，甚是詳細。】

　　預設：本文講的是一個楚國人說話前后不一樣，結果被人問得啞口無言的故事。

　　【你總結得很簡練】

　　師：同學們，書讀百遍，其義自見。我們在朗讀古文時，需要注意什么呢？

　　生1：要注意讀準字音，讀通句子。

　　師：此言不錯。不如請你來讀一讀罷。

　　【字正腔圓，聲音洪亮，當以掌聲表揚。】

　　生2：還要注意停頓和節奏。

　　師：不錯，你來讀一讀好嗎？

　　【不疾不徐，停頓恰好，真是個朗讀高手。】

　　師：請同學們再來讀一讀這則文言文吧！

　　二、交流展示（課件出示）

　　1.

　　（1）方法指導

　　過渡語：反復朗讀是學習文言文的一種好方法。我們已經學習了不少文言文了，你還積累了哪些學習文言文的好方法呢？

　　生1：借助注釋

　　生2:借助插圖

　　生3：使用工具書......

　　師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。

　　（標紅：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”）

　　師：請你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？

　　（生答）同意他的說法嗎？

　　（標紅“譽”“堅”“莫”字）

　　師：如何理解這幾個字的意思的呢？

　　【譽是...堅是...】

　　師：能說一說你是怎么理解的嗎？

　　【楚人是個商人，賣東西的一般都會夸自己的東西好，所以我猜譽之曰的譽是夸的意思。】

　　【我知道堅原本就有堅固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅固。】

　　【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】

　　師：同學們能用多種方法來學習，真是了不起。

　　師：楚人在夸贊他的盾，應該怎樣讀他說的話呢？

　　（出示：吾盾之堅，物莫能陷也。）

　　評價語：

　　【這位賣盾的老板，可否再大點聲呢！】

　　【嗯，此盾甚是堅固。】

　　【此盾天下無敵。】

　　【這真是一面好盾。】

　　大家一起讀。

　　【此盾堅固無比，天下第一，爾等真會鬻盾也。】

　　（2）演好這句話。

　　（了解它的意思。）同學們，你能不能用自己的話來演一演當時場景呢？街市上人來人往，各種叫賣聲此起彼伏，不絕于耳。楚人怎樣才能吸引大家的注意力呢？（8分鐘）【你的吆喝聲可真有穿透力】【我的心被你的聲音一下子就吸引了。】

　　三、合作探究

　　1.總結學法，自主學習“吾矛之利，于物無不陷也。”同學們，我們剛才學習“吾盾之堅，物莫能陷也。”這一句時，先是同學們用自己的方式句意，通過有感情的朗讀，加深了對它的理解。接著我們用自己的方式把當時的場景演繹了出來。現在，我們能不能用學到的方法，自主學習“又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”這句

　　話呢？

　　請大家拿出學習單。完成以下任務（出示要求），開始吧。

　　A.自主學習B.小組合作交流，展示。（兩組）

　　師：同學們通過自主學習和小組合作理解了這句話。學以致用，很了不起。誰再來讀一讀這句話？

　　【你的矛很鋒利無比】

　　【你的矛無堅不摧】

　　【你的矛銳不可當】

　　【你的矛舉世無雙】

　　2.學習“以子之矛陷子之盾，何如？”師：同學們，楚人夸盾堅不可摧，又夸矛無堅不摧。如果你是圍觀的人，你買不買他的東西？預設：不買，因為他夸盾又夸矛，到底哪個厲害呢？

　　預設：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。

　　師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會怎么問？假如這是一位小姑娘，她會說：“叔叔.....”假如這是一位小伙子，他會說：“兄弟....”假如這是一位老人，他會說：“小伙子....”

