科學教案模板匯編九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的科學教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．結合句子體會“也”字的用法。

　　3．體會課文通過幾個事例來寫人的方法。

　　4．了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生都獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、今天我們繼續學習第14課（科學怪人）。文中的科學怪人是指誰呀？（開文迪許）

　　2、那么科學怪人開文迪許到底怪不怪呢？請同學們打開書本，快速自由朗讀課文，看能否找到答案。

　　3、指名回答：你認為開文迪許怪嗎？

　　相機板書：

　　怪

　　不怪

　　看來同學們都很有主見，課文確實寫到了開文迪許的怪與不怪。

　　那么開文迪許的怪表現在哪幾個方面呢？

　　二、學習課文第一部分

　　1、我們來聽一下錄音，請同學們拿出鉛筆畫出有關的句子。

　　2、指名回答：開文迪許的怪表現在哪幾個方面？

　　相機板書：衣著不考究

　　布置很特別

　　珍愛圖書

　　珍惜時間

　　第一方面相機出示卡片：考究——講究，引導板書

　　3、課文寫了開文迪許四怪，第一是開文迪許（衣著不講究），第二是開文迪許家里的（布置很特別），第三怪是開文迪許十分（珍愛圖書），第四怪是開文迪許非常（珍惜時間）。

　　4、四怪中，你認為哪一怪最怪了？請你把這一節認真讀一讀。

　　5、指名回答：你認為哪一怪最怪了？我們就來看***說的這一怪：開文迪許十分……

　　生：我認為“開文迪許十分珍愛圖書”這一怪最怪了。

　　師：好的，請大家看幻燈：出示第四小節。

　　“珍愛”是什么意思？讀好這個詞�！笆�分珍愛”呢？讀好這一句，看一下，這一節都是圍繞哪一句來寫的？

　　那么這一句就是這一節的（中心句），再讀。

　　開文迪許是怎么珍愛圖書的，下面部分具體地寫了出來。請每一個同學輕聲讀讀圈圈畫畫，看哪幾個詞語最能體現開文迪許珍愛圖書這一特點了。

　　師：指名說、讀，誰再來讀，齊讀。從這里你可以看出開文迪許是怎樣一個人？

　　師：出示句子對比，請同學們讀一讀，你覺得去掉“也”字后聽起來怎樣？

　　師：看來這“也”字的作用還真大。開文迪許這樣的珍愛圖書，使人感到奇怪，其實呀，這正是作為一個科學家必須具備的可貴品質，讓我們再來齊讀一遍體會一下，千萬要注意“也”字不能漏掉。

　　6、你還認為開文迪許的哪一怪也怪極了？

　　生：我認為“開文迪許家里的布置也很特別”這一怪怪極了。

　　師：出示幻燈：第三小節

　　看一下，這一節的中心句是（開文迪許家里的布置也很特別），特別在什么地方？（客廳、臥室、家當）

　　師：你能把這一節讀好嗎？試試看。誰能比他讀得更好？

　　師：開文迪許家里的布置確實很特別，我們普通人家的客廳里一般放有（沙發、電視機……）而開文迪許家里的客廳被他（改作了實驗室），樓上臥室的'床邊更是不得了，（堆滿了儀器）開文迪許的主要家當（就是圖書和儀器）。

　　這一怪確實怪極了，請第一、二組的同學讀一下。

　　出示比較句子：開文迪許家里的布置很特別。

　　開文迪許家里的布置也很特別。

　　A．第三、四組同學來讀一讀。

　　B．哪句話表達的意思更準確？

　　C．這句話多了一個“也”字，聯系課文想一想：為什么這里要用上“也”字？

　�。ㄩ_文迪許家里的布置太與眾不同了，開文迪許出生于一個貴族家庭，家里很有錢，他穿著不講究已經很奇怪了，現在家里布置的這樣就更怪了。）（引到第二小節：你知道開文迪許的衣著怎么不考究的嗎？）

