在課內比教學中成長

 在上學期期末班子民主生活會上，校委會便決定了本學期工作重點是關注課堂教學，關注家訪，要求所有工作均為這兩項工作服務。由于工作變動，在本次“課內比教學”中，我必須聽完35位語文教師的課。從初中調至小學的七年間我極少聽低中段課，尤其是低段，大都在聽高段語文課。這次我懷著好奇心走進低中段語文課堂，享受精彩與幸福。

　　我想“課內比教學”并不是要求聽課者去評判授課者技能的高低，而是去欣賞、去成長。這個舞臺應該是沒有評判，只有欣賞；沒有高低，只有成長；沒有失敗，只有揚帆起航；沒有刻意打造，只有常規中的優秀。有人問，蘋果和香蕉哪個更好，不同口味的人有不同的回答。蘋果和香蕉都是營養豐富的水果，各自都有獨特的營養成份，無所謂誰好誰不好。喜愛吃香蕉的人也要適當吃蘋果，均衡搭配，才有利于身體健康。

　　走進低中段語文課堂，我感受到了每位教師的敬業與執著，我發現每堂課老師都是想法創設情境激話課堂，鼓勵參與充盈課堂，巧妙評價點亮課堂，努力為學生營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍，讓學生在課堂學習中享受著求知的快樂。

　　在每堂課的導入課題上，老師都積極鼓勵學生參與學習，質疑問難，發表不同意見。老師們把葫蘆、葡萄、小松鼠、小猴子、小白兔、荷花、夜來香等動植物，要么把實物帶進課堂，要么制成圖片帶進課堂，讓孩子們在生活中學習語文。老師們耐心地傾聽，悉心地指導，讓課堂形成了和諧的“師生互動流”。

　　在這些語文課堂上，老師們精心尋找貼近學生生活實際與思維規律的教學方式，讓每位學生都快樂地參與學習。有的老師在課堂上讓學生邊讀邊做動作；有的引導學生在讀中體會人物內心世界；有的讓學生進行現場模仿秀；有的讓學生聯系生活造句；有的讓學生當小老師。總之，這里課堂讓學生成為了生動活潑的學習主人。

　　課堂中我們的低中段老師，極認真地傾聽每位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中的閃亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生積極性，促使學生廣泛的參與。有的學生領讀不錯，教師便獎勵親自做的仙人桃形的生字卡片；有的孩子對實驗觀察仔細，老師便把實驗中的新手絹獎給學生；有的學生回答問題積極，老師便給予一個甜蜜微笑；有的孩子朗讀有感情，老師便投去欣賞目光；有的學生在模仿秀中表現出色，老師便給予一次欣賞的撫摸。總之，他們幫助學生營造了一個愉快、寬松的學習氛圍，給學生創造了一個認識自我、建立自信的空間。

　　目前，我聽了二十來節低中段語文課，對照他們的課堂，我開始反思自己——我的課堂和他們有多大差距，我在追求理性色彩的同時是否也該讓自己課堂更具童年色彩，讓孩子們在享受學知識的幸福時也享受一下童年的樂趣。多年后孩子們回憶小學語文學習生活時，能很自豪地說：“李老師是我的語文老師，我很喜歡她的課堂。”那時，我將是最幸福的。

　　我下定決心讓自己課堂充滿童年樂趣，這是我聽課后成長的第一起點。以后，我愿和大家一起為構建開啟學生心智、陶冶學生情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，實現自由、和諧、全面發展的語文課堂而努力。

　　

　　

　　

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