　　3.其人弗能應也。

　　（1）師：面對這樣的質問，楚人是什么反應呢？看插圖，觀察一下他的表情，你能用一個成語來形容一下嗎？

　　（2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現在“弗能應也”呢？

　　預設：

　　生：他也覺得自己的話不合適。

　　生：他賣東西言過其實，過于夸大了。

　　生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅固。不論出現那種情況，他的東西都不好賣了。

　　4.學習“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　師：是啊，楚人說的這兩樣東西，怎么可那同時存在呢？大家的觀點和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”在這里“不可同時而立”的是什么？（板書：堅不可摧，無堅不摧）。（7分鐘）

　　四、拓展延伸

　　1.你有什么要告誡這個楚人的呢？

　　生：我們說話做事要實事求是，不能言過其實。

　　生：我們要三思而后行。

　　生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。

　　師：同學們告誡楚人的話也正是這個寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個字就讓我們知曉了一個深刻的道理。

　　2.在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）

　　看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個故事再來讀一讀吧。

　　五、檢測反饋

　　你能用自己的方式來演一演這個故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）

　　六、課堂小結：

　　這節課，我們不僅懂得了一個深刻的道理，也看到了同學們對這個故事精彩的演繹。同學們，古與今在這節課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天、明天。”同學們在今后的學習中，要有自己獨特的思維。在說話做事時，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這節課我們就上到這兒，下課！

　　板書設計：

　　自相矛盾

　　堅不可摧

　　無堅不摧

　　《自相矛盾》學習單

　　一、我會字詞

　　利：

　　無不：

　　二、我知道句子的意思

　　又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　意思是：__________________。

　　三、我會讀

　　又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　四、我會演如果我是楚國人，我會這樣夸贊我的矛：

　　________________________________________________________。

　　教學反思：

　　《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一致，自相矛盾。回顧整堂課的.教學，總結如下：

　　1.教學效果

　　巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學生不理解。教學時，我先引導學生回顧自己積累的學習古文的方法，如聯系上下文、借助注釋、結合具體的語境等等，讓學生既學習古文字義，又掌握了方法。

　　2.教學收獲

　　（1）讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應也”是故事“自相矛盾”的結果。在教學時，我讓學生充分讀句子以后，想一想當時那位商人“弗能應也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學生馬上就會聯想到“啞口無言、張口結舌、目瞪口呆、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學生的詞匯，了解了成語的魅力。

　　（2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結合。插圖是課文的一部分。教學中，我注意到課文中有一幅插圖，在學生認真觀察插圖以后，我要學生把插圖與文中對應的句子找出來，學生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創設情境，讓學生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學生根據情境說話，分組練習，然后把練習的內容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結合起來，對于培養學生的語文素養有很大的提高。

　　3、不足之處

　　課上完了，回顧整節課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環節，要求學生和生活相結合，說說生活中“自相矛盾”的事例，課堂有點兒沉悶。其實“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當時也沒有去好好琢磨。

　　4、改進措施

　　以后教學中要改進“教學導入”這個環節，采用“游戲導入”——請你猜一猜。上課開始可以創設情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內容的圖片寓言畫面，讓學生看畫面猜寓言故事，激發學生學習興趣。

　　《自相矛盾》教學設計教案 6

　　教學目標：

　　1、學習《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結舌”等詞的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、表演課本劇，加強對寓意的理解。

　　4、感受中華民族豐富的成語知識，養成良好的積累知識的習慣。

　　教學重難點：

　　重點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。

　　難點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。

　　教學準備：

　　錄音機、磁帶、小黑板、導學案。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

　　生：（七嘴八舌地議論）

　　2、師：聰明的同學馬上就發現了我剛才那番話的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

　　生：（齊讀課題）

　　二、檢查預習：

　　1、師：昨天晚上我做了一個夢，夢到我以前的一個學生馬小虎胸前掛了一個大大的牌子，上面寫著三個大字--小馬虎，他一邊哭一邊說：“張老師，我又粗心大意了，同學們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學？

