語文教案大全(7篇)

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　二、 整體感知課文內容。

　　1． 提出自學要求。

　　（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2． 檢查自學情況。

　　（1） 指名朗讀課文。

　　（2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　　（3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　　（4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的.地方。

　　3． 指導小組合作學習。

　　（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　　（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

　　4． 小組匯報學習情況。

　　（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2． 指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、 總結。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

　　2． 學生匯報。

　　（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　　（2）長廊還有什么特點？

　　（3） 結合理解神清氣爽。

　　（4）指導朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

語文教案 篇2

　　教學時數：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、準確把握句中的停頓

　　2、正確進行翻譯

　　教學重點

　　同上

　　教學難點

　　1、幾個句子的停頓

　　2、幾個用法特殊的詞

　　3、 幾個難句的大意

　　預習要求

　　1、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

　　2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

　　教學過程

　　一、導入

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

　　2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。

　　可能出現的句子停頓[可根據需要投影]：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　　3、其詩/以養父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　5、傳/一鄉秀才/觀之 6、日扳仲永/環謁于邑人

　　7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。

　　全班齊讀全文。

　　三、作者作品簡介

　　提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談？

　　（學生講述）

　　[投影]

　　王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

　　四、題解

　　（教師）講述：本文是一篇隨筆。

　　[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

　　（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？

　　明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

　　五、自讀課文，掌握大意

　　（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　（一）學生自由誦讀。

　　（二）學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　　教師補充課文注釋[幻燈]

　　（1）理解幾個用法特殊的詞

　　1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

　　2、“日扳仲永環謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。

　　4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

　　5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

　　（2）理解幾個詞語

　　1、“養父母”養：贍養。 2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

　　3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人

　　5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。

　　7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。

　　9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。

　　（3）理解下列句式

　　1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

　　2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。

　　3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

　　學生質疑，教師點撥。

　　（三）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學生合上書本）

　　[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓

　　1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　　2、其詩以養父母、收族為意

　　3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　　4、其受之天也，賢于材人遠矣

　　（2）解釋下列加點的詞語

　　1、父異焉 5、環謁于邑人

　　2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣

　　3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠矣

　　4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也

　　（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

　　（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學生回答）

　　六、全班再一次誦讀課文

　　七、教師小結

　　本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。

　　八、作業

　　1、抄寫文下注釋一遍

　　2、熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時

　　教學目標

　　1、理解作者的思想觀點

　　2、揣摩本文精當的語言

　　3、學習本文詳略得當的寫法

　　教學重點

　　同上

　　教學難點

　　教學目標2、3

　　預習要求

　　思考文后練習一

　　教學過程

　　一、檢查預習，整體把握文章內容

　　[投影]

　　1、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。

　　2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

　　3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？

　　4、最后一段作者講了什么道理？

　　明確：

　　1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

　　2、 第一階段：幼時天資過人

　　第二階段：十二三歲時才能衰退

　　第三階段：又過七年后變成平庸之人

　　3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

　　4、天資好的.人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

　　二、揣摩語言

　　[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。

　　[例]

　　1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

　　2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。

　　請同學們嘗試著到文中發掘發掘。

　　（學生討論）自由發表意見。

　　明確：

　　1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

　　3、“日扳仲永環謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

　　4、“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

　　5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。

　　6、結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。

　　以上，教師可摘要啟發講解。

　　三、質疑探究

　　[投影]

　　文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

　　明確：

　　方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

　　四、體驗與反思

　　[投影]

　　你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？

　　學生自由發言。

　　五、教師小結

　　本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。

　　由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

　　六、作業

　　1、完成文后練習三

　　2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條

語文教案 篇3

　　一、教材分析：

　　本課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著，借暮春之景道出了女詞人內心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。

　　二、學情分析：

　　九年級學生已經學習、積累了不少古詩詞，對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩詞中關鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學習過《望江南》，這首閨怨詞中表現思婦望夫不至的絕望情緒，也為學習《武陵春》這首詞奠定了情感基礎。

