課堂教學(xué)教學(xué)反思六
教學(xué)反思六作者：孫夢
曾經(jīng)有人說過，“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。仍以閱讀課“Boymissing,policepuzzled”為例。教師應(yīng)當(dāng)在上課文之前，為學(xué)生提供相關(guān)詞匯，以便學(xué)生迅速而順利地表達(dá)觀點(diǎn)，免得學(xué)生在課堂上因找不著恰當(dāng)?shù)脑~句而抓耳撓腮。因?yàn)椤安徽莆障喈?dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。其次，教師語速過快，沒顧及到學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生聽課不自在有點(diǎn)緊張，存在焦慮等不利的情感因素，這與教學(xué)中提倡調(diào)動非智力因素的理論著實(shí)相悖。教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，幫學(xué)生減輕壓力，營建寬松、和諧的氣氛，從而提高英語課堂教學(xué)。
再次，在布置討論活動時(shí)，指令性語言沒有在活動前一次性表達(dá)清楚，結(jié)果是部分學(xué)生已開始討論，部分學(xué)生還在聽教師發(fā)布指令，導(dǎo)致課堂上有短暫的混亂。另外，設(shè)計(jì)groupwork和pairwork時(shí)，對學(xué)生的內(nèi)向型和外向型性格欠考慮，導(dǎo)致內(nèi)向型學(xué)生怯場不敢張嘴說話，而外向型學(xué)生極易注意力分散，脫離課堂內(nèi)容。這些不足在以后的教學(xué)活動中應(yīng)盡量避免。在這節(jié)課中，首先我應(yīng)當(dāng)提前對疏漏和不當(dāng)之處進(jìn)行回顧，作深刻的反思和剖析，汲取教訓(xùn)可改進(jìn)日后教學(xué)，有助于提高英語課堂教學(xué)效果。顯然，持之以恒地進(jìn)行教學(xué)反思可以有效地減少課堂教學(xué)的遺憾。
第二十一期頂崗實(shí)習(xí)支教豐潤遷安盧龍分隊(duì)豐潤左家塢鎮(zhèn)中學(xué)英語專業(yè)孫夢
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