（優選）語文教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教學目標。

　　1、借助拼音會讀課文中的帶讀字：加、偏、旁、認、結、構、讀、寫、詞、語、擴、句、吹、扶。

　　2、學會6個生字：江、法、樹、倒、苗、字。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：江、法是左右結構，樹、倒是左中右結構，苗、字是上下結構。

　　3、會根據生字組詞。根據生字造句。

　　4、會舉例加偏旁可以構成生字（如；紅、好）以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。

　　5、使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字的方法。

　　二、教學安排：

　　2個課時。

　　三、課前準備：

　　掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。

　　第一課時：

　　（一）教學要點：

　　初讀課文，學習新偏旁和生字詞。

　　（二）教學過程：

　　1、復習檢查，導入新課。

　　（1）用卡片開火車認讀筆畫：橫、撇折、豎、橫撇、豎彎鉤、提、橫折。

　　（2）復習第一課生字。

　　（3）告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。

　　2、看卡片認字。

　　引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭；熟字：工、去、對、到、田、子。

　　3、字詞教學。

　　（1）學生根據拼音，認讀教學字與帶讀字。

　　（2）由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。

　　（3）師生共同分析字形，理解字意。

　　①江：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是工字，合起來讀江，長江的江，長江是我國最長的江。）

　　告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空江。

　　②法：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。）

　　告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空法。

　　③樹：是由那兩個部分組成的？（左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。）

　　告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空樹。

　　④倒：是由那兩個部分組成的？（左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。）

　　告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空倒。

　　⑤苗：是由那兩個部分組成的？（上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。）

　　告訴學生這是上下結構的'字，然后讓學生書空苗。

　　⑥字：是由那兩個部分組成的？（上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。）

　　告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空字。

　　（4）總結生字的結構，歸納出字形結構相同的字。

　　（5）再讓學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。

　　4、書寫指導。

　　重點指導樹、倒。因為這兩個字筆畫較多。

　　注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。

　　第二課時：

　　（一）教學要點。

　　朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。

　　（二）教學過程。

　　1、復習檢查。

　　（1）讓學生朗讀課文一遍。

　　（2）指名認讀偏旁、生字和詞語。

　　（3）讓學生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。

　　2、組詞教學。重點是江、樹、苗。

　　利用生字進行組詞，并完成課后練習3。

　　（1）江除了組成詞語長江之外，還可以組成什么詞語。

　　（2）樹除了組成詞語長江之外，還可以組成什么詞語。

　　（3）苗除了組成詞語長江之外，還可以組成什么詞語。

　　3、朗讀句子，加深對生字的印象

　　（1）指名讀句子大風吹倒了小樹。我把小樹扶了起來。

　　（2）讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。

　　4、回顧全文，揭示課題。

　　告訴學生今天我們學習的課文是加偏旁，認一認。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規律。我們可以用這種方法認識許多漢字。

　　5、練習指導。

　　讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子（例如：紅，好）。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性。

　　4、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態和生活習性。

　　教學難點：

　　對打比方、列數字、作比較、舉例子的說明方法的'初步了解和掌握。

　　教學準備：多媒體，配套光盤

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行類動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

　　二、讀通全文，解決字詞

　　1、讀通全文，讀準字音。

　　現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

　　出示生字

　　ì àn dià iàn xíng 5

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1．感知課文內容，理解作者對人生境界的品味和反思。

　　2．揣摩本文生動詼諧而生動的語言。 3．學習對弈者的表情和舉止的描寫。

　　學習重點：理解作者對人生境界的品味和反思，體會作者對弈者的表情和舉止的描寫。

　　學習難點：品味本文生動詼諧而生動的語言。

　　教法、學法設想：談話法、點撥，自主、合作、探究 課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。

　　3、了解中國象棋。

　　學習過程：

　　一、說一說

　　1、你所了解的作者梁實秋

　　2、說說你了解的中國象棋

　　二、讀一讀

　　朗讀課文，思考：本文圍繞什么字展開的？寫了哪些棋人棋事？

　　朗讀交流后明確：“趣”。本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　三、品一品：

　　這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語言詼諧、娓娓動聽。再讀課文，請找出文中你認為描寫精彩的地方，并說明理由。

　　問題預設：同學們可能找出的句子有：

　　（1）殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關痛癢，使你覺得索然寡味。（作者的描寫很細膩，語言也有趣。）

　　（2）當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧） （3）有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。（這組句子運用排比修辭，也運用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。）

　　（4）我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優勝者洋洋自得的神態，令文章詼諧，妙趣橫生。）

　　（5）所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車！要抽車！”（觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。）