　　D．用上“也”字，更能體現開文迪許的（怪）了，齊讀這一句，再引讀下去，讀完整個小節。

　　7．我們剛才學習了課文的三、四兩小節，看一下這兩節在構段方式上有什么相似的地方？

　　A．先總后分，圍繞中心句展開分述。

　　B．中心句分別是（……）看看課文中有沒有這種構方式的小節了？是哪一節？

　　8．學習第五節

　　A．是珍惜時間這一節，自由讀，看看是怎么寫的。

　　B．先提出中心句（……）然后圍繞中心句具體寫開文迪許是怎樣珍惜時間的

　　C．男女生分讀，你認為男（女）同學讀的怎么樣？關鍵詞有沒有讀出來？

　　D．從這里可以看出開文迪許怎樣？齊讀，讀出開文迪許的特點。

　　9．我們回過頭看講“開文迪許衣著不講究”這一怪。

　　A．看這一節的構段方式和剛才講的幾節一樣嗎？有沒有中心句呢？

　　B．請你給它加一句中心句，行不行？

　　C．怎樣寫？同桌討論一下。

　　D．指名說，齊說。

　　10．小結：

　　A．開文迪許（指板書說），諸如此類關于開文迪許的怪事就這些嗎？不（多的說也說不完），所以開文迪許常常被人們稱為“科學怪人”。

　　B．讓我們齊讀1——6小節，再次體會一下開文迪許的怪。

　　三、學習第二部分

　　1、那么開文迪許怎么會這么怪的呢？你知道嗎？看下文。

　　2、透過他表面上的怪，你有沒有發現什么？（其實并不怪）

　　3、對，現在我們應該明白了，開文迪許表面上是怪的，而實質上并不怪。因為他把——

　　板書：把自己的一生都獻給了科學

　　4．齊讀體會。

　　四、總結

　　1、課文圍繞課題寫了開文迪許的“四怪”，每一“怪”都與科學緊密相連，通過典型的事例成功地突出了開文迪許專心從事科學研究，把自己的一切都獻給了科學的精神。學習課文不是要我們學習他的怪，而是要學習他的這種精神。

　　2、讀全文，體會作者寫人的方法。

　　五、作業

　　課后搜集一個科學家專心研究的小故事。

科學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、用解剖等方法觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同，經歷不斷改進觀察方法的過程。

　　2、在對各種果實和種子的觀察研究、統計活動中能產生親近自然的情感體驗和實事求是的科學態度，在課后有繼續探究的興趣。

　　3、能用多種感官對多種果實進行觀察、比較，知道果實里都有種子，不同的果實果皮的軟硬、厚薄等不同，不同的果實種子的數量也不同。

　　4、能自己設計“豌豆莢里的種子數”圖表，并通過數學統計的方法知道豌豆種子數量的分布規律。 教學重點：觀察比較油菜與豌豆的花、果實和種子的異同。 教學難點：了解豌豆莢里的種子數。

　　教學準備：

　　1、小組或個人觀察的油菜和豌豆的花、果實及種子若干，蘋果、板栗、圓椒、花生等果實若干。

　　2、小組和個人使用的“（ ）個豌豆莢里的種子數”統計表。

　　3、實物投影儀。

　　教學過程

　　一、引入

　　出示油菜花和豌豆花，認識它們嗎？能說說它們有什么相同或不同之處？

　　二、探究過程

　　1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。 提出按從外到內的順序進行觀察比較：先比較花的外部，再用解剖的方法觀察豌豆花的內部構造，與課文中的油菜花構造圖進行比較，描述它們的異同。 按照順序比較兩種植物的果實，再輕輕打開莢殼比較內部的種子，尋找構造上的相似之處。 能全面描述比較后的發現。得出結論：不同的花結出不同的果實；油菜與豌豆的果實雖然在外部形態上有很多不同，但它們都有莢，莢里的種子有順序地排列。

　　2、觀察比較更多的果實與種子。 其他的果實和種子是不是也和它們一樣呢？ 蘋果的果實不能掰開，怎么觀察呢？確定觀察的方法：咬、解剖。 進行分組或個人的觀察比較活動。 描述所觀察到的果實與種子的特點：

