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《萬以內數的認識》教學案例
《萬以內數的認識》教學案例
高慧
教學片段
師：昨天晚上，每個同學都在家數出了一萬粒糧食，能說一下你們是怎樣數的嗎？數完以后可以告訴我用什么工具來盛米了嗎？
生：我是一粒一粒數的，數了好幾個小時，最后裝到一個娃哈哈礦泉水瓶里，還不到一瓶。
生：我是一百粒一百粒數的，我是先數100粒，放在一個小瓶子里。10個這么多就是1000粒，再放在一個大一點的瓶子里。10個大瓶的大米就是一萬粒。（10個100粒就是1000粒，10個1000粒就是10000粒。也可以說100個100粒是一萬粒。）
生：我是一百粒一百粒數的，我是數出100粒大米，然后放在桌面上，10個這么多就是1000粒……
生：我是一千粒一千粒數的，10個1000粒是一萬粒……
生：我是500粒500粒數的，20個500粒是一萬粒……
生：我是200粒200粒數的，50個200粒是一萬粒……
生：我是估摸著數出的，先數出了一千粒大米，放在我家的小玻璃杯里正好滿滿的一杯，于是我用這個小玻璃杯又裝了9杯，10個一千粒是一萬粒……
師：通過同學們的回答，你們覺得哪種方法比較好？哪種方法既準確又比較節約時間？哪個同學特別的善于用腦？
（通過學生的積極交流，體會了估算的意義和策略。）
師：關于萬你們知道了什么？
生：我知道一萬很大，昨天我數出一萬粒糧食用了好幾個小時。
生：我知道10個一千是一萬。
生：我知道20個五百是一萬。
生：我知道100個一百是一萬。
……
在學生匯報的基礎上教師課件演示（一千一千地數一萬個小木塊的過程），并指出一千一千地數，十個一千是一萬（板書），萬和以前認識的個、十、百、千都是計數單位（板書）。然后請學生利用計數器一千一千地數，從一千數到一萬。可由學生獨立操作后再組織交流，也可采用合作學習的方式：同桌一個數數，另一個評判，然后交換進行。以計數器為素材，讓學生在“一千一千地數”的過程中進一步體會十進制計數原理，理解10個一千是一萬，從而認識計數單位“萬”。
師：一萬有多大？
看：有1萬人參加的運動場面，國慶50周年慶典中的5萬羽和平鴿、數萬只氣球和幾萬名少先隊員等。
說：“《本草綱目》的字數有一百多萬個”，“一輛汽車價值30萬元”，“荷蘭少兒圖書館藏書60萬冊”等。
做：讓學生合作數出10000頁紙，看看疊起來有多高，再估一估10000頁紙有多高；或者說說自己班級（或學校）有多少人，多少個這樣的班級（或學校）大約是10000人；
想象：如果每秒數一個數，從1數到10000要將近數3個小時；1個成年人2小時大約走10000米，騎自行車40分鐘大約行10000米。一列特快火車5分鐘就可以行10000米，飛機不到1分鐘就可以飛行10000米。
如果某校一個班有50個學生，全校20個班一起做早操要多大的操場？多少個這樣的班級共有學生10000人？可以用計算器計算，也可以問父母。
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