燕子教案匯編六篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的燕子教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

燕子教案 篇1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

　　3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

　　教學重點、難點：

　　初學課文，了解大意;體會燕子的可愛，春天的美麗。

　　課前準備：

　　學生搜集有關燕子的資料;預習生字新詞;讀熟課文;老師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、兒歌導入、揭題。

　　1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

　　2、請學生朗讀。

　　3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。(簡介鄭振鐸)

　　4、板書課題，齊讀。

　　5、今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成A、 B、C、D四組。看看哪組能夠在比賽中勝出。準備好了嗎?

　　二、新授：

　　1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

　　多媒體大屏幕出現要求：(你對燕子了解多少?)請你來發表關于燕子的高論吧!

　　(每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。)

　　過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音，注意生字新詞)

　　2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

　　要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!

　　(學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字)

　　3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

　　這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

　　要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么?先小組討論，再來比一比。

　　學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。

　　5、第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”

　　要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎?提出來大家討論，看誰提問的水平高。

　　學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。

　　過渡：剛才我們進行了激烈的競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪 大比拼，總結勝負，一般爭取評價為平局。

　　三、總結：

　　學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢?請你來談一談。

　　(學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。)

　　可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛!

　　教學反思：

　　第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的'，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

　　四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取(平時舉手發言的人少)，我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中國共產黨同成長。

燕子教案 篇2

　　設計理念

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

　　教學流程

　　一、置境設疑，誘發閱讀動機

　　1.創設情景:多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2.質疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?（略停)相信同學們一定想知道答案吧。

　　(通過設問句誘發學生的閱讀動機。)

　　二、初讀課文，整體感知內容

　　1.快速感知課文主要內容

　　師:請同學翻開課本第六課――燕子專列（教師相機板書課題)，讓

　　我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

　　（學生快速掃瞄課文)

　　2.學生自由讀課文后匯報

　　學生匯報的時候，教師根據學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　　(閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要，也是一種較好的語言訓練。)

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.提出學習要求

　　師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。

　　多媒體出示閱讀要求:一根據音節讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯系上下文想一想。

　　2.學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑

　　3.等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節的生字，抽生認讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合;第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　(閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。)

　　四、研讀重點，感悟人文情懷

　　1.感悟燕子面臨的“麻煩”

　　師:春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

　　(l)匯報。

　　⑵指導朗讀“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

　　(3)想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

　　2.感悟政府決策的偉大

　　師:正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　　（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

　　3.感悟居民奉獻的愛心

　　師:居民知道了這個消息以后，表現怎樣?

　　(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　(2)按照課文內容把句子補充完整。

　　(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

　　（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的.博大產愛心。）

　　(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　　(5)感情朗讀。

　　4.感悟貝蒂付出的真情

　　師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖)

　　(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　　(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

　　⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　(感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。)

　　五、續讀課文，喚醒生命感觸

　　1.體會送別的感人場面

　　師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

　　學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。

　　2.與貝蒂關切交流

　　師:列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

　　韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。

　　(教學環節的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，催生學生保護動物的意識，實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。)

燕子教案 篇3

　　課前交流：

　　師：瞧，那邊的同學坐得多精神！這邊的同學都充滿了自信！孩子們，我們第一次見面，打個招呼好嗎？

　　生：老師好。

　　師：你好，聲音真響亮。

　　生：老師，您好！

　　師：你好，多有禮貌的孩子！

　　師：同學們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。

　　生：陜西省的王老師，您好。

　　生：陜西省西安市的王老師，您好。

　　師：江西南昌聰明的小朋友，你們好。

　　生：陜西省西安師范附屬小學的王老師，您好。

　　師：課前，我們先聊一聊，好嗎？大家有沒有喜歡的小動物？

　　生：我喜歡小貓。

　　生：我喜歡小狗。

　　……

　　師：這樣吧，老師數到三，我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字，好嗎？一、二、三！

　　（學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。）

　　師：大家的聲音真響亮！待會兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎？

　　生：好。

　　師：這次，老師數到三，大家同時用動作表現出你最喜歡的小動物來，注意，只能用動作，沒有聲音，還有啊，多堅持一會兒！一、二、三！

　　（學生做動作。）

　　師：哦，你喜歡的是小狗，對嗎？

　　（一生點頭。）

　　師：你是喜歡小白兔的孩子！

　　……

　　師：老師也為大家帶來了一位新朋友，你們瞧！（出示燕子動畫。）什么呀？

　　生：燕子。

　　師：燕子帶來了許多關于它自己的搶答題，看看誰最了解它！注意，老師說“開始”就可以舉手搶答了！

　　課件出示搶答題，學生搶答。

　　1.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊（jùn）俏（qiào）輕快的.翅膀，還有剪刀似的尾巴，這描寫的正是小燕子。開始！