　�。�1）果實的共同點是什么？

　�。�2）種子外面包著的東西是一樣的嗎？有什么不同？

　　（3）種子的數量相同嗎？ 種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數量有關系嗎？為什么？

　　3、豌豆莢里的種子數。 不同植物的果實種子數量不同，那么相同植物的果實種子數量相同嗎？

　　猜想：豌豆莢里有幾粒豌豆？ 能用什么方法來驗證呢？ 確定用統計豌豆莢內種子數量的.方法。提供統計記錄表，討論該如何填寫。 個人、小組統計記錄。 說說個人的統計圖表與小組的統計圖表有什么變化？ 全班設計合作完成“全班（）個豌豆莢里的種子數”統計圖表（可以讓學生蘸紅色印泥表示種子數，會非常有趣）。 根據統計圖表，說說應該怎樣來描述豌豆莢里的種子數量？ 人的身高、樹葉的長度也會有這樣的規律嗎？ 為什么豌豆莢里的種子數會有這樣的分布規律，與自然界有關系嗎？

　　三、小結

　　板書設計：

　　2.4 豌豆莢里的豌豆

　　1、比較油菜與豌豆的花、果實、種子。

　　2、觀察比較更多的果實與種子。

　　3、豌豆莢里的種子數。

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；

　　2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關節的多種連接方式；

　　3. 體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

　　4.感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。

　　教學重點：

　　1.認識關節的運動作用和緩沖作用

　　2.認識關節類型和運動方式

　　教學準備：

　　人體骨骼模型和有關的圖片

　　教學過程：

　　一、交流談話，揭示課題

　　1.圖片出示機器人行走.工作，

　　觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？

　　2.學生交流介紹。

　　3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）

　　4.談話：關于關節，你想知道些什么？

　　二、認識關節，體驗關節的作用

　　1.講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）

　　2.講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

　　3.介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。

　　4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。

　　5.匯報交流，實踐體驗。

　　6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

　　7.談話：如果這些自由活動的.關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

　　（1）綁住食指關節——寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；

　　（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

　　（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

　　8.匯報實驗結果，交流試驗體驗。

　　9.小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

　　三、體驗關節的多種連接方式

　　1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。

　　2.學生交流匯報。

　　3.預測：里面的骨頭是怎么連接的？

　　4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關節。

　　5.學生交流討論。

　　6.出示圖片

　　指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

　　7.完成下列各項活動：

　�。�1）轉動你的胳膊；

　�。�2）推開門；

　�。�3）從桌子上拿起一本書；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）轉動你的頭；

　　（6）跪下。

　　列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

　　8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這六種常見關節類型。

　　9.將身體的某個關節固定起來做某件事情，體驗關節的作用。

　　10.小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

　　四、總結拓展

　　1.談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？

　　2.思考：關節還有什么作用？我們應該如何保護我們的關節呢？

　　3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

　　板書設計：

　　關節

　　肩關節 肘關節 腕關節 髖關節 膝關節 踝關節

　　教后反思：

　　在《關節》這一課的教學中“人體上有哪些關節”“關節的作用”“關節的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。在教學中我注重讓學生在經歷中體驗科學，把各種不同的關節固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節在人體運動中的作用，充分發揮了學生的主觀能動性。

　　由于教學條件的局限，在教學時可以考慮借助與人體關節具有相似性的動物(轉載于:關節的教學設計科學)的關節來直觀呈現觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節的認識。

　　東郭鎮李嶺小學

科學教案 篇4

　　教材內容分析

　　本課是一首兒童詩，以孩子的口吻寫成。詩歌表現新時代少年兒童喜愛科學、富于想象的特點。本詩通過對“我”奇思妙想的描寫表達了隨著時代的發展，我們可以大膽暢想未來，在心中種下科學的種子，從小學科學掌握更多的科學知識、本領，將來才能為祖國作貢獻。