　　四、議一議：

　　1、回憶學習過的《奕喻》告訴我們一個什么道理？

　　2、跳讀課文，從本文中那些語句中，你能領悟出作者怎樣的.人生態度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？

　　解題思路：學生先小組討論，教師要引導、點撥。最后師生得出答案：

　　作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態度也是梁實秋的理想追求。

　　五、拓展

　　假如你也迷上了象棋，你喜歡跟什么樣的人下象棋？說說你的理由。

　　六、布置作業

　　1、 課外閱讀梁實秋的一篇散文，作好讀書筆記，同學之間進行交流。

　　2、 課外搜集一則關于下棋的有趣片段，與大家分享。

　　七、板書設計

　　下棋

　　梁實秋 下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理 （窘態） （痛苦） （發泄、爭逐）

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　教學過程

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服

　　嫩芽

　　霎時

　　拆散

　　委屈

　　水波粼粼

　　各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　　（1）后來發生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；

　　（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　　（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　　（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的.珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業

　　你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文；

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；

　　3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；

　　4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　教學重難點

　　重點：

　　1、掌握課文重點字詞句的意義及用法

　　積累文言知識；

　　2、培養學生的口頭表達能力和快速記憶能力；

　　3、了解口技這種傳統技藝。

　　難點：了解課文內容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導讀

　　讓學生說說自己所了解的'一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.

　　二、研讀課文，理解文意

　　復習上節課所學的只是，抄在和黑板上，請同學們完成。

　　三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。

　　⑴找出口技人表演了哪三個場景？

　　第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

　　第二個場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）

　　第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

　　①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；

　　②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

　　③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

　　2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。

　　⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　了解了課文的內容，老師泛讀，讓同學們評價。

　　3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

　　（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）

　　4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？

　　總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

　　而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

　　著力描繪聽眾的神態，這是側面烘托。兩者結合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯系起來，以突出表演口技之“善”。

　　文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現自己高超的描寫

　　布置作業：

　　個性朗讀。背誦課文

　　總結歸納字詞

語文教案 篇6

　　一、教學目標。

　　（一）知識與能力。

　　1、學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

　　2、準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　（二）過程與方法。

　　本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

　　（三）情感態度價值觀。

　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

　　二、教學重、難點及教學突破。

　　（一）重點:

　　1、學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

　　2、對學生進行相關的情感教育。

　　（二）難點:

　　1、本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

　　2、文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

　　（三）教學突破 :

　　對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

　　三、教學準備。

　　教師查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

　　四、教學過程：

　　第一課時：

　　（一）創建情景。

　　教師活動：

　　1、師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

　　2、鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。

　　3、師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）

　　學生活動：

　　1、低頭沉思，回憶往事。

　　2、舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。

　　3、聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。

　　（二）分析課文第l、2自然段。

　　教師活動：

　　1、讓學生齊讀課文第l、2自然段。

　　2、師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉，離開母親。

　　3、師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。

　　4、師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。

　　5、讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。

　　學生活動：

　　1、朗讀課文，注意讀出感情。

　　2、思考回答。

　　生：不該離開故鄉，離開母親。

　　3、思考回答。

　　4、思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。

　　5、用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。

　　（三）讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約___分鐘)

　　教師活動：

　　1、請學生默讀課文。

　　2、師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？

　　3、師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的

　　4、師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

　　5、抽學生朗讀相關語句。

　　6、師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。

　　7、讓學生匯報討論結果，并加以總結。

　　學生活動：

　　1、默讀課文，熟悉文章內容。

　　2、踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。

　　3、思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

　　4、閱讀課文，在文中找出相關語句。

　　5、朗讀：“第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。”

　　6、分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。

　　7、匯報討論結果，在教師點撥下明確。

　　（四）本課小結。

　　本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。

　　（五）板書設計。

　　永久的悔

　　季羨林

　　最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親

　　線索：白的黃的紅的

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　　第二課時：

　　一、閱讀理解3、4自然段

　　教師活動：

　　1、讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

　　2、抽多名學生回答，并總結。

　　3、師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。

　　4、指導學生用這些詞語造句，以加深理解。

　　5、師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)

　　6、師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）

　　學生活動：

　　1、閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

　　2、生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調。

　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦……

　　4、用上述詞語造句。

　　5、生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

　　6、討論這一句話中所飽含的深情

　　（二）分析閱讀5-8自然段。

　　教師活動：

　　1、讓學生細讀5～8段，掌握其內容。

　　2、師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。

　　3、師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。

　　4、讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。

　　5、組織學生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的`描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

