教學反思二
我中心校今年實行“先學后教，當堂訓練”教學模式，充分體現了“以學定教”，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學思想。
期末，評選優秀課例。校長安排我參加。因為臨近期末，新課已講完，現在是復習階段，我選擇了六年級的《標點符號的用法》復習課，參加評選。結果不是很理想，并沒有被評為優秀課例。
我反思了一下：
一、了解學生不充分。
其實標點符號的用法是非常難的，但我想當然的認為非常簡單，結果在課堂上學生對這方面的知識是相當欠缺。而且我安排的教學容量也不小，最終由于預設不充分并沒有完成教學任務，而且課堂氣氛沉悶。
二、對學生缺乏積極的鼓勵。
也許是我要求學生過高，在我的課堂上我很少表揚學生，即使表揚也是很籠統的概括性表揚。長此以往，學生的積極性不是很高。這節課也是如此，對學生的積極性評價簡直沒有。導致課堂氣氛不活躍。
其實，我的這節課不是沒有表揚點。第三個環節，學生給句子加標點。其中有個句子是“西溝小學已經有60多年的歷史了。”這個句子應該加句號，但也可以加感嘆號，表示對我校有這么悠久的歷史表示感嘆。教學中真有學生填了感嘆號，且也悟出了是表示感嘆。這不是很好的表揚機會嗎？還可以讓全班學生有感情的讀一讀，為我校有這樣的悠久歷史而自豪。既體會到了感嘆號的用法，又增強了學校的榮譽感，學生的積極性也被調動起來了，豈不是一舉多得？
真不應該太吝嗇自己對學生的表揚，提升自己的教學機智和藝術。
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