　　寫作方法分析 篇章中突出的寫作方法

　　1、運用過去與現在對比的寫法，說明時代不同。

　　2、詞語優美，想象豐富，讀起來朗朗上口。

　　此寫作方法在段落中的體現 詩歌的第3、4節針對第2節中父母兒時所愛，說“我”的所愛，進行對比，感到時代的確發生了很大變化。

　　易考點

　　1、朝多音字、乘與潛字的正音。

　　2、默寫課文。

　　3、進行詞語搭配。

　　教學目標

　　1.了解課文內容，對科學產生興趣。

　　2.發揮想象，理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽。

　　教學重、難點 教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受“我”想象的美好，并且能夠展開想象的翅膀，大膽地奇思妙想。

　　教學難點：感悟“我”的想象是“科學的種子”，且種子已萌發。

　　重點環節的步驟

　　采用的教學方法

　　或手段 1、比較爸爸媽媽與我的做法體會時代的變化

　　2、想象，以讀代講。

　　3、抓重點詞句進行理解。

　　本課學生掌握的閱讀或寫作方法 比較閱讀體會重點語句。

　　仿寫點 將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)

　　A寫一、二句話，語句要通順，寫后多讀幾遍

　　B寫一、二小節，語句要通順，寫后多讀幾遍

　　教學過程 一、初讀課文，整體感知。

　　“我”是一個怎樣的孩子?讀課文，用課文中的原句回答。

　　快速讀課文，回答，能夠把課文度正確、流利(整體感知課文，按要求回答)

　　(我是一個愛奇思妙想的孩子，膽子大的孩子)

　　板書：奇思妙想

　　二、精讀課文，了解內容。

　　1.默讀課文，思考：爸爸為什么說我愛奇思妙想，媽媽為什么說我膽子大?

　　1)讀一讀課文，畫一畫相關的語句。

　　2)認真讀一讀自己畫的`語句，想一想這些語句的意思。

　　指名讀一讀畫出的語句。

　　3)引導學生將3、4兩節與爸爸、媽媽小時侯的情況加以比較。

　　2.引導學生重點體會3、4小節，體會我有哪些新奇的想法，與爸爸媽媽小時侯的情況進行比較?在體會中學習重點句子。

　　1)“乘飛船探訪天涯”、“潛入富饒的大海”在爸爸、媽媽的眼睛里為什么是“奇思妙想、膽子很大”?你能不能說說他們的理由?

　　2)引導學生用換位思維的方式去感悟。

　　讀出自己的體會。

　　指名有感情朗讀，評價進行進一步的指導。

　　3)有感情齊讀3、4節。提問：知道了小作者的奇思妙想，你是不是也有過奇思妙想?這是不是你心田之中科學的種子?把你的奇思妙想說給大家聽一聽。

　　指名說一說。同桌互相說一說。

　　4)結合生活實際說說今天的“奇思妙想”在明天就會“夢想成真”，引導學生可結合自己查閱的資料說一說。

　　引讀：小作者種下的科學種子已經萌發了，快去讀讀。

　　自由讀5、6小節。

　　讀后談一談自己的感受。

　　三、進一步熟讀課文，并練習背誦。

　　1、說一說每一小節講了什么內容，共有幾句話，指導學生在理解記憶的基礎上理解背誦。

　　練習把每一節的內容連起來進行背誦。

　　2、同桌互相幫助，互相檢查背誦，比一比看誰先背誦下來。

　　會背的同學背給大家聽。

　　3、選做：或朗讀課文，或背誦課文，或自由發表學完課文后自己的意見和想法。

　　四總結：

　　同學們，我們每個人的內心深處都有一粒科學的種子，只要我們敢想、敢做，那粒種子就會萌發�？烊�學習科學知識吧，讓我們心中的科學之種萌發后能夠茁壯成長!