　　學生活動：

　　1、細讀第5-8段。

　　2、思考回答。 生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’。”

　　3、生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’

　　4、齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。

　　5、分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

　　（三）重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深。

　　教師活動：

　　1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。

　　2、抽一個學生朗讀第10自然段。

　　3、師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風不止,子欲養而親不 待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

　　學生活動：

　　1、聽教師朗讀，感受其感情基調。

　　2、充滿感情地朗讀第10自然段。

　　3、領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自 己的愛。

　　4、以“樹欲靜而風不止，子欲養而親不 待”為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。

　　5、踴躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。

　　（四）完成課堂練習。

　　教師活動：

　　1、疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

　　2、指導完成課后思考與練習。

　　學生活動：

　　1、掌握相關知識。

　　2、發揮主觀能動性，完成課后習題。

　　（五）本課小結。

　　這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養而親不待”，空悲切。

　　（六）板書設計

　　永久的悔季

　　羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。

　　線索

　　白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄

　　黃的：為二大爺喂牛討得

　　紅的：

　　問題探究與拓展活動

　　一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。

　　六、練習設計。

　　（一）隨堂練習設計。

　　找出下列句子中的錯別字。

　　(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。

　　(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。

　　(3)那個工作對他來說垂手可得。

　　(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。

　　（二）個性練習設計。

　　文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

　　七、教學探討與反思。

　　1、文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。

　　2、整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。

　　3、本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　一、理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。

　　二、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。

　　三、讓學生建立感受生活美的意識。

　　教學重點：

　　一、引導學生理解本文的主旨

　　二、善于通過語言，把握文章主旨

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。

　　二、作者介紹

　　川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優秀的資質作為不朽的作品留給后世的礦脈。

　　三、研讀課文

　　1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。

　　討論明確：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

　　b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。

　　c、藝術美與自然美是相通的。

　　（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的.是什么，從而概括出答案。）

　　2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯系？

　　明確：不是。

　　這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。

　　這也是課文的主旨所在。

　　3、把握課文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義。

　　A、它盛放，含有一種哀傷的美。

　　明確：a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。

　　b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。

　　B、如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

　　明確：a一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。

　　b人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。

　　c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。

　　C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

　　明確：文學藝術家應該發揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這才是文學藝術的極致。

　　所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣才會創造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。

　　（這三個討論題答案是豐富多彩的，只要學生言之成理就行，應多鼓勵學生有自己的看法。上述答案僅供參考）

　　4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。

　　齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”

　　文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？

　　明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。

　　小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。”

　　同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。

　　（這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的）

　　羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、讓學生學會本課的生字。

　　2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

　　教學難點：

　　讓學生理解為什么不能失信于人。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。

　　1、讓學生匯***合作學習的結果。

　　2、師生共同評出合作小名星。

　　3、放課文內容的錄音讓學生試著朗讀。

　　4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。

　　5、合作學習，給不認識的字注音。

　　6、小組合作讀課文。

　　二、教學認讀生字

　　1、讓學生借助拼音認讀生字。

　　2、讓小組討論怎樣記住這些字。

　　3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。

　　4、小組匯***記字的方法。

　　5、給生字口頭組詞。

　　三、教學生字

　　1、出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字？

　　2、學生想的記字的辦法。

　　3、提醒學生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。

　　4、學生說自己在哪里見過這個字？

　　5、說說你有什么方法記住哪個字？

　　6、給生字組詞。練習書寫。

　　四、初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、通過初讀課文你知道了什么。

　　板書設計：

　　我必須去

　　生字

　　期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、指導學生朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、找出你喜歡的辦法讀一讀。

　　4、學生之間互評。

　　二、重點部分理解

　　1、設置問題：馬戲大家喜歡看嗎？

　　2、李丹為什么不去看自己喜歡看的`馬戲，而去給敬老院的老人表演節目？

　　3、小組針對這些問題進行討論。

　　4、說說自己的看法。

　　三、擴展活動

　　1、

　　2、讓學生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質，我們每個人都應該做到。

　　3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準備怎么做？

　　4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？

　　四、再讀課文

　　1、學生的朗讀和表演情況。

　　2、學生有感情的朗讀課文。

　　3、小組合作表演課文內容。

　　板書設計：

　　我必須去

　　不能失信于人

　　學會做人

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、口語交際：他們應該怎么做？

　　2、學寫請假條。

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1、分四人小組討論他們應該怎么做？

　　2、抽生匯***，并說一說為什么應該這樣做？

　　二、學寫請假條。

　　1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。

　　2、抽生說格式，師板書。

　　3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內容？

　　4、練習寫請假條。

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