　　2.燕子總是生活在我國的北方，比如王老師的家鄉——西安。開始！

　　3.燕子吃多種害蟲，是眾所周知的益鳥，我們應該保護它。對嗎？

　　師：題目全都答對了，獎勵給大家一首歌，會唱的同學可以一起唱。

　　（課件播放歌曲《小燕子》，學生跟唱。

　　我們準備上課，好嗎？

　　上課：

　　師：同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的文章，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）

　　師：齊讀課題。

　　師：課前同學們都預習了課文，詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？

　　生：敢。

　　師出示詞語，學生認讀。

　　生：舒適 啟程 疲勞 覆蓋

　　生：料峭 救護 饑寒交迫 瀕臨死亡

　　（“饑寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確。）

　　師：跟老師讀最后兩個詞。（教師領讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。）

　　師：我們接著看。

　　生：歐洲 瑞士 特殊

　　生：長途跋涉 氣溫驟降

　　師：一起讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：什么是氣溫驟降？

　　生：氣溫急速地下降。

　　（師點頭。）

　　師：大家仔細觀察田字格里的生字，你發現什么了？

　　生：都是左右結構的字。

　　師：善于觀察，很好。

　　師：還有什么新發現？

　　生：它們都左窄右寬。

　　師：非常好！你很會思考。

　　師：我們先來看看筆畫最多的“驟”字。“驟”字筆畫很多，書寫時注意各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。

　　（教師強調筆畫名稱并范寫，學生書空。）

　　師：老師還要告訴大家：如果一個字有兩個捺，書寫時要注意：其中一個一般要變成點。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）

　　師：我們一起來看看“涉”字的演變過程。（播放“涉”字演變過程。）大家看（師指著甲骨文的“涉”），中間是“水”字，兩邊像是——

　　生：腳印。

　　師：想想看，“涉”表達什么意思？

　　生：走路。

　　生：在水里走。

　　師：對，就是趟著水走。

　　師：這個“涉”字筆畫雖然不多，但是很容易寫錯，仔細觀察觀察，你有什么要提醒大家嗎？

　　生：右下不要多寫一點。

　　生：右下寫成“少”就錯了。

　　師：拿出手，跟老師寫。

　　（教師寫，強調筆畫名稱，最后一筆“撇”由重到輕來寫。）

　　師：拿出手邊的練習紙，我們工工整整地寫下這兩個字。

　　（課件展示這兩個字，生寫，教師巡視，強調書寫姿勢，糾正一些學生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議：①這位同學的腰挺得直直的，書寫姿勢非常正確。②這個小姑娘很細心，觀察仔細，掌握了左窄右寬的字的寫法，書寫非常漂亮！）

　　師：同學們，我們看課題：燕子專列，什么是燕子專列？

　　生：專門送燕子的火車。

　　師：專門為燕子開的列車？看到這樣的一個課題，你有什么想法？

　　生：燕子是候鳥，可以長途飛行，為什么還要用列車送呢？

　　師：大家真善于思考，作者在課文一開始也提出了這個問題，（課件出示句子）我們一起讀。

　　生齊讀：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

　　師：請同學們自由讀課文思考這個問題，用筆劃出能夠回答這個問題的語句，同時注意讀準字音。

　　（生自由讀書，劃句子。）

　　師：別著急舉手說，先跟自己的同桌說一說。

　　（同桌互相交流。）

　　師：誰來說說看？

　　生：燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

　　師：你講得非常清楚。不過要是抓住重點詞語，你的語言就會簡練了。想想看，這年春天，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，又找不到食物，這樣的情形，用兩個詞概括，那就是——

　　生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　師：想想當時的情景，誰再讀讀這兩個詞。

　　生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　生：饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　師：你讀出自己的感受了。

　　師：（出示句式：因為燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）來，按照這樣的句式說一說。

　　生：因為燕子饑寒交迫，所以瀕臨死亡。

　　師：哦，注意看清問題: 燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（師讀問題，強調“怎么還用專列送呢？”）

　　生：因為燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，所以要用專列來送。

　　師：讓我們再次感受燕子當時危急的處境，同桌互相讀一讀。

　　（生練讀。）

　　師：誰來讀一讀？

　　生讀。

　　師：非常好，聽了你的朗讀，老師也感受到了燕子當時危急的處境。

　　師：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車啊？快速讀一讀課文。

　　生：漂亮舒適的空調列車。

　　師：孩子們，瑞士政府沒有只顧著做國家大事，他們要救護燕子，用專列來送燕子，而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子，讀到這里，你想說些什么？

