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《質壁分離和復原實驗》課堂教學反思
《質壁分離和復原實驗》課堂教學反思 在質壁分離和復原的實驗動態不夠明顯的情況，可以通過適當的技術處理形成動態的過程，用于教學演示。 今天上了一堂研討課《質壁分離和復原實驗課》，通過自己的教學設計和課堂實際教學的達成比對，還是有一定的差距，主要的問題是學生對顯微鏡的熟練程度不夠，導致很難展開自己的預設。反思教學過程，很多值得感悟。 感悟一：實驗教學和概念教學的結合是潮流 這和平時對實驗的教學還不夠重視有一定的關系，前一階段一直在重視實驗教學和概念教學的結合，看上去不是說說的，確實有它存在的必要性。很多學生做實驗和學習知識是脫離的，沒有結合，很難理解概念，導致概念性的錯誤頻率過高。 尋找實驗教學和概念教學的結合是今后需要關注的問題。 感悟二：實驗教學需要挖掘和拓展 在高考中，我們經常抱怨學生在實驗試題的得分率低，事實上我們在這方面下了多少功夫？下在哪里了？下在做實驗試題上，沒有真正落實實驗教學。 教材中的實驗需要挖掘，需要拓展。 例如，質壁分離的實驗教材中出現是定性實驗，是不是可以借助數碼顯微鏡進行定量實驗？測量液泡大小，探究細胞液濃度的大小，如果用其他試劑（NaCl、KNO3）需要多少濃度？ 再如，材料需要挖掘，是不是可以用黑藻更好？洋蔥內表皮曬一下，是不是可以做實驗？（因為一個洋蔥可利用的紫色部分比較少） 感悟三：實驗教學是最能開發創新能力，激發學生的熱情 通過一定的設問，開發學生的創新能力，通過操作過程中出現的問題，更能開發學生的創新能力。不拘泥于教學內容，學生可以在操作過程中出現問題，自主探究。例如，內表皮做和外表皮做比對，其他植物也可以做材料進行觀察。 感悟四：現代技術的使用促進互動教學 如果使用數碼顯微鏡，如何用得更好，是值得探究的問題。交互軟件的使用可以改變學習方式的轉變，提高教學的效率。 總之，通過專家的點評，通過同行的建議，通過自身的反思，這樣的實驗活動完全可以開發出一門微課程。當然需要自己潛心的研究。【《質壁分離和復原實驗》課堂教學反思】相關文章：
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