語(yǔ)文教案9篇(通用)
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、動(dòng)畫(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
1、(出示課件:動(dòng)物王國(guó)的新樓房)看,動(dòng)物王國(guó)又建成了一座新樓房!瞧,多漂亮啊!小動(dòng)物們可高興了,都忙著搬進(jìn)新家呢,看看都有誰(shuí)?(出示課件:依次出現(xiàn)小馬、小兔、小狗、小猴)
2、可這時(shí)有一個(gè)問(wèn)題把大家難住了,誰(shuí)來(lái)住頂樓呢?(出示課件:誰(shuí)住頂樓)
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、你們知道什么是頂樓嗎?如果是你,你愿意住頂樓嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
二、初讀課文,整體感知。
1、是啊,你們都是從自己的角度出發(fā)來(lái)考慮住不住頂樓。小動(dòng)物們是怎么想、怎么做的呢?請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀課文,比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。邊聽(tīng)邊想,你了解了什么?(配樂(lè)范讀課文)
2、聽(tīng)過(guò)課文,你了解了什么?
生:我了解了小動(dòng)物們都想住頂樓。
生:我了解了小動(dòng)物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。
生:我了解了大家最后決定讓小猴住頂樓。
……
3、下面就請(qǐng)大家?guī)е銈兊男掳l(fā)現(xiàn)也來(lái)讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字,你可以請(qǐng)拼音寶寶幫忙,或是問(wèn)問(wèn)同伴,當(dāng)然也可以問(wèn)問(wèn)老師。相信你們一定有辦法解決的。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、小朋友們讀得很認(rèn)真!看到你們出色的表現(xiàn),字寶寶也帶著拼音小帽從課文里走出來(lái)了,要和你們交朋友呢!快和他們打個(gè)招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn),瞧,頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認(rèn)得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞,其他學(xué)生跟讀。)
4、淘氣的字寶寶就愛(ài)和我們開(kāi)玩笑。快看,他們搖身一變成了詞娃娃。可他們還不知道危險(xiǎn)正一步步向他們逼近呢,狡猾的小地鼠要把他們偷走。快來(lái)一起保護(hù)他們吧!(課件:游戲“打地鼠”。游戲規(guī)則:課件上的小地鼠跑到哪個(gè)詞上,學(xué)生就快速地讀出這個(gè)詞,讀錯(cuò)或讀得太慢游戲就結(jié)束。)
四、精讀課文,讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友,四個(gè)小動(dòng)物也迫不及待地要認(rèn)識(shí)你們呢!還等什么,趕快認(rèn)真讀讀課文,找出你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)的話多讀幾遍。看誰(shuí)讀得最開(kāi)心!
2、你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?
生:喜歡!他們都搶著住頂樓,把好的樓層讓給別人。
師:他們都搶著住頂樓,用一個(gè)字概括就是“爭(zhēng)”。(板書(shū):爭(zhēng))
過(guò)渡:小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)?他們是怎么想的?細(xì)心的小朋友快到課文里找找答案吧!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀第二自然段。
(2)討論:為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里可以看出什么?
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)創(chuàng)設(shè)課堂情境,理解詞語(yǔ)。
誰(shuí)第一個(gè)站出來(lái)要求住頂樓的?(課件出示:小馬的話)哪個(gè)小朋友愿意主動(dòng)第一個(gè)站出來(lái)讀讀小馬的話?(個(gè)別讀)你真是一匹勇敢的小馬,“自告奮勇”第一個(gè)朗讀。哪個(gè)小朋友能結(jié)合他剛才的表現(xiàn)用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇:主動(dòng)要求承擔(dān)艱巨的任務(wù)。)
(2)誰(shuí)再來(lái)大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導(dǎo)學(xué)生帶著各種不同的理解,有感情、有個(gè)性地朗讀第三自然段。)
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰(shuí)站出來(lái)反對(duì)小馬了?(課件出示:小兔的話)指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?
(2)小馬的`腳步重,小兔的腳步輕,小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰(shuí)來(lái)扮演小兔,做一做連蹦帶跳的動(dòng)作。(學(xué)生做動(dòng)作)通過(guò)做動(dòng)作幫助學(xué)生理解“連蹦帶跳”的意思。
引導(dǎo):腳步再輕一些,別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點(diǎn)理解小兔的動(dòng)作特點(diǎn)。)
(3)現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛(ài)樣。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀小兔說(shuō)的話,讀出小兔子走路的特點(diǎn)。)
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)讓我們聽(tīng)聽(tīng)小狗是怎么說(shuō)的。(課件出示:小狗的話)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:小狗走路有什么特點(diǎn)?小兔為什么不適合住頂樓?
(2)小狗走路有什么特點(diǎn)?(又輕又快)指導(dǎo)學(xué)生模仿“又……又……”的構(gòu)詞方法,積累詞語(yǔ)。
生:又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
師:我會(huì)說(shuō)“又大又紅的蘋(píng)果”。
生:我會(huì)說(shuō)“又白又胖的娃娃”。
生:我會(huì)說(shuō)“又酸又甜的楊梅”。
生:我會(huì)說(shuō)“又高又大的樓房”。
7、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)邊讀邊想:小猴為什么適合住頂樓?
(2)喜歡小猴的小朋友請(qǐng)起立,用自己喜歡的方式,加上動(dòng)作讀讀看。(指導(dǎo)個(gè)性化朗讀)
8、啟發(fā)學(xué)生想像,體會(huì)中心。
原來(lái)小猴才是住頂樓的最佳人選。聽(tīng)了小動(dòng)物們的對(duì)話,老牛爺爺會(huì)怎么說(shuō)?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,參與角色,與文本對(duì)話,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力)
師:你們真是為他人著想的好孩子。
9、它們搬進(jìn)新家后發(fā)生了什么?用喜歡的方式讀最后一自然段。從哪些地方看出小猴確實(shí)很適合住頂樓?
