- 相關推薦
五月小數加減混合運算教學反思
小數加減混合運算是在學生學習了整數四則混合運算和小數加減法后進行教學的，為了讓學生理解運算順序，也是為后面學習三步一般應用題做準備。讓學生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應用題進行分析，為后面做好鋪墊。學生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學生思考這兩個小數四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學生理解小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同。
在本節課的教學中，無論是對應用題的分析理解，還是對小數四則混合運算順序方法的歸納，都體現出了學生的主體性。當出現7.45+5.8+4.69這個算式時，我提問這道題先算什么？學生只有十幾個人舉手，那么其他的同學在猶豫什么？經過詢問，張文宇同學回答說：“在想可不可以用運算定律解決”。對于同學們的這種想法，我給予了肯定和表揚，指出在解決綜合運算習題時，先看看能不能簡便運算是一種好的習慣。意外的收獲是在做77頁第三題練習時，就有挺多學生發現了“19.92+14.4-9.92”這題可以簡算。
【五月小數加減混合運算教學反思】相關文章：
小數加減混合運算教學反思（通用12篇）05-23
數學小數加減混合運算教案02-11
《20以內加減混合運算》教學反思04-30
加減混合運算05-02
小數的連加、連減和加減混合運算05-02
分數加減混合運算05-02
混合運算教學反思04-12
《混合運算》教學反思04-18