　　三、教學目標：

　　1.知識和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點和意境。

　　2.過程和方法：

　　教學過程主要包括以下三個環節：

　　首先，朗誦詩詞，感受語言美。

　　其次，品析詩詞，體味情感美。

　　再次，拓展延伸，理解意境美。

　　組織學生分成若干學習小組，引導學生圍繞重難點開展合作探究，教師進行學法指導。

　　3.情感態度和價值觀：

　　在品讀古詩詞的過程中，提高學生的欣賞品味和審美情趣，培植學生熱愛中國古典文學的情感。

　　四、教學重難點：

　　1.重點：強化朗讀指導訓練，引導學生品味詞的語言美和情感美。

　　2.難點：點撥學生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學準備：

　　1.教學媒體資源選擇：

　　(1)硬件：計算機、無線網、電子白板、iPad

　　(2)軟件：SMART Notebook 10，iTools 4

　　2.制作微課《古詩詞朗誦技巧指導》。

　　七、教學過程：

　　(一)創設情境，歌曲導入

　　播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導入作者——李清照。

　　這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。

　　【信息技術運用】播放音樂，營造氛圍，導入新課。

　　(二)朗誦詩詞，感受語言美

　　1.聽讀錄音，感受氛圍。

　　2.男女生賽讀，師生共評。

　　3.學習微課，學法指導。

　　4.學生齊讀，配樂朗誦。

　　【信息技術運用】從教學大師下載課程資源，播放音、視頻。

　　(三)品析詩詞，體味情感美

　　1.詞中哪一句最直接、最強烈地抒發了這種“愁”情?

　　預設：“載不動許多愁。”

　　2.除此之外，詞中還有哪些地方也體現了作者的愁思?

　　組織學生分組，合作探究。

　　預設1： “欲語淚先流”(表情傳愁)

　　①這句話重音應該落在哪個字上?——“淚”。

　　②詞人還未開口，為何就淚流滿面?—— “物是人非事事休”。

　　③動畫展示“李清照的傳奇人生”，啟發學生結合作者生活經歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。

　　【信息技術運用】展示動畫，知人論世，理解情感。

　　預設2：“日晚倦梳頭”(行為表愁)

　　①這句話的重音應落在哪個字上?——“倦”。

　　②“倦”是什么意思?(1.疲乏 2.對某種活動失去興趣)

　　這里哪種更適合呢?

　　③對古代女子來說，梳頭是生活中極其重要的一個動作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會到作者什么心情?

　　所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰人看呢?

　　由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。

　　預設3：“風住塵香花已盡”(觸景生愁)

　　①這句話的重音應落在哪個字上?——“盡”。

　　①能描述一下“風住塵香花已盡”這個景象嗎?

　　②對比賞析清照早年寫就的一首《如夢令》：

　　昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦!

　　這兩首詞中共同寫到的'意象是什么?(風、花)

　　作者前后看“花”的情感是一樣的嗎?(《如夢令》傷春，《武陵春》傷己。)

　　【信息技術運用】電子白板展示圖片，對比賞析。

　　預設4：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”(一波三折只為愁)

　　①找出能體現詞人心理變化過程的詞語(“聞說---也擬---只恐”)

　　②愁是一種情緒，看不見摸不著，怎么能用船去載?而且船都載不動，說明了什么?

　　體會一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實的手法。

　　(四)拓展延伸，眾口說愁

　　回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些?

　　預設：

　　抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》

　　白發三千丈,緣愁似個長。——[唐]李白《秋浦歌》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——[南唐]李煜《虞美人》

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　剪不斷,理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》

　　門外若無南北路，人間應免別離愁。——[唐]杜牧《贈別》

　　人到愁來無處會，不關情處總傷心。——[宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》

　　可見，古人寫“愁”擅長用夸張、比喻等手法，化無形為有形。請學生運用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。

　　【信息技術運用】運用同屏軟件，展示學生即時書寫成果。

　　(五)課堂小結，寄語鼓勵

　　今天通過學習《武陵春》，感受了李清照內心無盡的愁苦，領略了古典詩詞優美的意境，也學習了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。

　　如果同學們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開手機微信掃描二維碼，就可以學習更多知識了。

　　中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。

　　衷心地希望同學們都能喜愛古典詩詞,從古典詩詞中汲取營養，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去!

　　【信息技術運用】掃描二維碼;播放視頻。

　　(六)布置作業

　　用所學方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。

語文教案 篇4

　　學習目標

　　1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.蘇教版語文二年級《小攝影師》教案：了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　課前準備

　　1.生字卡片。

　　2.教學掛圖。

　　3.收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　A案

　　第一課時

　　揭題導入

　　1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　初讀課文

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2.檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n 。

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　第二課時

　　復習導入，說話練習

　　1.鞏固詞語

　　紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的`不同語氣。

　　巧設疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎?