　　板書設計 敢于奇思妙想

　　—— 夢想成真

　　萌發科學種子

　　仿寫設計 將你的奇思妙想寫在練筆本上。(分層要求)

　　A寫一、二句話，語句要通順，寫后多讀幾遍

　　B寫一、二小節，語句要通順，寫后多讀幾遍

　　學生練習反饋情況

　　反思(結合學生答題情況，反思自己的教學及制定改進措施。)

　　學習效果評價設計

　　評價方式

　　一、學生學習效果評價設計：

　　按課文內容填空：

　　1、科學種子指的是( “我”的奇思妙想。 )

　　2、“我”的奇思妙想是(乘飛船探訪天涯，向往潛入富饒的大海去采礦、牧魚、安家。

　　二、教師教學效果評價設計：根據教學目標，從學生讀書情況、 學生測試題完成情況、 學生上課學習狀態等方面自查自評。

　　評價量規

　　學生學習效果評價量規

　　評價方法：1優秀——10分

　　2良好——7分、8分、9分

　　3合格——5分、6分

　　4不合格——5分以下

　　本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)

　　1. 重視朗讀訓練，體會詩歌的韻律美。

　　本課是一首詩歌，以孩子的口吻寫成。詩歌表現新時代少年兒童喜愛科學、富于想象的特點。詩歌語言通俗易懂，所以理解不是難點，我們可以借助學生的自讀感悟來指導學生有語氣的朗讀，讓學生結合生活體驗，感受詩歌所表達的情感。學習在感悟基礎上如何來進行語氣的表達，也適當滲透朗讀的一些技巧性知識。

　　2、在感悟詩歌的韻律美，引導學生在想象中仿寫。

　　學生在學習讀歌的過程中會漸漸感悟到詩中“我”是一個熱愛科學并能進行大膽想象的孩子，而科學的種子就是這些大膽的想象，讓學生對想象產生一定的興趣，并在些基礎上讓學生結合生活中的問題也來說一說自己的想法，并學生習詩歌中的語句有一定的韻律，讓詩句聽起來十分優美。

科學教案 篇5

　　活動過程

　　1. 引導幼兒回憶水變冰的變化激發幼兒的興趣。

　　幼兒講述自己是怎樣把水變成冰的。教師小結：水在0℃以下會結冰。

　　2. 幼兒操作實驗，觀察水遇熱的變化。

　�、� 激發幼兒討論水遇熱會發生什么變化。介紹操作材料及用法，讓幼兒通過操作，觀察、討論水在加熱后發生的變化。

　�、� 提問：你們發現水燒熱后有什么變化？水氣是從哪里來的？（水變成水蒸氣。）水變成水蒸氣后到哪里去了？（飄散到空氣中去了。）

　　3. 引導幼兒討論并實驗怎樣把水蒸氣變成水。

　�、� 提問：我們能不能讓水蒸氣變成水？（讓幼兒把冷的物體放在水蒸氣上，觀察蒸汽凝結成的'小水珠；幼兒把手放在水蒸氣上感受手的潮濕。）

　�、� 小結：水冷了就會變成冰，熱了就會變成水蒸氣，冷了又會變成水。

　　4. 啟發幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。

　　活動延伸

　　讓幼兒在家用較扁的盆里放滿水，置于干燥的地方，幾天后觀察水的變化。（水變少了，水在常溫下會蒸發成氣體。）

　　活動目標

　　1. 了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰；能用語言表達自己觀察到的水的三態變化。

　　2. 激發幼兒對水的變化的興趣和好奇。

　　活動準備

　　幼兒在家里冰箱做過結冰的實驗；酒精爐、燒水的壺或其他容器每組一套。

科學教案 篇6

　　[教學目標]

　　1、通過對布的研究活動激發學生探究的愛好；通過觀察布，培養學生認真、嚴謹的科學態度；培養學生團結合作的意識。

　　2、利用感官或借助工具等多種方法，觀察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀察比較的結果。

　　3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。

　　本次教學活動通過對布的某些性能進行對比研究，激發學生探究的愛好，培養學生認真、嚴謹的科學態度，培養學生團結合作的意識，并能把實驗結果向全班匯報。教學活動中要非凡組織引導小實驗的進展，組織好學生匯報。

