精選《春曉》的教案四篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《春曉》的教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《春曉》的教案 篇1

　　【教學目標】

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

　　【教學過程】

　　一、引入激趣

　　啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

　　二、初讀感知

　　學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀 jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

　　三、精讀理解

　　１、指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

　　２、同桌交流，互相說說詩句的.意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

　　教師要告訴學生：

　　古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

　　３、看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

　　４、朗讀《春曉》：

　　指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。

　　屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

　　四、品讀領悟

　　１、屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

　　２、學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

　　３、屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花：

　　⑴學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

　　⑵教師小結：

　　詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

　　⑶屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

《春曉》的教案 篇2

　　[導入設計]

　　1觀看課件，進入情境。

　　師：險情小朋友們看大屏幕，注意認真地看，仔細地聽。

　　(課件播放動畫：雨后的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹葉花瓣和小草上還掛著晶瑩的水珠，綠色地叫著、跳躍著、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時配上相應的影響。)

　　2交流觀盾感。

　　師問：小朋友們說說看到了什么?聽見了什么?

　　(如學校投有條件播放課件的，就用錄放機播放一段富有春天特色的音響：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鳥兒歡唱

　　3揭題、質疑。

　　師：同學們聽得真仔細。通過前面幾課的學習，我們知道春天的圖畫是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動聽。我們喜歡春天，唐朝有位大詩人也喜歡。他寫了一首贊美春天的詩，千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。

　　(師板書課題，生齊讀課題。)

　　師：讀了課題，你想知道什么?(教師相機幫助學生理解題意)。

　　4配樂朗誦，初步感知。

　　(師配樂朗誦，生閉目靜聽，發揮想象，體驗詩歌畫面美。)

　　師：此時此刻，你仿佛看到了什么?

　　(生暢談感受。)

　　[設計分析]

　　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。上課伊始，以聽音響或看動畫圖來刺激學生的聽覺和視覺，激發他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯系，讓學生在特定的情境中感受春天的生機盎然，從南漱起進一步學習課文的興趣。

　　古人云：學源于思，思源于疑。課題是文章的眼睛，引導學生就課題提出問題，既能使學生養成善于思維的.良好習慣，弄清楚題目與文本的內在聯系，又能開發學生智力，培養學生的質疑能力。

　　葉圣陶說：作者始有境，入境始與親。教學中利用音樂調動情感。烘托渲染詩歌的內容，創遺莢的氛圍，有助于學生理解課文。在揭示課題之后，在教學古詩時，教者通過配樂朗誦把學生帶入詩人所創造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨后清晨那清新的空氣、清脆的鳥鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的氛圍為學習這首詩柞好情感鋪墊。

《春曉》的教案 篇3

　　【教學目標】

　　１、背誦《春曉》這首古詩。

　　２、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　３、正確認讀“古、詩、首、眠、處”５個生字，會寫“古、聲、多、處、知”５個生字。

　　４、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　５、繼續培養學生的自學能力、合作意識。

　　【學情分析】

　　這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　【教學準備】

　　多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　１、學生背誦以前積累的古詩：

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的'古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　２、出示課件，觀察：

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。

　　真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

　　（學生猜測，會背的背給大家聽）

　　二、認讀古詩

　　１、師生合作，認讀古詩：

　　老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１２頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？

　　２、指名讀，互相評價：

　　誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

　　（生自讀、勾畫、交流）

　　３、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

　　４、生評價老師。

　　三、識記生字

　　１、出示生字：

　　知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：

　　古、詩、首、眠、聲、多、處、知。

　　２、合作識字：

　　快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和它們打個招呼，不認識的也要想辦法認識它們，讓它們成為你的新朋友。

　　３、交流識字情況：

　　哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

　　４、讓我們一起來認認他們吧！

　　５、檢查認字情況：

　　你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。

　　６、游戲鞏固生字：

　　⑴講解游戲辦法：

　　你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，誰想玩這個游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同學幫他們讀詩，大家讀到哪個字，誰就來串……

　　⑵分組競賽。

　　四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情

　　１、誦讀，感悟大意：

　　大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來讀讀它吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

　　（學生讀、感悟、交流）

　　２、看圖編故事：

　　你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。

　　３、啟發想象：

　　假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？

　　４、美讀：

　　初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！

　　五、指導寫字

　　１、了解“春”的由來：

　　你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？

　　（課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣啊！而現在的我就由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！）