　　2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

　　課外延伸，想想續寫

　　1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會8個字，會認6個字。讀懂相關的生詞及句子。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過學習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學生觀察周圍事物的能力，并引導體會人與自然和諧相處的美好情景。

　　重點難點：

　　1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、課件演示，形象感知。

　　（出示四季景象）教師導語：同學們，一年有四個季節。

　　你們看，大自然這位畫家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著截然不同的季節特點。平時，我們也一定留心過周圍景象的變化吧。今天，讓我們隨著作者到課文中去感受兩個季節的不同情趣吧！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求學生認真聽準字音，初步感知課文內容。

　　2、學生自讀課文。要求學生讀準字音，勾畫生字詞語。

　　3、檢查自讀情況。

　　①同桌或小組互讀互評。

　　注意讀準詞語：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗

　　②指名讀，要求把課文讀通順，讀流利。同時思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么？

　　4、全班評讀井交流感受。

　　教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經常有雷雨傾盆；冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風呼嘯。不同的季節有著不同的特點。讓我們首先學習第一篇短文，走進夏季吧！

　　三、細讀課文，了解夏季特點

　　（一）學習課文1、2自然段。

　　1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱？是怎樣體會出來的，（教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚的湖水”3張圖片）

　　2、讀句子，想象畫面，體會夏季的“熱”。

　　①CAI課件出示句子，讀一讀：

　　“太陽像一個大火球。”

　　“柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會煮熟了吧！

　　②引導想象：這兩個句子描繪了怎樣的畫面，把自己想象的畫面說給同學聽。

　　③全班交流：你是抓住哪些詞語想象畫面的，（理解：“打著卷兒”、“低著頭”、“冒著熱氣”等）

　　④教師小結：作者把柳葉、小花、湖水當成人來寫，我們讀了以后，感到特別形象生動。

　　3、聯系生活，指導仿說：同學們。平時你一定觀察過很多夏季的景物，它們在大火球似的太陽照耀下、都是什么樣的呢？請學著再說幾句。（如：大樹垂下雙肩。小草耷拉著腦袋。）

　　4、引導體驗，練習朗讀。

　　①天氣這么熱、如果這時你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚在冒著熱氣的湖水里游、你有什么想法？（擔心）我們應該怎么讀第二句話呢？（學生練讀，教師相機指導朗讀）

　　②正在我們擔心時，蜻蜓低飛、向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來讀蜻蜓的話呢？（指名讀，學生評讀）

　　5、齊讀1、2自然段。

　　（二）學習課文3、4自然段。

　　1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫了雷雨時的哪些景象，

　　2、山示課件（雷雨景象），聽雨聲錄音、想象人們的心情。

　　3、比較句子

　　大雨嘩嘩地下。

　　嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。

　　學生交流；哪句說明雨更大？你從“快活”中體會到什么？

　　指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時的心情呢？

　　4、學生練習朗讀3、4自然段。

　　（三）學習5—9自然段。

　　1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同？

　　根據學生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，

　　（學生齊讀5--7自然段）

　　2、小組討淪，完成表格填寫。

　　景物

　　雨前

　　雨后

　　天上

　　柳葉、小花

　　湖水

　　小魚、青蛙

　　3、引導想象：結合平時你的觀察，仿照書上的.句子，說說雨后還會有哪些景象？

　　4、激情引讀：一場雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來了陣陣涼爽。此時，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。

　　①當你雨后出門散步時，看到重新煥發光彩的花草時，我們不禁要說——學生看課件中句子，齊讀第6自然段。

　　②當你散步到湖邊，看到歡快的小魚、青蛙時、我們不禁又要說——學生看課件中的句子、齊讀第7自然段。

　　5、雨過天睛，人們來到湖邊乘涼、散步，小朋友也來到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么？

　　教師小結：是啊，看著清亮的湖水，讓我們像小鳥一樣飛起來，飛到雨后的橋邊，飛進美麗的大自然中去吧！我們齊讀第9自然段。（學生齊讀第9自然段）

　　四、朗讀回味，表現情感

　　1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個人朗讀，也可以和小組內同學合作朗讀。再次體會夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂。