　　生：愿意！

　　2、師：請大家拿出《導學案》，看到第一題。哪位同學能又快又好的治好馬小虎的病？

　　生1：“戳”是翹舌音。

　　生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。

　　生3：文中“銳利”的“利”應該是“鋒利”的“利”。

　　師：看來大家的醫術都很高明，我替馬小虎同學謝謝大家。

　　3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？

　　生1：“夸口”是說大話的意思。

　　生2：“張口結舌”的意思是張著嘴說不出話來。

　　生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

　　三、研習文本：

　　（一）、聽錄音，練習朗讀

　　師：請同學們在預習的基礎上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導學案》第三題的幾個問題。

　　生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

　　（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

　　生：（分角色朗讀課文）

　　師：（引導學生做出評價，以表揚和鼓勵為主）

　　（三）、分析課文內容

　　1、師：哪位同學能概括一下課文內容？

　　生：（用簡潔的語言概括）

　　2、師：（引導學生處理《導學案》中的第三題）請同學們分組思考一下《導學案》第三題中的題目。

　　生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結果告訴大家）

　　（四）提升認識：

　　師：看來大家對課文已經有了很深刻的理解，對“自相矛盾”這個成語也有了很深刻的認識，那我們在說話或做事時有沒有自相矛盾的現象？

　　生：（列舉自己或同學生活中自相矛盾的現象）

　　師：學習了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？

　　生：（發表看法，表示說話、做事要前后一致）

　　四、表演課本劇：

　　師：我知道咱班的同學不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學還精心準備了道具，愿不愿意上臺來表演一下？

　　生：（分角色表演課本劇）

　　師：（引導學生做出評價）

　　五、知識積累：

　　師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的.內涵，想要學好成語，需要平時用心積累。我這里準備了一些以“自”開頭的成語，請同學們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）

　　生：（齊讀后討論成語的含義）

　　六、小結、作業：

　　師：這節課我們共同學習了《自相矛盾》這則成語，同學們表現的都很出色，希望把這種學習的精神延續到課下，有沒有信心？《導學案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學習本文的收獲寫在《導學案》上。

　　教后記：

　　《自相矛盾》是一篇短小的成語故事，內容淺顯，學生很容易就能理解成語的含義，因此我將教學重點放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學生都很積極地參與，學習熱情很高。說實話，我沒有想到自己的學生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導學生積累成語，目的是讓他們產生對成語的學習興趣，在課余時間主動學習。在《導學案》最后我又準備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級的學生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學習打下一點基礎。總體來說，本節課教學內容設計的有一點多，有的環節進行得有點倉促，在今后的教學中需要調整一下時間安排。

　　附一：板書設計

　　附二：《自相矛盾》導學案

　　一、爭當“小神醫”：

　　1、戳（cuō）

　　2、茅盾楚國銳力買賣

　　二、解釋詞語的含義：

　　1、夸口：

　　2、張口結舌：

　　3、自相矛盾：

　　三、品讀思考：

　　1、誰能說一說這個故事主要講了什么？

　　2、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？

　　3、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　4、在大家的追問中，那個楚國人只能--“張口結舌”，為什么他會這樣？這里的“張口結舌”還能換成別的詞語嗎？

　　5、那個人說話前后矛盾會造成什么后果？

　　四、拓展閱讀：《韓非子·難一》

　　1、韓非子簡介：

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　2、原文：

　　楚人有鬻（yù，賣）盾與矛者，譽（稱贊）之曰：“吾盾之堅，物莫能陷（戳進）也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗(fú，不)能應也。

　　五、小小收獲：

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　《自相矛盾》教學設計教案 7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重、難點：

　　體會成語故事的寓意

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　1、引入課文，板書課題，簡介矛與盾

　　（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）隨機動畫展示。

　　2、播放《自相矛盾》的動畫。

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？指名讀課文，正音。

　　2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

　　師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

　　5、在大家的`追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

　　那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、通過學習課文，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

　　三、初識古文，激發興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則寓言就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也