五、深化中心,點(diǎn)明主題。
1、小動(dòng)物們?yōu)槭裁礌?zhēng)著住頂樓,你現(xiàn)在找到答案了嗎?小動(dòng)物們的爭(zhēng),是愛(ài)心的體現(xiàn),這“爭(zhēng)”實(shí)際上也是“讓”,他們爭(zhēng)的是困難,讓的是方便。可見(jiàn)他們都在為他人著想。現(xiàn)在這些小動(dòng)物在我們眼中顯得更可愛(ài)了。帶著你對(duì)他們的喜愛(ài)之情,以組為單位,分角色讀一讀。讀出小動(dòng)物為他人著想,善解人意的特點(diǎn)。讀完后小組成員互相評(píng)一評(píng),讀得不夠好的同學(xué),大家一起幫幫他。
2、哪個(gè)自信的小組向大家展示展示?(指名一個(gè)小組,戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀后全班評(píng)一評(píng)。)
3、生活中,我們什么時(shí)候該爭(zhēng)?什么時(shí)候該讓?(跳出文本,實(shí)現(xiàn)文本與生活的溝通,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談,從而學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文。)
六、總結(jié)升華。
其實(shí)爭(zhēng)和讓并不矛盾,生活中,我們要爭(zhēng)著把困難留給自己,把方便讓給別人。到底是爭(zhēng)還是讓?zhuān)闹卸嗨剂俊I朴脿?zhēng)和讓?zhuān)笥驯樗姆健W屛覀冏鲆粋(gè)善待他人的孩子,走出課堂,擁抱生活吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
誰(shuí)住頂樓
爭(zhēng) 困難
為他人著想
讓 方便
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會(huì)本課六個(gè)會(huì)寫(xiě)字,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
二、識(shí)字游戲,復(fù)習(xí)鞏固本課的14個(gè)會(huì)認(rèn)字。
三、指導(dǎo)識(shí)記六個(gè)會(huì)寫(xiě)字,交流個(gè)性化的識(shí)記方法。
1、讀生字,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌互相檢查。
3、指名讀,師生共同糾正。
4、小組合作:交流識(shí)字方法。小組長(zhǎng)指生字,同學(xué)讀,鞏固記憶。
5、全班交流各組的記字方法。
6、教師出示詞語(yǔ)卡片,以小組為單位選派代表指名讀詞語(yǔ),比比誰(shuí)讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、大家先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)書(shū)上田字格中的字。
2、師問(wèn):你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字。教師利用電腦屏幕出示寫(xiě)在田字格里的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田字格中的位置,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生字占格位置。
3、請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)書(shū)上田字格中要求描紅的.生字。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
4、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互評(píng)價(jià),將寫(xiě)得不好的字寫(xiě)好。
5、集體評(píng)議:展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)得好,哪些字寫(xiě)得不夠理想。
6、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字,師生共同欣賞。
五、課堂練習(xí):
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來(lái)。
2、自由讀課文,了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲(chóng),嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。
打一動(dòng)物( )
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。
3、教師板書(shū)課題
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
好中差兼顧,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?
2、教學(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時(shí)的`表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語(yǔ)。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語(yǔ):莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀,引導(dǎo)識(shí)記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人常常見(jiàn)面,可為什么養(yǎng)蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子:分辨詞語(yǔ):“常常”和“往常”(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
①分別為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。
②這兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化:兩個(gè)平撇的不宜太長(zhǎng),豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。
五、作業(yè):
1、鞏固新詞,朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
出示詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文,理解體會(huì)。
1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
2、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),也可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。
3、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)展開(kāi)合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。
他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。
(2)、他想的對(duì)不對(duì)?你從哪兒看出來(lái)的?哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
(3)、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
(4)、指名朗讀第三自然段。
4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
(2)、擴(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么?列寧可能會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、總結(jié)全文
是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選,所寫(xiě)的是一件小事,卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題:如何塑造孩子的健康心靈,如何培養(yǎng)孩子的精神人格,一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突,在沖突中表現(xiàn)人物性格,品味戲劇語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán),理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,生活在衣食無(wú)憂的成長(zhǎng)環(huán)境中,但你們的父母為了你的成長(zhǎng),為你的付出,你感受到了嗎?特別是偉大的媽媽們,她們背著歲月的沉沙,心靈有很多滄桑的折痕,但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行,能比自家有出息,你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)?今天,我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧!
[板書(shū)]一厘米 畢淑敏
(1)動(dòng)彈(dòng tan):(人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西)活動(dòng)。(2)借花獻(xiàn)佛:比喻用別人的東西做人情。
(3)窘(jiǒng)迫:非常窮困;十分為難。(4)迷惘(wǎng):由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。
(5)瞅(chǒu):看。(6)憂郁(yù):憂傷,愁?lèi)灐?/p>
(7)愣(lèng):失神;說(shuō)話做事不考慮效果,鹵莽。(8)忐忑(tǎn tè):心神不定。
(9)忙不迭(diē):急忙,連忙。(10)矜(jīn)持:拘謹(jǐn),拘束。
(11)哀兵必勝:指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫(xiě)得打動(dòng)別人,這件事就容易成功。
(12)侃侃(kǎn)而談:理直氣壯地直抒己見(jiàn)。(13)靦腆(miǎn tiǎn):因怕生或害羞而神情不自然。
(14)氣喘吁吁(xū):吁吁,喘氣的聲音。形容喘氣很急。(15)執(zhí)拗(niù):固執(zhí)任性,不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
(16)恬(tián)淡:不追求名利;淡泊,恬靜,安適。(17)異口同聲:不同的嘴說(shuō)同樣的話。
二、學(xué)生初讀課文,整體感知課文基本內(nèi)容
1、分角色朗讀(有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演)
人物主要有:解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙
2、學(xué)生表演要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭(情節(jié))后,學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,再進(jìn)行下一鏡頭的表演。
3、學(xué)生討論:談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。
要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證!