　　２、指導寫“春”：

　　上面這偏旁叫什么？下面的這個呢？請同學們閉上眼，用你的鼻子尖，寫一個“春”字，我們還得把它寫好看，怎么辦，裝田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫這個字時要注意什么？

　　（學生提示教師注意事項，老師寫完后進行評價）

　　多謝你們提出的寶貴意見，下面同學們自己要在田字格里寫一個“春”吧！

　　３、認識其它新部首：

　　那么，其它的幾個字也有新部首，你認識嗎？猜猜它們叫什么？

　　４、學生在老師指導下寫其它生字。

《春曉》的教案 篇4

　　教材分析

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

　　教學目標

　　1、認識本課要求會認的9個生字，能正確書寫本課要求會寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、初步感受古詩的韻律美、意境美，能體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。

　　教學重、難點

　　1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　3、使學生在朗讀中感受春天的美麗景色。

　　課時安排

　　一課時

　　教學準備

　　課件、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程

　　一、古詩導入，初讀課文

　　1、課件引入，出示課題

　　（課件出示春天圖片讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景）今天，周老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的圖片，你想說點什么呢？

　　2、看畫面引導學生練習說話。

　　3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。（揭示課題）

　　4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。

　　【導語設計親切自然，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣。】

　　5、學習生字

　　題目中這兩個字是要求會寫的，“曉”，擴詞。

　　去掉“日”旁，學習一個新的生字“堯”。

　　6、初讀課文

　　（1）師范讀課文，生注意聽準字音。

　　（2）學生自讀課文，注意讀準字音。

　　（3）同桌之間互相讀文，注意糾正字音。

　　7、讀文匯報

　　（1）指讀黑板上的課文，紅色的字是本課要求會認的字，讀時要注意它的`字音。

　　（2）全班齊讀

　　二、循序識字，強調字音

　　學習生字

　　（1）熟字去掉，留下生字

　　（引導學生利用定位識字的方法學習記憶生字）

　　強調“覺”的字音

　　用給“曉”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其記住，“堯”字、“民”字、“矢”字。

　　（2）同桌互讀字卡，互相幫助，認讀生字！

　　（3）全班輪讀。

　　【這個環節的設計，意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，瑯瑯上口，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。】

　　三、理解詩意，指導朗讀，達到背誦

　　1、理解詩意指導朗讀

　　（1）課文我們已經讀準確了，下面我們就來練習把課文讀的有感情，想要把詩讀的有感情，就要知道詩的含義是什么，那么現在老師結合著這幅圖來說詩意，你來說說是哪句話的詩意，好嗎？

　　（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。（前兩句）回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。（后兩句）

　　2、配樂朗誦，指導朗讀

　　（1）那么這首詩短短的二十個字，其中有鳥語、有花香，這么美麗的景色，相信同學們一定能夠把它讀好，現在，老師就給你配上音樂，自己練習讀一讀，好嗎？

　　（2）同學試讀，這么美的圖畫，把它讀的美一點，全班配樂讀。

　　3、嘗試背誦課文

　　①同桌之間互相背一背。

　　②指名背誦。

　　【古詩詞往往用字凝練，意境深遠，學生理解有一定困難，對于剛學古詩的一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意的理解可以淡化模糊。】

　　四、指導寫字

　　1、觀察寫字“堯”

　　（1）分析結構。

　　（2）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，說關鍵筆的位置。（注意上面沒有點）

　　（3）教師范寫，邊范寫邊說關鍵筆的運筆寫字方法。

　　（4）學生書寫，評價，再寫。

　　2、觀察寫字“矢”

　　（1）獨體字，注意是三聲。

　　（2）注意“矢”字的字理識字圖。

　　（3）大屏幕放大虛宮格的字，學生觀察，說關鍵筆的位置。（注意和“失”區別，豎撇不能出頭。）

　　（4）教師范寫，邊范寫邊說關鍵筆的運筆寫字方法。

　　（5）學生書寫，評價，再寫。

　　【寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。】

　　五、擴展練習

　　1、生字復現練習

　　人民冬眠直覺聲音有的放矢知曉知識

　　板書設計：

　　春曉

　　唐 孟浩然

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

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