　　2、練讀原文。

　　3、對比讀現代文。

　　4、看著原文復述課文。

　　四、延伸拓展

　　找一找下列句子中自相矛盾的地方。

　　（1）一陣雷雨下了一天一夜。

　　（2）我們班基本上一半同學達到體育鍛煉標準。

　　（3）我猜想他肯定是一個六年級學生。

　　（4）我估計他這道題一定錯了。

　　（5）全班所有同學基本上都制定了學習計劃。

　　五、教師總結。

　　板書：

　　自相矛盾

　　矛 什么盾都能戳穿

　　盾 什么矛都戳不穿

　　說話前后抵觸

　　《自相矛盾》教學設計教案 8

　　教學目標：

　　1、能夠正確流利、有感情的朗讀《自相矛盾》。

　　2、引導孩子們感受人物形象，從人物形象中理解寓意。

　　3、憑借課文中的具體語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到教育和啟發。

　　教學重點：

　　引導孩子們感受人物的形象，從人物形象中理解寓意。

　　教學難點：

　　使學生在理解寓意的過程中受到教育和啟發。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師述：孩子們，你們喜歡成語故事嗎？那我們來做個小游戲看圖片猜成語。

　　2、教師出示圖片，孩子們猜成語故事的名稱。

　　3、師述：成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每個成語的背后都有一個意義深遠的故事，經過時間的打磨，千萬年的口口叮傳，每一句成語又是那么深刻雋永、言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史，通達事理，學習知識，積累優美的的語言素材。這節課讓我們一起走進《自相矛盾》這則成語故事吧！學生齊讀課題。