第二課時(shí)
二、討論陶影的形象意義
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論:從課文內(nèi)容來(lái)看,陶影應(yīng)該具有什么性格?找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
(1)含辛茹苦、任勞任怨
相應(yīng)段落、語(yǔ)句:
--一天班上下來(lái),累得不想動(dòng)彈,真想湊合湊合算了。--(掏了張紙幣)買(mǎi)一根冰棍就成了,媽不吃。
(2)執(zhí)著、認(rèn)真--(輕松但是極堅(jiān)決)他不夠1、1米的。不夠!
--我不知道國(guó)際米尺是什么造的,可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高,我知道我們沒(méi)有逃票。
(3)竭力維護(hù)人格尊嚴(yán),立場(chǎng)堅(jiān)定--這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的
--(執(zhí)拗地)如果再設(shè)有音訊,我就直接去找!
--(鄭重地)小也,你離兩位爺爺再近點(diǎn),我什么都不圖,只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚,告訴孩子:媽媽沒(méi)有錯(cuò)!……
三、學(xué)習(xí)品味寫(xiě)作特點(diǎn)
1、以小見(jiàn)大
這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫(xiě)的實(shí)在是一件小事:一個(gè)媽媽帶孩子去公園,因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票,而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里,這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事,一個(gè)小故事寫(xiě)出了一個(gè)大主題:如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈,或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題,在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法,增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中,作者寫(xiě)了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜,有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言,渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛,強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)上賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比,突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比,很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求,對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外,讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚,但作品里的主人公卻難以澄清,這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用,不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的.展開(kāi),同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看,兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法,增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中,作者寫(xiě)出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜,有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音,渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛,強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣(mài)票的紅衣青年和陶影以及公交車(chē)工賣(mài)票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比,突出了紅衣青年的胡攪蠻纏,不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比,很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求,對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外,讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚,但作品里的主人公卻難以澄清,這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用,不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi),同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看,兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一厘米
高潮結(jié)局
送票 -- “逃票” -- 投書(shū)報(bào)社 -- 矛盾解決
發(fā)展
開(kāi)端
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
“有趣的動(dòng)物、植物”是二年級(jí)上冊(cè)第八組教材《語(yǔ)文園地八》中的內(nèi)容。第八組教材是以科學(xué)為主題編排的,通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,又能豐富學(xué)生的知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)、植物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然,熱愛(ài)大自然。
二、學(xué)生基礎(chǔ)分析
二年級(jí)的學(xué)生,具備一些較基本的口語(yǔ)交際能力,但一部分學(xué)生的知識(shí)面較窄,了解的動(dòng)、植物并不多,所以課前建議學(xué)生先搜集一些有趣的動(dòng)、植物的資料,使他們?cè)谡n堂上有話可說(shuō)。
三、設(shè)計(jì)意圖:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”,“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,制作《有趣的動(dòng)物、植物》自編繪本,課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)、植物,激發(fā)他們探索自然奧秘的興趣。
另外,介紹有多種方式,教師有層次地加以滲透、指導(dǎo),將大大提高學(xué)生的口語(yǔ)交際質(zhì)量。由此,本設(shè)計(jì)由淺入深地安排了愉快交流——自編繪本展示法,征選最佳“播音員”——運(yùn)用“自我介紹法”,競(jìng)選最佳“小演員”——試用“故事表演法”等三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)介紹。
四、課前準(zhǔn)備:
1、教師事先到新華書(shū)店、校閱覽室查閱相關(guān)資料,列出閱讀書(shū)目,推薦給學(xué)生。
2、學(xué)生根據(jù)教師推薦的書(shū)目查找自己感覺(jué)最有趣的動(dòng)物或植物的資料,有條件的學(xué)生可在家長(zhǎng)協(xié)助下通過(guò)上網(wǎng)獲取資料,并做好動(dòng)植物的自編繪本。
3、把全班分成8組,5人一組。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、在老師或家長(zhǎng)的協(xié)助下,初步學(xué)習(xí)如何搜集資料、處理資料。
2、能用“繪本展示法”、“自我介紹法”和“故事扮演法”來(lái)介紹自己搜集的有趣的動(dòng)物或植物的資料。
3、能對(duì)別人講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、有禮的評(píng)價(jià)。
4、與伙伴交往懂得交往的基本禮儀,在交往中感受愉悅。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和植物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然,熱愛(ài)大自然。
六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生在情境中敢說(shuō)樂(lè)說(shuō),了解有趣的動(dòng)、植物,提高口語(yǔ)交際水平。
七、教學(xué)流程
(一)錄象激趣,導(dǎo)入課題。
1、小朋友們,老師給你們帶來(lái)一份禮物,請(qǐng)看(課件出示:一段有關(guān)動(dòng)物鴕鳥(niǎo)、植物噴瓜的錄象。)
2、你看到了什么?有趣嗎?(指名說(shuō)說(shuō))
3、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)許多有趣的動(dòng)植物。(板書(shū):有趣的動(dòng)物、植物)
(二)愉快交流——自編繪本展示法
1、森林里要舉辦有趣的動(dòng)物、植物評(píng)比大會(huì),小朋友們,你們覺(jué)得你們搜集的材料中哪一種動(dòng)物或植物最有資格參賽呢!請(qǐng)帶上自編繪本上臺(tái)來(lái)向大家推薦一下吧!介紹的時(shí)候要講清楚兩方面的內(nèi)容:其一,我向大家推薦的有趣的動(dòng)物或植物是誰(shuí);其二,這種動(dòng)物或植物有趣在什么地方。
2、指名兩位同學(xué)交流繪本。生邊說(shuō)邊指著自編繪本里的動(dòng)物或植物“肖像”。
3、剛才兩位小朋友分別向大家推薦了生活在非洲的世界上最大的鳥(niǎo)——鴕鳥(niǎo)和會(huì)發(fā)出“哈!哈!”的聲響的笑樹(shù),你們覺(jué)得這兩種動(dòng)物、植物中,誰(shuí)最有趣,最有資格參賽?