　　生：瑞士政府不做國家大事，只顧著去就燕子。

　　（眾笑。）

　　師：我糾正一下，不僅做國家大事，還做救燕子這樣的事。

　　生：瑞士政府不僅做國家大事，而且還去就燕子，他們很有愛心。

　　生：瑞士政府很關心小動物。

　　生：瑞士政府很善良。

　　生：瑞士政府能做出這樣的決定很了不起！

　　師：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來，請同學們默讀課文，用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。

　　生：默讀，勾畫。

　　師：來，讀出你畫的句子。

　　生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”）

　　師：還有一個詞是“漫天飛舞”，不過寫法不同，跟老師讀：滿天飛舞。

　　生：滿天飛舞。

　　師：一起讀。

　　生齊讀：滿天飛舞。

　　師：這段話有一個詞是料峭，什么意思？

　　生：是說春天微寒的意思。

　　師：你怎么知道的？

　　生：。

　　師：遇到不懂的詞語查閱工具書，這是一種很好的學習方法。我們還可以聯系下文思考。

　　師輕聲讀：頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　生：噢，是說很冷。

　　師：再讀讀，是說哪個季節很冷？

　　生：春天的冷。

　　師：對，料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛，讓我們一起去感受那料峭的春寒。（配風聲，教師讀，學生閉眼想象畫面。）

　　師：睜開眼睛，你聽到了什么？

　　生：風呼呼地刮，很冷。

　　師：看到了什么？

　　生：滿天飄著大雪。

　　師：有什么感受？

　　生：天很冷。

　　師：讀出這種感受來。

　　生讀。

　　師：我們來看這樣一段錄像，你一定會讀得更好的。

　　（播放風雪交加的視頻。）

　　師：誰來試試，一定會讀得更好！

　　一生讀。

　　師：是呀，風呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆，讓我們再讀這段話，圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。

　　（生讀，圈畫）

　　師：畫好的同學請舉手，讀給大家聽。

　　生：我畫的詞語有頂著、冒著、走出、踏著。

　　生：還有尋找。

　　師：請同學們再讀一讀這段話，看看從這些表示動作的詞語中你體會到什么？

　　居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　（學生讀書。）

　　師：你體會到了什么?

　　生：瑞士居民們此時心里很急。

　　生：瑞士居民們非常著急，他們想救燕子。

燕子教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、1、學習課文，理解燕子過海不怕艱辛的句子。

　　2、2、能從句子中找出相應的反義詞。

　　3、3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、4、了解燕子的生活習性，體會燕子過海的艱辛；學習燕子不畏艱難的精神。

　　二、教學重難點：

　　理解描寫燕子過海的艱辛的句子，能通過朗讀表現出來；學習燕子不怕困難的精神。

　　三、教學準備：

　　自制CAI.課件

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入

　　同學們，第一課時我們學習了第十七課的生字詞，現在老師出個題目考考大家，敢不敢迎接挑戰？請看大屏幕。（出示復習題）請根據意思說出詞語：

　　1、1、不分白天和黑夜。

　　2、2、表示疲勞、勞累的意思。

　　3、3、表示“到”的意思。

　　4、4、展開翅膀。

　　5、5、表示尊敬、敬佩的意思。

　　哪個勇敢的孩子先來試一試？（學生一一回答出來后）同學們真是又勇敢又能干，都答對了。請大家一起把這些詞語一個讀兩次。你覺得這些生字詞中，哪些字最難寫、最容易寫錯，請馬上翻開課本，在生字欄里描它一次。

　　（二）讀文質疑，自主學習

　　上一節課我們初讀了課文，知道這篇文章是一位水手在親眼目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的，那么水手到底有什么話想告訴我們呢？請看大屏幕。（出示課文最后一段話）自由讀讀這段話，想想你讀了這段話，還想知道些什么？（引導學生提出兩個問題：

　　1、1、燕子過海是怎樣的辛苦、艱難？

　　2、2、為什么不要傷害燕子？水手們對燕子有怎樣的感情？）

　　我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？請同學們帶著這兩個問題，分成學習小組來讀讀、劃劃、想想、議議，自己先來學習課文。時間是五分鐘。

　　（三）反饋發現，學習課文

　　剛才同學們自學得很認真，討論得也很熱烈，現在來把你們討論和學習的結果向老師匯報一下。你從課文的什么地方讀懂了燕子過海的辛苦和艱難？（學生代表說，教師隨機點撥并指導朗讀）