　　[教學重點]

　　組織好四個小實驗，引導學生記錄非常直觀的實驗報告，組織學生進行匯報。

　　[教學用具]

　　每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。

　　[教學過程]

　　在研究過衣服的科學后，來討論布的秘密是水到渠成的事。

　　首先，引導學生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。

　　比如，小朋友在夏季天非凡熱的時候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適？小朋友會說穿厚的，保暖的……。還可以問內衣什么樣的舒適，外衣什么樣的耐穿等等。

　　充分討論后學生可以歸納得到結論：不同種類的衣服應該選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。

　　討論后明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。

　　接下來引導學生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實驗來驗證。

　　吸水性能實驗：學生會提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有學生會提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀察哪塊布擦的干凈……。

　　學生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優劣。但是應該提醒學生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法對比。這樣，有助于培養學生從小設計科學的實驗，即進行對比實驗時，要保證只對比一種變量，而其他條件要保持一致。

　　堅固程度實驗：學生會提供不同的辦法，用手撕布或者用刀割布，比較布的堅固程度。學生用手能很快撕破無紡布，但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導學生先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學生比較危險，尤其在班額量較大的班級，教師不輕易保證學生的安全，可以先肯定這種方法，然后引導學生采用更安全的辦法。

　　教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。

　　課本上提供的`在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的方法非常適合定量研究，但是需要預備更大的布料以得到較長的布纖維，并且使用較大質量的鉤碼，否則實驗不好操作。

　　透氣性能實驗：學生會提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能。把布舉起來，對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導學生使用放大鏡觀察布的孔隙。

　　耐磨性能實驗：學生還會提供不同的辦法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學生的想法，并提供砂紙這種工具，指導學生怎樣使用。

　　用砂紙打磨布（固定次數），觀察哪塊布磨損最嚴重，比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數多。

　　討論后最后得出做四個不同的實驗來驗證。

　　實驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦的干凈，確定布的吸水性能的優劣。

　　實驗二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅固程度。

　　實驗三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能，并用放大鏡觀察布。

　　實驗四、用砂紙打磨布（固定次數），比較布的耐磨性能。

　　班額量較大的情況下，組織學生分組做實驗，教師密切觀察，注重安全。

　　指導學生以貼畫的方法做實驗報告，把布各分成兩類，吸水性強和吸水性弱的；堅固的和不太堅固的……。學生直接把小布片貼在教師設計好的紙，制成非常直觀的實驗報告單。這樣將十分有利于學生進行匯報。

　　組織學生展示實驗結果并匯報，大家再對實驗的結果進行討論，以得到正確的結論。還可以把學生記錄制成墻報展覽。

　　[課后小結]

　　學生興致很高，在積極的探究過程中學到了知識。

　　學生在討論過程中已經開始意識到關于“分類標準”的問題，即每個小組的分類標準可能不統一。

　　本次課要非凡注重組織好學生活動，注重安全。因為部分實驗器材對孩子來說有危險性，如玻璃、鑷子等。

　　假如班額量小的話，教師可以關注學生的在探索的過程中，提出的假設，設計更新的實驗，充分進行說理和辯論。更有利于孩子養成進行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習慣。老師可以更關注孩子的想法，鼓勵他們進行討論和多種嘗試。

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念

　　● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過程與方法

　　● 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

　　● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

　　情感、態度、價值觀

　　● 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

　　● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

　　教學準備

　　為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

　　教學過程：

　　一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。

　　二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

　　三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的`內容可供參考：

　　設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

　　應用了哪些形狀方面的知識。

　　應用了哪些結構方面的知識。

　　我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

　　制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　哪些地方限于技術，做得不夠好。

　　哪些地方是具有明顯的優勢的。

　　預計能承多少重量。

　　板書設計：

　　我們的橋展示評獎大會

　　描述分、比較分、承重分，總評分

　　最佳作品獎

　　最佳評委獎

　　單項獎 省料獎 美觀獎 實用獎 參與獎

　　【信息反饋】：

　　評獎結果令人出乎意料，平時成績優秀，表現良好的學生動手能力不佳，平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好，經過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是劉雪松同學制作的，而且沒有家長幫忙，獨立完成，設計簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個一次性被子，一個拱形，真是令人叫好��！