[學(xué)生各抒己見(jiàn),只要表達(dá)自己真實(shí)的想法即可。師根據(jù)學(xué)生的推選,在黑板上貼出該動(dòng)物或植物的自編繪本。]
4、還有許多有趣的動(dòng)物、植物等著小朋友們來(lái)推薦呢,快拿出自編繪本將自己搜集到的有趣的動(dòng)物、植物推薦給組內(nèi)的小朋友吧。然后大家評(píng)一評(píng),哪一種動(dòng)物或植物最有趣,并說(shuō)說(shuō)你選中它的理由。
☆溫馨提醒:
向同學(xué)介紹自己搜集編繪的資料,小組內(nèi)互相閱讀。
介紹的同學(xué):
(1)邊指繪本邊講解清楚你介紹的動(dòng)植物的名字、樣子、生活的地方、有趣在哪里。
(2)聲音響亮,態(tài)度大方。
聽(tīng)的同學(xué):認(rèn)真聽(tīng);邊聽(tīng)邊記;如果有問(wèn)題,可以禮貌插話。
5、把你們組推薦的最有趣的動(dòng)物或植物請(qǐng)到黑板上來(lái)吧!它們將成為此次評(píng)比大會(huì)的候選人(將推薦出的最有趣的'動(dòng)物、植物貼到黑板上)。
[評(píng):此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目標(biāo)是“學(xué)用‘繪本展示法’來(lái)介紹”,先指名兩位同學(xué)介紹,從中穿插教師的指導(dǎo),隨后再組內(nèi)介紹,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)學(xué)生“評(píng)”的目標(biāo)主要側(cè)重于“誰(shuí)講的內(nèi)容比較有趣”。]
(三)征選最佳“播音員”——運(yùn)用“自我介紹法”來(lái)介紹
1、以上這些動(dòng)物、植物很榮幸地成為了此次評(píng)比大會(huì)的候選人。不過(guò),要想最終勝出,奪得“最有趣的動(dòng)物”、“最有趣的植物”這兩頂桂冠,還須評(píng)上最佳“播音員”和最佳“小演員”。
2、請(qǐng)看最佳“播音員”提示——每組推薦一名同學(xué),將本組推薦的有趣的動(dòng)物或植物以自我介紹的形式說(shuō)一段話,要求說(shuō)的過(guò)程中能配上相應(yīng)的動(dòng)作。準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘,其他組員可幫助排練。
3、生排練,師計(jì)時(shí)。
4、出色的自我介紹能給評(píng)委留下良好的第一印象。下面有請(qǐng)代表們上場(chǎng)。此關(guān)將錄選六名進(jìn)入下一關(guān)的比賽。請(qǐng)?jiān)谧母魑恍≡u(píng)委評(píng)選時(shí)要認(rèn)真、公正。
5、代表們分別替自己組推薦的有趣的動(dòng)物或植物進(jìn)行自我介紹。介紹完畢后,由臺(tái)下同學(xué)評(píng)出優(yōu)勝選手六名,進(jìn)入下一關(guān)最佳“小演員”競(jìng)選。
[評(píng):從“繪本展示法”到“自我介紹法”,學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了一次轉(zhuǎn)換。“自我介紹”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講不陌生,但如何配上相應(yīng)的動(dòng)作,使之聽(tīng)起來(lái)更生動(dòng),也需要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)運(yùn)用才行。此環(huán)節(jié)學(xué)生的“評(píng)”側(cè)重于“誰(shuí)說(shuō)得好”。]
(四)競(jìng)選最佳“小演員”——試用“故事表演法”來(lái)介紹
1、恭喜以上六位選手,你們?yōu)槟銈兘M和你們推薦的動(dòng)物、植物贏得了下一關(guān)最佳“小演員”的參賽資格。
2、下面,請(qǐng)看最佳“小演員”提示——請(qǐng)根據(jù)本組推薦的有趣的動(dòng)物、植物的特點(diǎn)編一個(gè)故事,并合作表演出來(lái)。準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘。其他兩組同學(xué)為本次評(píng)委,在他們排練時(shí),可觀看、提問(wèn)。
3、最佳“小演員”相對(duì)最佳“播音員”來(lái)說(shuō),有一定難度,先請(qǐng)大家欣賞幾位同學(xué)事先排練好的故事《鴕鳥(niǎo)和噴瓜》——
生1(旁白):在非洲的大沙漠里,生活著一只可愛(ài)的鴕鳥(niǎo),一天他帶上干糧準(zhǔn)備去植物園參觀,植物園里樹(shù)木郁郁蔥蔥,一片翠綠,高個(gè)子鴕鳥(niǎo)東看看,西瞧瞧,十分新奇。突然,鴕鳥(niǎo)的尾巴不小心觸碰到了身邊的一種奇特的瓜果,一個(gè)瓜果掉落下來(lái)了,“砰!”瓜果象大炮一樣把里面的果汁噴射出來(lái),鴕鳥(niǎo)被轟得落花流水,嚇得鴕鳥(niǎo)趕快躲進(jìn)草叢里。他機(jī)警地伸出長(zhǎng)脖子四處觀察。好一會(huì)兒也沒(méi)有找到是誰(shuí)在惡作劇。鴕鳥(niǎo)大叫起來(lái)——
生2(演鴕鳥(niǎo)):哎喲,是誰(shuí)在向我發(fā)射炮彈?