　　2、指名學生上臺進行表演性朗讀或背誦并評點。X k B 1 . c o m

　　五、習寫生字，交流學法

　　1、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，自己有什么話要提醒大家？

　　2、練寫生字，當堂展評。

　　六、課后拓展

　　根據課文內容，展開想象，畫一畫夏天的景物；搜集文中或課外的描寫夏天的詞句，并進行摘抄。

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語。

　　２、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對觀察自然界的興趣。

　　３、聯系上下文體會“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學習作者運用準確、生動、形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　過程與方法：

　　閱讀——觀察——閱讀，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛大自然、觀察自然界的興趣。

　　【教學重點】

　　了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　【教學準備】

　　學生查閱有關蟋蟀的文字或圖片資料。

　　【教學方法】

　　從閱讀中感受，從觀察中認識，從分析中體味。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發學習興趣

　　１、（師出示蟋蟀圖片）同學們認識它嗎？它有什么本領？

　　（唱歌，斗蛐蛐。）

　　２、它今天要向我們展示另一個本領——建住宅，板書課題：蟋蟀的住宅。

　　二、初讀課文，自學生字生詞

　　１、看到這個題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點？邊讀課文邊畫生字讀一讀。

　　２、學生試讀后，同桌互讀互認生字。

　　３、出示生字，抽生讀，師正音。

　　４、學生介紹學的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫法。

　　三、回讀課題，激發探究意識

　　１、別的昆蟲的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的`住處稱為住宅呢？

　　２、學生讀１、２自然段，學生通過比較蟋蟀與其它昆蟲，解決上面的問題。

　　３、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思。

　　４、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。

　　四、再讀課文，感情逐步升華

　　１、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？

　　（勤勞，永不滿足）

　　２、連讀１、２自然段重點詞句。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“研、究、報、選、洋、物、左、豪”8個生字，積累“研究、報告、今天、準備、海洋、動物、左挑右選、自豪”8個詞語，學習新部首“牛字旁”。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補充完整。描寫“物、研、究、選、左”5個生字。

　　2、默讀課文。比較句子，體會：“藍鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時站50—60人。”

　　3、有感情地朗讀課文，體會人物說話時的語氣和心情。初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發學生樂于探究的精神。

　　重點難點：

　　1、認識8個生字，積累8個詞語。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補充完整。

　　2、積累課文中出現的量詞： 份 條 噸 輛 幅 種，學著正確運用。通過“噸、輛”等量詞體會藍鯨的龐大。

　　3、聯系課文內容，了解制作研究報告的基本方法。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、 激發興趣，導入新課。

　　1、談話：人們對一種現象或者一種事物，經過認真地觀察、調查等寫出的文章，叫——研究報告。

　　2、學習生字：研、究、報

　　研：（注意前鼻音，左右結構的字）

　　究：（注意音節中iu在一起調號標在后，上下結構的字，“九”字應先寫撇再寫橫折彎鉤。）

　　報：（左右結構的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）

　　3、今天我們學的研究報告是丁丁小朋友寫的。他對什么進行了研究，研究報告又是怎樣的呢？我們一起來學習。

　　4、出示課題，齊讀課題。

　　二、 整體感知，了解內容。

　　1、丁丁制作出這份研究報告，可真不容易啊！那他研究什么？制作的.研究報告上有些什么呢？

　　2、學生自學。

　　3、交流。

　　丁丁觀看了（海底世界）的錄像，又在新華書店（左挑右選），買了一本《鯨的家族》，最后選擇一種海洋動物（藍鯨）做研究報告。他制作的研究報告由（文字和圖片）內容組成的。

　　4、結合交流討論，學習：“左”、“選”、“洋”、“物”。

　　（1）選——書空（注意筆順規則：先里后外）

　　（2）學習新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的書寫筆順的不同。

　　5、指名分節讀課文。

　　三、小結復習。

　　1、比一比組詞。

　　2、寫字指導。

　　物：左右結構。寫時注意左為豎畫右為撇畫的字，左豎應收縮上靠而右撇應舒展開。

　　究：上下結構。上下兩部分各占一半。

　　選：先寫里面，再寫外面，“走之底”的捺盡量向右伸展，走之上的字，應上略大而下稍小，且緊靠左下。

　　左：橫短撇長，橫要寫得平，字才會端正。

　　3、學生寫字，教師巡視指導。

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