科學教案 篇8

　　訓練主題：本單元以“科學家”為主題。

　　教學目標

　　1．正確流利有感情的朗讀課文。

　　2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。

　　3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。

　　教學重難點：體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。

　　知識鏈接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學家、數學家、物理學家。出生于西西里島的敘拉古。阿基米德到過亞歷山大里亞，據說他住在亞歷山大里亞時期發明了阿基米德式螺旋抽水機。后來阿基米德成為兼數學家與力學家的偉大學者，并且享有“力學之父”的美稱。阿基米德流傳于世的數學著作有10余種，多為希臘文手稿。

　　第一課時

　　【預習案】

　　1. 讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。

　　3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。 4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。

　　5．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反復讀、聯系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在積累本中。

　　【探究案】

　　1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？

　　2、怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？ 3．通讀全文，畫出文章的`中心句。

　　【檢測案】

　　一．讀拼音，寫詞語

　　yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()

　　jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()

　　二．選詞填空

　　平靜安靜鎮靜冷靜寧靜 1、我們應當（ ）地對待別人的批評

　　2、阿基米德推開羅馬士兵，指著地上的圖形，十分（）地說?? 3、夜，（）得想一池春水，燈光朦朧，樹影婆娑。 4、他很（ ），入黨時的誓言還響在耳邊。 5、熱鬧了一天的會場，漸漸（ ）下來。

　　第二課時

　　【預習案】

　　1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？

　　【探究案】

　　1、畫出阿基米德愛動腦筋的特點并談談你的感受 2、畫出阿基米德熱愛科學的特點并談談你的感受 3、等一下殺我，這幾條幾何定理我還沒有證明完呢！” 這句話讓你感動嗎？為什么讓你感動？ 4、再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？

科學教案 篇9

　　教學目標

　　認知： 1.知道迷信是違反科學的，是愚昧無知的表現。

　　2.懂得科學是破除迷信的有力武器。

　　情感： 對迷信思想感到可笑、可悲。

　　行為： 1.熱愛科學，多讀科學書刊。

　　2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學建議

　　教材分析：

　　一、本課設置

　　本課是依據《課程標準》三至五年級“熱愛科學”德目的有關要求設置的。著重進行相信科學不迷信的教育，讓學生知道科學與迷信是根本對立的，迷信是違反科學的，是愚昧無知的表現，小學生要從小相信科學，不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　二、欄目意圖

　　1．導入部分“想一想”欄目以學生學過的語文課《河伯娶親》導入。本課以此為出發點，一則能取得學生對迷信思想、迷信活動害人不淺的統一認識；二則可以讓學生直接進入教學所需要的情境。

　　2．課后練習“講一講”，要求學生“講幾個因迷信上當受騙的事例”。通過講述進一步強化教育觀點：迷信是無知的表現，科學是破除迷信的有力武器，我們要相信科學不迷信。

　　3．“議一議”欄目設計了一個情景：小強生病后，奶奶讓他喝香灰水。處理此題時應鼓勵學生積極參與討論，設想多種答案，只要言之有理就加以肯定。通過本題的處理，要讓學生理解：