生1(旁白):噴瓜不好意思地說(shuō)——
生3(演噴瓜):你好!鴕鳥(niǎo)!我是噴瓜。
生2(演鴕鳥(niǎo)):我今天來(lái)參觀植物園,你干嘛無(wú)緣無(wú)故地噴別人?
生3(演噴瓜):鴕鳥(niǎo),對(duì)不起!我叫噴瓜,號(hào)稱(chēng)植物炮,果實(shí)成熟后,里面充滿(mǎn)了漿汁,稍有觸動(dòng)“瓜”便會(huì)脫落,一旦脫落下來(lái),汁和種子就會(huì)噴射出去,射程可達(dá)5米以外,象大炮一樣,如果人在一旁,定會(huì)被轟得落花流水。今天弄臟了你的衣服,真不好意思!其實(shí)我也是在傳播種子。
生2(演鴕鳥(niǎo))哦,原來(lái)是這樣,沒(méi)關(guān)系!
4、從《鴕鳥(niǎo)和噴瓜》我們知道大自然中噴瓜傳播種子的本領(lǐng)已經(jīng)達(dá)到了登峰造極的水平,真有趣,這樣的故事就是抓住了噴瓜有趣的特點(diǎn)來(lái)編的。好,下面六個(gè)優(yōu)勝組可以開(kāi)始排練了,時(shí)間3分鐘。
5、六個(gè)小組排練。隨后逐一表演,其余小組學(xué)生評(píng)議,最后選出“最有趣的動(dòng)物”、“最有趣的植物”,在黑板上該動(dòng)物、植物的繪本上帶上“桂冠”。
6、獲獎(jiǎng)選手談感言。
[評(píng):“故事表演法”對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度,因此,編前安排了一個(gè)示范。此環(huán)節(jié)的“評(píng)”主要針對(duì)“哪一組編的故事有趣、合理,哪一組演得棒”。]
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
在今天的評(píng)比大會(huì)上,我們認(rèn)識(shí)了許多有趣的動(dòng)物、植物,還用各種方式對(duì)它們進(jìn)行了介紹。把你認(rèn)為最有趣的動(dòng)物、植物用你喜歡的方式介紹給你認(rèn)識(shí)的低年級(jí)小朋友吧!
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)教后記
一、激情引趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們已經(jīng)背過(guò)幾首寫(xiě)荷花的詩(shī)了?你們還能想起來(lái)嗎?
李澤齊:我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,春光不與四時(shí)同,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”
師:孩子,你的記憶力真好!下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī),誰(shuí)能告訴我,荷花一般都在幾月開(kāi)放?(同學(xué)們異口同聲地回答:“六月”)。
師:同學(xué)們反應(yīng)真快!誰(shuí)能告訴我,我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?
韓旭:《小池》,唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”(同學(xué)們一起跟著背了起來(lái)。)
師:同學(xué)們記得也很好!其實(shí),從古代起,荷花就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美荷花的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。荷花又叫蓮花,有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色,以紅、白兩種顏色最多。今天,我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的(板書(shū):7、荷花)。同學(xué)齊讀課題。
二、自學(xué)探究,學(xué)習(xí)課文。
師:在葉圣陶爺爺?shù)?筆下,荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文,并畫(huà)生字新詞。讀完后,同桌討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況,教師注意糾正字音。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況,同桌討論生字的規(guī)律,并記憶生字詞。
4、再讀課文,畫(huà)出自己不理解的地方,同桌討論或查字典解決。
5、繼續(xù)讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方,練習(xí)背誦。
6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
李文青:這篇課文主要寫(xiě)了荷花的樣子和他的想象。
師:孩子,你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的荷花的樣子和由此展開(kāi)的想象?你把這句話說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)
師:嗯,同學(xué)們理解的真好!下面,我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái),我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。
生:默寫(xiě)開(kāi)始。(由于本課生詞較少,同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。)
三:布置作業(yè)。
1、課下抄寫(xiě)生詞,并再組一個(gè)新詞。
2、熟讀并努力背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
六個(gè)單韻母a o e i u ü
教學(xué)要求:
認(rèn)清單韻母的形,讀準(zhǔn)單韻母的音,能正確書(shū)寫(xiě)六個(gè)單韻母,會(huì)讀單韻母的四聲,熟記單韻母的筆順。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)單韻母的四聲,會(huì)寫(xiě)單韻母的筆順。
教學(xué)時(shí)間:
十二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課:教學(xué)單韻母a
一、引言揭題
二、認(rèn)一認(rèn)
出示漢語(yǔ)拼音基本筆畫(huà):c l ,指名讀。
三、學(xué)一學(xué)
1、出示小女孩張大嘴巴圖,啟發(fā)小朋友想一想,這位小女孩在干什么時(shí),發(fā)出什么聲音。
2、領(lǐng)讀a ,兒歌,張大嘴巴a a a
3、出示小女孩頭像側(cè)面圖,看像什么?
