教學反思--實施有效教學的途徑之一

教學反思--實施有效教學的途徑之一 教學反思，即教師自覺地以自己的教學實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果所進行的審視、分析和總結。反思是教師理解、評價教學實踐的一種手段。“吾日三省吾身”，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進！ 教師為了實現有效的教學，課前都要對一節課進行精心“預設”，但在課堂實施時會出現多種結果：第一，事先預設比較順利地“生成”了；第二，由于引導不得法，出現“預設未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學出現了“意外”，但教師通過巧妙引導，獲得了“非預設生成”的意外收獲。如果教師課后能對這些結果和過程及時進行記錄、整理和分析，反思自己的教學行為，就能對隱藏在教學行為背后的教學理念獲得規律性的認識，從而提高教學的自我監控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續教學行為會越來越合理，學生的“主動生成”會不斷地取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷地得到提高。 提高課堂教學質量的優選途徑是教師真實地實施反思性教學，成為反思型教師。教師要自覺養成教學反思的習慣（即形成反思意識），同時教師要知曉教學究竟應該“反思什么”（即明白反思的內容）。 1.自覺養成教學反思的習慣 首先，教師要自覺養成教學反思的習慣，讓反思成為每一位教師教學過程的一個必不可少的環節。在認識層面上，使教師充分意識到教學反思對課堂教學效率的提高、對自己的專業成長等具有重要價值；在實踐層面上，督促教師針對反思內容，運用反思策略持續地進行反思實踐，久而久之，教師就能養成自覺進行反思的習慣，形成對教學實踐的反思意識。為了幫助教師自覺養成教學反思的習慣，在備課筆記上，每堂課的教學案之后都需要有“教學反思”一欄，明確要求教師在每堂課教學之后必須要有一個反思來查漏補缺、總結得失。 2.教師要知曉反思內容 有關教學的任何事項都可以成為教師教學反思的對象。為了幫助教師做好教學反思工作，查漏補缺，找出教學中的不足，每位教師都要為自己找到反思的“鏡子”，如：在教師的相互聽課中找“鏡子”；在測試的成績差異中找“鏡子”；在教師反復講解而學生老是出錯的“錯誤動作”中找“鏡子”等。善于為自己找“鏡子”，才能找到整改的抓手，才能不斷提高自己的教學水平。 通過教師的自我反思，喚醒教師的“自我提問”意識和“自我解題”意識，使他們在自我的反思中得到能力的提升。學校通過強化教師的教學反思工作，可以切實加強課堂教學的有效管理，真正有效地提高課堂教學質量。

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