　　一、知道什么是迷信活動；

　　二、自己不參與迷信活動；

　　三、能積極勸阻迷信活動。

　　4．“讀一讀”欄目要求學生讀故事，談感想。這一欄目選取的是一個日本小孩新島襄的故事，旨在告訴學生一些有關宗教本質的知識，教育學生不要盲目崇拜偶像。

　　教法建議：

　　為了使學生真切地體會迷信是騙人，教師可以通過演示科學實驗，也可以讓學生親自做實驗，從而加深學生對要相信科學不迷信道理的理解。

　　教學設計示例

　　第六課 相信科學不迷信

　　〈教學目標〉

　　認知：

　　1.知道迷信是違反科學的，是愚昧無知的表現。

　　2.懂得科學是破除迷信的有力武器。

　　情感：

　　對迷信思想感到可笑、可悲。

　　行為：

　　1.熱愛科學，多讀科學書刊。

　　2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學重點：教育學生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學難點：對迷信的原因的認識，是本課教學的難點。

　　教育過程：

　　一、講故事，導入新課

　　1．師：同學們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？

　　2．學生講河伯娶親故事。

　　3．教師提問：

　　給河伯娶親就能避免災害嗎？為什么？

　　板書：迷信

　　4．師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。

　　5．教師提問：這個故事告訴我們什么道理？

　　6．小結：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。

　　板書：破除

　　7．師：有人曾說：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無知�！边^去，由于人們無知，存在著各種各樣的迷信思想。認為打雷是雷公在發怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。

　　8．教師提問：

　　你們現在相信不相信這些？為什么？

　　9．小結：

　　以前，人們由于缺乏科學知識,對自然界和人類社會的許多現象迷惑不解，又找不到合理的解釋，以為這些是上天主宰，命運注定的'�，F在，隨著科學的發展，對于過去人們弄不清的自然現象和社會現象，都能用科學原理去解釋。這樣的例子有很多。

　　二、分析事例，強化觀點

　　1．學生讀課文第2自然段。

　　2．教師提問：

　�。�1）當牧場里的幾百匹馬出現各種奇怪癥狀時，當地人怎么想？怎么做？

　　（2）科學家做了些什么？科學家的研究充分證明了什么？

　　板書課題：相信科學 不迷信

　　在科學發達的今天，本來不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現實生活并非如此，在我國有些地方，有人生了病，不去醫院治療，卻把巫婆、神漢請到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？

　　3．學生自讀（課文3-5自然段）

　　4．教師提問：

　�。�1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？

　　（2）巫婆斬鬼見血是怎么回事？

　　5．教師演示：姜黃汁與堿水反應的實驗。

　　6．教師提問：

　　要認清巫婆騙人的把戲，沒有科學知識行嗎？為什么？

　　7．小結：

　　迷信活動是蒙騙、愚弄人的�？茖W是破除迷信的武器，我們就是要運用這個武器，反對形形色色的迷信活動。

　　板書：科學是 的最好武器

　　三、聯系實際，辨別是非，指導行為

　　1．學生講一講自己了解到的因迷信而上當受騙的事例。

　　2．學生討論：

　　聽完事例后有什么感想？假如自己遇到這樣的事例應該怎樣對待？

　　3．教師小結：

　　迷信是愚昧無知的表現，迷信害人。我們一定要努力學習科學文化知識，用科學來武裝自己的頭腦，不相信鬼神和違反科學的事情，不參加迷信活動。

　　板書：努力學習 不相信 不參加

　　4．討論：遇到下面的情況應怎么辦？

　　5．教師出示投影：

　　小強生病了，奶奶從香爐里弄了一點香灰，放在碗里，倒上水，對小強說：“你把它喝下去，病一會兒就好了。”

　　6．教師提問：

　　如果你是小強，你怎么做？如果你是小強的同學，看到這一情況怎么辦？

　　7．學生用表演的方式回答問題。

　　8．小結：

　　遇到這種情況我們首先要做到自己不信，還要積極勸阻別人不要相信。

　　板書：積極勸阻

　　五、總結全課，提出希望

　　1．學生閱讀“讀一讀”的小故事，談感受。

　　2．教師總結：

　　同學們，科學是破除迷信的有力武器，我們一定要努力學習科學文化知識，用自己的實際行動抵制迷信思想，反對迷信活動。

　　板書設計：

　　六 相信科學不迷信

　　科學是破除迷信的最好武器

　　努力學習 不迷信 不參加 積極勸阻

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