　　“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”

　　這句話明寫大海的.遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。可穿插海的圖片和燕子作對比來增加理解的深度。

　　·看圖，同學們想讀嗎？一起來讀。

　　▲“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行。”

　　這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界

　　第一大洋，要飛越是很難的。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。

　　·有同樣感受的同學一起來讀。

　　“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

　　·可以引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子飛行的距離之遠、時間之久。

　　·老師想先聽聽女同學是怎么讀的。再來聽聽男孩子是怎樣表達的。

　　“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來，伏在甲板上休息。”

　　讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。看動畫體會、出示圖片對比，讓生體會燕子的疲倦。

　　·你從這一句的哪些地方特別能看出？能理解嗎？不會說就用朗讀表示。（看“落”和“伏”的對比圖片）

　　·請生讀、加動作→看動畫體會→自由讀→齊讀。

　　“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”

　　·從這句話的什么地方特別能看出？你感受到什么？還有問題嗎？如：展翅起飛的燕子不累嗎？為什么不多休息一會兒？燕子死了為什么不直接說？（此問題留在后面課文中探討。）

　　·燕子們展翅起飛了，越飛越遠，這時，你想對他們說些什么？

　　·小結：是啊，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的就是燕子這種不怕艱難的精神！

　　★過渡：我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？

　　“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”

　　·你體會到了什么感情？從哪里特別能體會？有不同的理解嗎？請你試一試？（其余生看圖片體會情感。）體會到了的同學一起來試。

　　從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉及最后兩句話的感嘆號中體會水手的感情。

　　·對于這樣不畏艱難、意志堅定的燕子，水手們實在不忍心說它們死了。誰能讀出不忍心？

　　·大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中。我們一起來表達這種情感吧！

　　▲我們學習了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達我們的心情吧！（有感情地讀最后一段）

　　（四）.總結激情，朗讀全文

　　學習了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動了。讓我們再次來感受燕子過海的壯觀場景吧！（播放燕子過海的壯觀動畫）同學們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！就讓我們用有感情的朗讀來表達對燕子的崇敬吧！（配樂朗讀課文。）

　　（五）升華情感，明理導行

　　學了課文，你將怎樣對待燕子？

　　是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！

燕子教案 篇5

　　設計理念

　　教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環境四因素的整合，使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。

　　教學目標

　　1掌握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

　　2感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。

　　課前準備

　　1用powerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。

　　2用Authorware制成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。

　　教學過程

　　課前

　　播放課件一。

　　評點課前休息時間內播放課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態度、情感上的鋪墊。

　　一、談話揭題（略）

　　二、檢查預習情況

　　1讀詞語。

　　2把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

　　3練習。（選自學生預習作業）

　　指名板演，其余學生練習，并由出題者批改。

　　4讀課文。（學生自由選擇段落朗讀）

　　評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學是師生間、生生間互動的過程。

　　三、整體感知課文

　　聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）

　　四、學習第一、二段

　　（一）理解燕子過海的艱辛。

　　1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢讀課文的第一、二段，找原因。

　　2學生自學，小組交流。

　　3學生自由發言，集體交流。

　　板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”

　　（1）體會并讀出海的大。

　　（2）領悟通過對大海的描寫，

　　反映燕子過海的艱辛。

　　板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

　　（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

　　（2）借助個人經驗及課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。

　　評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的`，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

　　（二）體會燕子過海的艱辛。

　　1你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎

　　師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示課件二）2表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。

　　如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎”

　　3表演后，交流體會：現在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢

　　4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。

　　評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環節通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

燕子教案 篇6

　　學習目標

　　1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。

　　課前準備

　　1生字卡片。

　　2課文插圖的掛圖或投影片。

　　3搜集有關燕子春來秋去的資料。

　　第一課時

　　一、解題導入，激發讀書興趣

　　1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

　　2板書課題，根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

　　二、自讀自悟

　　1把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?3分組討論。

　　三、全班匯報交流

　　1指名讀課文，相機指導朗讀。

　　2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

　　3交流。

　　(1)課文主要講了一件什么事?

　　(2)人們為燕子做了什么?通過交流，學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

　　(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的'關愛。

　　(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。

　　①政府的呼吁；

　　②概括地寫居民們是怎么做的；

　　③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　四、指導朗讀

　　1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?

　　2重點指導讀好第3、4自然段。

　　(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　　(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。

　　3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?

　　(1)自己練習講一講。

　　(2)指名說一說。

　　4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

　　五、抄寫生字

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