“色彩斑斕的文化生活”教學設計

本堂課的知識點比較清晰、簡單，所以我把能力目標的達成作為本堂課的主要任務，通過本堂課的學習培養、鍛煉、提高學生的思維能力、解題能力。對于重點和難點的處理主要是采用情境探究法。我從課堂就地取材，并且這些材料一直貫穿整堂課的始終，這樣可以使學生更好、更深刻地理解文化現象和本堂課的知識。 　　一、情境設置，導入新課 　　1.情境展示。 　　展示本班學生的藝術節照片，導人新課。 　　2.設計目的。 　　積極引用學生自己身邊的例子作為導入，從一開始就調動了學生的情感和參與課堂的積極性，而且使學生初步感受到文化生活的特點，同時直接點題，簡單明了。 　　二、情境探究，學習新知 　　1.文化生活素描。 　　（1）文化生活的特點。①情景創設：剛才了解了同學們的校園文化生活，那同學們的假期文化生活是什么樣的呢？現在我們為什么可以選擇這些文化消費方式呢？②設計目的：從學生自身實際引導學生自己得出結論，便于學生理解和記憶，而且很自然地完成了知識的遷移訓練，更好地鍛煉了學生分析社會現象的自覺性，提高了學生運用已有知識的能力。（2）色彩斑斕的文化生活的原因：科技、傳媒、經濟。①共同探究：你為什么要選擇這些消費方式呢？在選擇這些消費方式的時候有沒有看到一些令人憂慮的現象呢？②設計目的：文化生活的喜與憂是本堂課的重點內容，所以我通過設置情境的方式引導學生探究。在教學過程中，我有意側重選擇學生身邊的文化生活現象，由淺入深，從具體到抽象，符合學生認知規律，讓學生自己說出什么是正確的和錯誤的，尊重了學生的主體地位。而且辨析類問題也是高考的命題思路，在客觀題和主觀題中都是高頻率出現的，所以教學中要注意培養學生的辯證思維能力。③圖片展示：“深圳最美女孩”文芳；散布H7N9流言者被刑拘。④設計目的：現在的學生經常上網，網絡中令人憂慮的現象是與時俱進的，有著強大的吸引力，所以必須要讓學生有意識地辨別虛假的和不健康的東西，要使學生明辨是非，第一文庫網增強法律意識，明確責任意識，以實現情感、態度、價值觀的升華。 　　2.文化生活的喜與憂。 　　（1）共同探究：針對同學們所說的上述問題，我們該怎么做？（2）設計目的：引導學生探究關于措施類的問題，如果教材上沒有現成的知識體系可抓，一般應該從主體角度去分析，弄不清楚主體一直是學生丟分的原因，所以設置這個問題來探究，加深學生對行為主體的認識。（3）幻燈片展示：解決的措施。國家：加強管理，正確引導。公民：加強自身修養，提高鑒別能力。企業：加強行業自律，遵守法律和職業道德，增強社會責任感，堅持經濟效益與社會效益的統一，提供健康有益的文化產品。（4）設計目的：選用這樣的順序講解是為了承上啟下，引出國家要正確引導、發展人民喜聞樂見的大眾文化。 　　3.發展人民大眾喜聞樂見的文化。 　　（1）共同探究。①為什么？學生根據剛剛學過的知識總結第一點原因和第二點原因。對比學生們的文化選擇。父母的選擇和你一樣嗎？這說明文化需求呈現出什么特點？為什么有這樣的特點？文化市場和大眾傳媒的發展對文化生活有雙重影響。隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，人們對文化的需求呈現出多層次、多樣化、多方面的特點。②設計目的：發揮學生的主體作用，讓學生自己得出結論，培養學生分析、總結、推理的能力。（2）是什么？（根據原因，我們要發展什么樣的文化產品？）人民大眾喜聞樂見的社會主義文化：面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，采取人民喜聞樂見的形式發展社會主義文化。（3）共同探究：流行文化就是我們倡導的社會主義文化。（4）設計目的：我們倡導的社會主義文化是本堂課的重點和難點，要讓學生學會辨別流行文化與我們倡導的大眾文化的區別。使學生全面深刻理解我們倡導的大眾文化，提高學生的思辨能力。 　　三、情境回歸，總結新知 　　文化生活百花爭艷，漸迷人眼，我們要提高眼力，拒絕污染，作出正確的文化選擇。

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