兒歌:圓圓臉蛋梳小辮,張大嘴巴a a a
4、板書(shū)a,領(lǐng)讀,書(shū)空。
5、生練寫(xiě)一行,訂正。
6、課間操。
7、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào):一(一聲平)/(二聲揚(yáng))∨(三聲拐彎)(四聲降)
8、學(xué)習(xí)給a帶聲調(diào):ā á ǎ à 。
9、練讀a的四聲。
四、演一演
五、寫(xiě)一寫(xiě):在作業(yè)本上寫(xiě)a兩行,并帶聲調(diào)。
第二課時(shí)
一、鞏固練習(xí)
1、指名(四位)小朋友寫(xiě)a;
2、指名給a 帶聲調(diào);
3、指名讀a的'四聲,隨機(jī)訂正。
二、學(xué)寫(xiě)a的筆順
導(dǎo)語(yǔ):一個(gè)單韻母是由漢語(yǔ)拼音基本筆畫(huà)組成的,下面我們一起來(lái)看怎樣寫(xiě)好a的筆順。
1、板演a:c a(2)師板演一筆,生跟寫(xiě)一筆;
2、生自己練寫(xiě)一行;
3、生邊書(shū)空,邊讀兒歌:左半圓,豎右彎,兩筆寫(xiě)成a a a 。
三、課間游戲:拍手游戲。
四、作業(yè):在作業(yè)本上練寫(xiě)兩行a的筆順。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)單韻母o及o的四聲。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、給a a a a帶聲調(diào);
2、寫(xiě)出a的筆順;
3、出示漢語(yǔ)拼音基本筆畫(huà)o。
二、學(xué)習(xí)o及o的四聲
1、出示公雞啼鳴圖,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么?
2、公雞怎樣打鳴?
3、讀兒歌:公雞打鳴喔、喔、喔,嘴巴圓圓喔喔喔;
4、板演o,領(lǐng)讀、書(shū)空,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則;
5、生練寫(xiě)一行; o
6、游戲;找朋友;
7、學(xué)習(xí)給o標(biāo)聲調(diào):ō ó ǒ ō ó ǒ
8、練讀o的四聲。
三、演一演
四、寫(xiě)一寫(xiě):在作業(yè)本上寫(xiě)o兩行,并帶聲調(diào)。
第四課時(shí)
一、鞏固練習(xí)
1、讀o的四聲;
2、板演a的筆順。
二、學(xué)寫(xiě)o的筆順
1、板演o的筆順:o:o(1)師板演,生跟寫(xiě);
2、生自己練寫(xiě)一行;
3、生邊書(shū)空,邊讀歌:圓圓嘴巴喔、喔、喔,一筆寫(xiě)成喔、喔、喔。
三、課間操
四、作業(yè):在作業(yè)本上練寫(xiě)兩行o的筆順。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
加強(qiáng)生命體驗(yàn),豐富人文素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理清層次
2、品味語(yǔ)言
3、把握主旨
教學(xué)過(guò)程:
一、齊背《春水》導(dǎo)入
二、感知生命,理清文章脈絡(luò)
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章,感知生命,理清文章的層次,注意行文層次的標(biāo)志性語(yǔ)言。
第一層(頭兩句話):提示話題。
第二層(“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”):描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。
第三層(“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”):描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。
第四層(最后部分):總結(jié)全文。
三、探究生命,感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律(分組探究)
過(guò)渡:下面,我們精讀文章,探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。
作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹(shù)”,就讓我們先來(lái)感受文中鮮活的形象,體驗(yàn)他們的情緒。(分組探究)
(一)感受形象
1、第二層描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程中,描繪了幾個(gè)“有時(shí)候”的情況?
這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇?顯示出生命歷程的什么特點(diǎn)?(男、女生讀)
2、第三層描寫(xiě)了“一棵小樹(shù)”的哪幾個(gè)生命狀態(tài)?
補(bǔ)充:“春水”和“小樹(shù)”的行程終結(jié)在哪里,面對(duì)生命的終結(jié),它們的心理、情緒又是怎樣的?
(二)體驗(yàn)情感
面對(duì)生命歷程的種種狀態(tài),“春水”和“小樹(shù)”的.情緒狀態(tài)是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?(再讀,讀出情感)
過(guò)渡:第二、三層作者對(duì)生命進(jìn)行了形象化的描寫(xiě),在文章的最后還進(jìn)行了哲理性的歸納。
(三)感悟哲理
齊讀最后一層,結(jié)合全文,你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
補(bǔ)充:1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話?
2、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)生命的態(tài)度?
四、感謝生命
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣感謝生命,對(duì)待生命?
五、積累語(yǔ)言
詞語(yǔ)、句子
六、總結(jié),贈(zèng)送小詩(shī)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊(yùn)藉的語(yǔ)言,感受文中鮮活的形象,加強(qiáng)我們對(duì)生命的體驗(yàn),最后送給同學(xué)們一首小詩(shī)。
《生命小詩(shī)》
生命!
像一朵正要下雨的云朵,
會(huì)聚許多雨點(diǎn),匯成一場(chǎng)傾盆大雨,向大地撒下。
她穿過(guò)丘陵盆地,滋潤(rùn)樹(shù)林田野,擊打山巖石塊。
當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí),她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。
生命!
像一朵正在綻放的花朵,
長(zhǎng)出許多花瓣,合成一朵嬌艷的鮮花,向太陽(yáng)開(kāi)放。
她經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打,吸收陽(yáng)光雨露,呵護(hù)著短暫的生命。當(dāng)嚴(yán)寒來(lái)臨時(shí),她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。
生命,是多么脆弱,要我們好好把握!