　　二、檢查自學生字詞

　　1、教師出示生詞，開火車讀詞語。

　　2、師述：在這些詞語中你最喜歡那個詞語呢？你能用它說一句話嗎？

　　3、教師指導“矛盾”二書寫。

　　教師出示田子格中的“矛”“盾”。

　　師述：仔細觀察，我們怎樣才能把這兩個字寫得漂亮大方。

　　師小結：“矛”的橫鉤起筆在橫中線上收筆在橫中線上，彎鉤在豎中線上。“盾”的`主筆橫要長一些。

　　孩子們描紅仿寫。

　　過渡語：生字我們都讀會了，相信課文也讀得不錯了吧！下面我們一起走進成語故事，感受其中的人物形象。

　　三、初讀故事，概括內容

　　1、教師出示矛和盾的圖片，指名讀圖片介紹文字，認識矛和盾。

　　2、指名讀成語故事：要求讀得正確和流利。思考：用簡短的語言概括這則成語故事的內容。

　　3、同桌兩人交流概括的主要內容。

　　4、指名回答。

　　5、教師小結：因為這是一則故事，所以我們在概括主要內容時，要交代清楚什么時候誰干了一件什么事，結果如何。

　　6、過渡語：通過剛才的初讀，相信那個楚國人給我們留下了深刻的印象，下面就讓我們再次走進故事，進一步感悟人物形象。

　　四、品讀故事，理解寓意

　　1、小組內仔細閱讀《自相矛盾》，討論。

　　A：“夸口”是什么意思？文中誰在夸口？他是怎樣“夸口”的呢？書中的插圖并沒有畫出來你能給大家展示一下嗎？

　　（教師出示：“夸口”：說大話“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”）

　　B：“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？

　　（教師出示：“張口結舌”：張著嘴巴說不出話來。自相矛盾。）

　　C：你能說說“自相矛盾”的意思。

　　（教師出示：自相矛盾：比喻一個人的語言、行動前后不一致，相抵觸。）讓學生記錄在課堂記錄一欄中。

　　2、小組展示討論的結果，教師適當板書：夸口張口結舌。

　　3、實際生活中，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤嗎？

　　4、小組內分角色朗讀課文，并且演一演。

　　5、小組展示。學生評價。

　　五、拓展練習，學以致用

　　1、師述：孩子們，課下你搜集了那些成語故事？誰想和大家分享一下。

　　2、指名講述收集的成語故事。

　　3、教師出示《鄭人買履》。

　　鄭人買履

　　鄭國有個人想買鞋，就先在家里量好了腳的尺碼。他來到集市上賣鞋的地方，挑了半天，挑中了一雙鞋。當他準備買的時候，突然說：“啊！我忘了帶尺碼！”說完，他馬上回家去取記著尺碼的紙，并帶在了身上。他又返回到了集市，卻發覺那個賣鞋的已經走了。他又看了幾個鞋鋪，卻再也挑不到自己喜歡的鞋了。朋友聽說了，就問他：“你當時為什么不用自己的腳去試鞋呢？”他說：“我只相信尺碼，不相信自己的腳！”朋友聽完這句話，搖了搖頭，嘆了口氣走了。

　　4、自己閱讀，你從中明白了什么道理？

　　（1）做事不能很死板。

　　（2）做事情不能馬虎。

　　六、教師小結，布置作業

　　1、教師出示：閱讀成語，了解歷史，通達事理，學習知識，積累語言。

　　2、推薦閱讀《成語故事》。

　　板書設計：

　　夸夸其談

　　張口結舌

　　《自相矛盾》教學設計教案 9

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形;會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程。

　　4.知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

　　5.初步接觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。

　　6.憑借課文中具體的注釋，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　7.能用自己的話講述這個故事。

　　教學重點：

　　理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程;知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，了解人物的思維過程。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，交流資料。

　　1.交流故事，激發興趣：同學們，你們喜歡成語故事嗎?(喜歡)請你觀察老師出示的畫面，能根據畫面說出一個成語嗎? (課件出示圖片，學生看圖說成語《揠苗助長》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求劍》《亡羊補牢》《畫蛇添足》《鄭人買履》)。

　　2.談話揭題：傳統文化是中華民族悠久燦爛文化史中的瑰寶，成語故事無疑是傳統文化中的一顆璀璨的明珠。它是我國幾千年以來人民智慧的結晶，每一個成語的背后都有一個語言簡潔、內容完整、含義深遠的故事，發人深思，耐人尋味。這些成語大多出自寓言故事、歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第15課就是一個成語故事。(板書課題，自相矛盾，學生齊讀課題。)

　　二、借題拓展，初步交流。

　　1.了解寓言：《自相矛盾》是一則寓言故事。寓言故事是文學體裁的一種。常帶有諷刺或勸誡的性質，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。

　　2.簡介出處，了解作者。

　　(1)《自相矛盾》出自《韓非子》，《韓非子》是戰國末期韓國法家集大成者韓非的著作。這部書現存五十五篇，約十余萬言，大部分為韓非自己的作品。《韓非子》一書，重點宣揚了韓非法、術、勢相結合的法治理論，達到了先秦法家理論的最高峰，為秦統一六國提供了理論武器，同時，也為以后的.封建專制制度提供了理論根據。

　　(2)韓非：韓非為韓國公子(即國君之子)，漢族，戰國末期韓國人(今河南省新鄭)。是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代對有學識男子尊稱。

　　3.觀察課文插圖，結合題目說說自己的發現。

　　①矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

　　②盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

　　③演示象形字“矛”和“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫。

　　三、借助“矛”“盾”，引導交流。

　　1.咬文嚼字。

　　(1)引導學生結合對“矛”和“盾”的了解，說說“矛”和“盾”的特點。(“矛”銳利，“盾”堅固。)

　　(2)鼓勵學生把“矛”和“盾”兩個字與“銳利”“堅固”結合起來說一說，進行詞語搭配與說話的訓練，鼓勵學生各抒己見。(如：古代人在戰斗中用銳利的長矛刺穿敵人的胸膛;古代人在戰斗中用堅固的盾抵擋敵人刀槍和劍戟的進攻。)

　　2.觀察插圖，想象故事。

　　(1)課件出示有關圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣，引導學生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象到的。(有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。)

　　(2)課件出示有關圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅固。引導學生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象到的。

　　①互相交流：有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，然后，他又夸耀自己的矛很銳利。

　　②問題引導：那個人是怎樣夸自己的矛的?又是怎樣夸自己的盾的?(有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，說：“無論用什么東西都無法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被它刺穿!”)

