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《20以內加減混合運算》教學反思
《20以內加減混合運算》教學反思
教師：劉潔
本節課是鞏固已經學過的加減混合運算知識，同時將數的運算范圍擴大，讓孩子們學會20以內的加減混合運算。通過這節課的教學，一方面要讓學生理解加減混合運算的計算順序是從左往右依次計算，另一方面要讓學生把情境圖中看到的內容用加減混合算式表達出來。
根據一年級孩子的性格特點，本節課我采用了有趣的情境貫穿整個課堂，以逛森林引入課題，在情境圖中觀察小鳥數量的變化，飛來了幾只，又飛走了幾只。引發思考列式再討論算法。揭示課題。本節課我把重點放在了對情境圖的理解上，用2個算式來表達，著重培養孩子們看圖說圖意，訓練孩子們的語言表達能力，特別是對數學語言的培養。這一點在上課時也做的比較好，請孩子多說多表達，用完整的語言表達。當孩子們說了圖意后，討論運算順序，在教學中我忽略了引導孩子，不管是加法還是減法在前面都要先算前面的，再算后面的，也就是從左往右依次計算。因為引導不細致以致于孩子們在課堂上說從大到小，從多到少計算等，其實這也是體現孩子們對知識的掌握不牢固，之前10以內的加減法是學習過從左往右的計算順序的，在教學設計時未設想到孩子們對知識的遺忘性較大。總結出運算順序后，在接下來的練習中，重點突破看圖列算式，找到“原來”的數字，在原來的基礎上加減。教學設計時，我把這個難點進行了分散，第一個場景先出示了原來的數量，在原來的基礎上加減，第2幅圖直接出示變化后的情境，讓孩子們自己去找變化之前的數字，這對孩子們來說是難點，要去思考變化前的情境。教學中，這點做的不夠好，雖然注重了難點的教學，但是未真正的突破。可以讓孩子上臺講解一幅圖的意思，不僅訓練孩子的語言表達能力，也能讓孩子們通過孩子的語言去理解知識，這樣他們更易理解。
總體來說，本節課環節比較清晰，學生們對導入環節很感興趣，都踴躍的舉手參與，但對難點突破的環節上處理得不夠好，學生的積極性還未充分的調動起來，部分孩子對圖意的理解上還是很困難。如果根據出示不完整的算式讓孩子們根據圖意填寫完整，再來說圖意，這樣給了孩子一個過渡的平臺，也許可以理解得更快。在鞏固練習中，題型的設計較為單一，可以設計一些游戲環節，提高孩子學習興趣，畢竟一年級的孩子注意力集中時間不是很長，需要教師不斷的帶動，調節整個課堂的氣氛，讓他們在輕松自由自主的氛圍中愉快學習，輕松的學習。
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