生命,是多么珍貴,要我們共同珍惜!
生命,是多么渴望,要我們?nèi)プV寫(xiě)美麗的篇章!
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義,提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感:既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài),也有對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析。
2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排:一課時(shí)
預(yù)習(xí)檢查:(略)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
在我的懲罰制度下,我相信大家對(duì)海子的“面朝大海,春暖花開(kāi)”已經(jīng)不陌生了,我們一起來(lái)回憶一下。今天,我想給大家介紹一位比海子更沒(méi)有奢求的人,他就是美國(guó)的梭羅。如何了解呢,那就要通過(guò)今天文章《神的一滴》了。
二、作者簡(jiǎn)介:
美國(guó)作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城,1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué),1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛(ài)默生家里(1841-1843年),當(dāng)門(mén)徒,又當(dāng)助手,開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。1845年,他拿了一柄斧頭,跑進(jìn)了該州無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林中,獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年,他寫(xiě)了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書(shū)。1854年,《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書(shū)開(kāi)始的時(shí)候反響并不大,但隨著時(shí)間的推移,它的影響越來(lái)越大。他于1862年病逝于康城,終年44歲。他留下了《日記》39卷,已有多種版本和選本問(wèn)世。這位美國(guó)作家,被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。
書(shū)中有梭羅的題詞:“我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”
三、由于大家對(duì)梭羅及其作品不是很熟悉,我摘了一些名人的評(píng)論,大家迅速瀏覽一下:
1、愛(ài)默生(美國(guó)著名作家、思想家)
美國(guó)還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi),而沒(méi)有人能夠替他完成;對(duì)于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱。……無(wú)論在什么地方,只要有學(xué)問(wèn),有道德,愛(ài)美的人,一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特(美國(guó)20世紀(jì)散文家)
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊,又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié),當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí),他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
3、喬治愛(ài)略特(英國(guó)著名女作家)
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o,所以,梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
4、徐遲(中國(guó)著名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者)
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書(shū),極靜極靜的書(shū),并不是熱熱鬧鬧的書(shū)。它是一本寂寞的書(shū),一本孤獨(dú)的書(shū)。它只是一本一個(gè)人的書(shū)。《瓦爾登湖》語(yǔ)語(yǔ)驚人,字字閃光,沁人心肺部,動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜,萬(wàn)籟無(wú)聲之時(shí),此書(shū)毫不晦澀,澄澈見(jiàn)底,吟誦之下,不禁為之神往了。
四、品味下面的關(guān)鍵句,組內(nèi)交流,推選一位代表發(fā)言。(關(guān)鍵句投影出來(lái))
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望著它的人可以測(cè)出自己天性的深淺。
明確:在作者心目中,瓦爾登湖美麗豐富寧?kù)o博大而又靈性洋溢,所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性,梭羅認(rèn)為,長(zhǎng)期以來(lái),人的自然本性被日益復(fù)雜的社會(huì)所壓抑,被日益膨脹的欲望所遮蔽,而瓦爾登湖就像一面鏡子,使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己真實(shí)的天性。
2、從西端望下來(lái),這里像一個(gè)圓形劇場(chǎng),水上可以演出山林舞臺(tái)劇。明確:是說(shuō)從西端高處看瓦爾登湖,它的樣子如同一個(gè)圓形劇場(chǎng),四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中,因時(shí)而化,如同戲劇上演。
3、在那種日子里,慵懶是最誘惑人的事情,我就這樣偷閑的度過(guò)了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的`光陰這樣虛擲,我是富有的,雖然與金錢(qián)無(wú)關(guān),因?yàn)槲覔碛嘘?yáng)光照耀的時(shí)辰以及夏令的日月,我揮霍著它們。
明確:“從圓心能夠畫(huà)出多少條半徑,就有多少種生活方式可讓我們選擇。”作者看來(lái)這樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鳥(niǎo)兒歌唱?
明確:“——”:解釋說(shuō)明。類(lèi)比手法。
五、寫(xiě)景手法、語(yǔ)言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫(xiě)景有什么特點(diǎn)?
分析:善于運(yùn)用比喻的修辭手法。剛才分析過(guò)了,作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”,說(shuō)它是“大地的眼睛”。還是在第1段,作者把湖邊的樹(shù)木是“睫毛一樣的鑲邊”,四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細(xì)致地描摹出湖畔景物的生動(dòng)情態(tài)。
2、本文語(yǔ)言別具魅力,雖是文學(xué)語(yǔ)言,但確是質(zhì)樸本色,即使那些形象的比喻和美國(guó)式的幽默也都棄盡浮華,顯出一種凝練和意味深長(zhǎng)。我們大家就一起來(lái)讀幾處我認(rèn)為是別具魅力的地方吧。(1)第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個(gè)夏天的上午,似夢(mèng)非夢(mèng)地醒著,直到船撞在沙灘上,驚動(dòng)了我,我就欠起身來(lái),看看命運(yùn)已把我推送到哪一個(gè)岸邊來(lái)了”;(3)第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬,那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽(tīng)得到了,它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了,正是它,它把瓦爾登岸上的樹(shù)木吞噬了”;(4)第五節(jié)“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品,其中毫無(wú)一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以澄清,并在他的遺囑中,把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影,我?guī)缀跻f(shuō)了,瓦爾登,是你嗎?”
六、思考
神的一滴也就是神的眼淚,神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢?