　　(3)課件出示有關圖片，教師給出詞語:矛、盾、拿、賣、夸、銳利、堅固、無言以對、嘲笑，引導學生借助圖片想象情景，用上老師給出的詞語說說自己想象到的。(有個賣矛和盾的人，同時拿著矛和盾去賣。他先夸耀自己的盾很堅固，說：“無論用什么東西都無法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被它刺穿!”市場上的人質問他：

　　“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣?”那個人無言以對。眾人嘲笑他。)

　　(4)你見過像故事中的這個賣矛又賣盾的人說的這樣的矛和盾嗎?(無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。)

　　3.談話過渡：以上我們是用白話文來看圖說話講故事，韓非是戰國末期韓國人，那時候人們使用的語言文字和我們現在有很大的差別，我們稱那時候人們用的是文言文，我們稱那時候人們寫出的文章為文言文文章，韓非寫出的故事又是怎樣的呢?讓我們一起去閱讀欣賞韓非的《自相矛盾》。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1.初讀課文：學生自由讀課文，借助拼音學會不認識的字，借助注釋理解難懂的詞語。

　　2.交流自己的閱讀感受。(難讀、難懂)

　　3.指名朗讀，師生評議，教師指導。

　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

　　4.學生自由朗讀，熟讀成誦。

　　五、作業設計：

　　把課文讀給別人聽，爭取別人的意見，把課文讀好;用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　《自相矛盾》教學設計教案 10

　　一、教學目標

　　1. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。

　　3. 學會運用“自相矛盾”這個成語。

　　4. 培養學生對文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力。

　　二、教學重難點

　　1. 重點

　　理解寓言故事的內容，讀懂文中的重點詞句。

　　體會寓言所蘊含的道理。

　　2. 難點

　　感受文言文的語言特點，掌握學習文言文的方法。

　　三、教學方法

　　講授法、誦讀法、討論法、提問法

　　四、教學過程

　　（一）導入新課（3 分鐘）

　　1. 出示一些常見的成語，如“畫蛇添足”“掩耳盜鈴”等，讓學生說說這些成語的特點和含義。

　　2. 引入新的成語“自相矛盾”，提問學生是否知道其含義，從而激發學生的學習興趣。

　　（二）初讀課文（7 分鐘）

　　1. 教師范讀課文，學生邊聽邊畫出不認識的'字和不理解的詞。

　　2. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　3. 檢查學生的朗讀情況，重點指導“吾”“弗”“夫”等字的讀音。

　　（三）理解文意（15 分鐘）

　　1. 結合注釋，讓學生自主理解課文的大意。

　　2. 小組討論，交流對文中詞句的理解，教師巡視并給予指導。

　　3. 教師逐句講解課文，重點解釋“鬻”“譽”“陷”“弗能”等詞的意思。

　　4. 讓學生用自己的話講述這個故事。

　　（四）深入探究（10 分鐘）

　　1. 引導學生思考：楚人為什么會陷入自相矛盾的境地？

　　2. 組織學生討論：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　3. 聯系生活實際，讓學生說說身邊有沒有類似自相矛盾的事例。

　　（五）總結拓展（5 分鐘）

　　1. 總結全文，再次強調寓言所蘊含的道理。

　　2. 布置作業：

　　背誦課文。

　　把這個故事講給家人聽，并和他們分享自己的感悟。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對文言文的學習有了一定的興趣和方法，基本理解了課文內容和寓意。但在教學過程中，對于一些基礎較弱的學生，還需要給予更多的關注和指導，讓他們更好地掌握文言文的閱讀技巧。

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