明確:神的眼淚為世人而流,客觀的,是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的,是自私和虛偽的。
七、補(bǔ)充
梭羅有些議論很精彩:“要是沒(méi)有衣服,人們的相對(duì)身份還可以保持嗎?這是一個(gè)有意思的問(wèn)題。要是沒(méi)有衣服,你能夠準(zhǔn)確地告訴我,文明人中誰(shuí)是屬于最高貴的階層嗎?”“許多國(guó)王瘋狂地保留了大量經(jīng)過(guò)仔細(xì)雕琢的石頭,希望使自己永恒,假如他們用這些心思來(lái)雕琢自己的思想,又會(huì)如何?一件合乎理性的事情比高大的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念。”我們讀到這些閃爍著智慧火花的文字,心靈會(huì)一下子豁亮起來(lái)。
在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬(wàn)神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛(ài)情、智慧、音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數(shù)學(xué)的九位繆神,人們統(tǒng)稱(chēng)之為繆斯女神.在古希臘神話中,音樂(lè)的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說(shuō)中阿波羅神主管音樂(lè),下轄九位繆斯(Muse)女神——宙斯和記憶女神的九個(gè)女兒,她們每一個(gè)掌管著不同門(mén)類(lèi)的藝術(shù)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解黃庭堅(jiān)在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。
2、鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清奇的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn):同上教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法:朗誦、鑒賞、品悟。
教學(xué)過(guò)程:
春歸何處?寂寞無(wú)行路。若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。百?lài)薀o(wú)人能解,因風(fēng)飛過(guò)薔薇。
一.作者簡(jiǎn)介:
(1045-1105),字魯直,自號(hào)山谷道人,晚號(hào)涪翁,又稱(chēng)豫章黃先生,洪州分寧(今江西修水,豫章、洪州為南昌舊稱(chēng))人。北宋詩(shī)人、詞人、書(shū)法家,為盛極一時(shí)的江西詩(shī)派開(kāi)山三宗之一。詩(shī)派成員多數(shù)學(xué)杜甫,宋末方回又把杜甫和黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義稱(chēng)為江西詩(shī)派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)進(jìn)士。哲宗立,召為校書(shū)郎、《神宗實(shí)錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初,新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕,安置黔州等地。徽宗初,羈管宜州卒。
擅文章、詩(shī)詞,尤工書(shū)法。早年受知于蘇軾,與張耒、晁補(bǔ)之、 秦觀并稱(chēng)“蘇門(mén)四學(xué)士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。
二.寫(xiě)作背景:
黃庭堅(jiān)(1045—1105),字魯直,號(hào)山谷道人,又號(hào)涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書(shū)郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩(shī)文受知于蘇軾,并為江西詩(shī)派開(kāi)山大師。
后因新黨重新執(zhí)政,作者政見(jiàn)偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫(xiě)于被貶之時(shí),詞人借傷春悼春來(lái)抒寫(xiě)暮年無(wú)為的感慨。
三.詞的賞析:
1.“春歸何處?寂寞無(wú)行路。”詞人為什么要尋找春的蹤跡?結(jié)果如何?
詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無(wú)處覓得安慰。關(guān)鍵詞在于“寂寞”。
“寂寞無(wú)行路”春天消失得無(wú)影無(wú)蹤。惜春傷春之情寄寓其間。
2.“若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住。”運(yùn)用怎樣的手法,表達(dá)了怎樣的情感。
表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感,多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí),因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。
3.春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。
“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?”這說(shuō)得更明白、更令人失望。“留春,春不住”,春天依然無(wú)影無(wú)蹤、無(wú)聲無(wú)息地消逝了,它的.蹤跡誰(shuí)又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!
但作者情緒馬上一轉(zhuǎn),因?yàn)槿穗m不知春去了哪里,但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。
4.“百?lài)薀o(wú)人能解,因風(fēng)吹過(guò)薔薇。”
黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我,可誰(shuí)能聽(tīng)懂它唱的是什么? 留給詞人自己的,只是滿(mǎn)腹的惆悵。
一陣風(fēng)起,卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫(xiě)之景已暗示初夏到來(lái),晚春將逝。讀至此處,讀者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說(shuō)破而已。
寫(xiě)黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開(kāi),說(shuō)明夏已來(lái)臨。詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到:春天,確實(shí)回不來(lái)了。
5.結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無(wú)行路(寂寞傷春)→若有人知(假設(shè)希望)→春無(wú)蹤跡(更加失望)→問(wèn)取黃鸝(最后希望)→無(wú)人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界(趣味)的詞句是哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。
“若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住”
“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知,除非問(wèn)取黃鸝”
欲喚春歸來(lái)同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故藝術(shù)地強(qiáng)化了詩(shī)意的穿透力。
向黃鸝詢(xún)問(wèn),而黃鸝無(wú)語(yǔ),且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想,傳達(dá)出一個(gè)永無(wú)答案之謎。暗示傷春的永無(wú)慰藉,表現(xiàn)出傷春是人類(lèi)終極煩惱這么一個(gè)主題。
有情與無(wú)情的對(duì)立和童趣的想象與聯(lián)想,是此作美學(xué)魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表現(xiàn),是此作成功的奧秘。
四.詞的特色:
1、平淡樸實(shí) ,委婉含蓄。
2、構(gòu)思新奇巧妙。
3、多轉(zhuǎn)折而層層深入。
五、作業(yè)、背誦
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案02-07
語(yǔ)文的教案11-30
語(yǔ)文教案-《背影》的教案05-01
語(yǔ)文教案-《背影》教案05-01
語(yǔ)文教案-《荷花》 教案05-01
語(yǔ)文教案-《邊城》教案05-01
語(yǔ)文教案:春風(fēng)教案04-30
語(yǔ)文教案:春教案04-30
語(yǔ)文園地教案04-25
語(yǔ)文教案04-25