《靜夜思》教學(xué)反思(通用26篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《靜夜思》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《靜夜思》教學(xué)反思 1
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠(yuǎn)。詩中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。
古詩課難上好,嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。學(xué)生對這首詩已很熟悉,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自己述說學(xué)懂的和有疑問的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如:開始解讀詩意時,請學(xué)生自己去理解,劃出自己不理解的詞。緊接著不馬上反饋,而是在合作小組中互相交流,不懂的.,在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的,再進(jìn)行全班的交流、研究。這樣做盡可能的把課堂教給學(xué)生,對低段的學(xué)生來說還要不斷的對這方面進(jìn)行鍛煉才能達(dá)到更好的效果。
《靜夜思》教學(xué)反思 2
教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式,將音樂與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體,以倡導(dǎo)學(xué)科綜合這一基本理念。
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠(yuǎn)。詩中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的.旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào),演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學(xué)生們很安靜,他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠(yuǎn)時,到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感,也進(jìn)一步地拓展了課的內(nèi)涵。
《靜夜思》教學(xué)反思 3
語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩,在學(xué)習(xí)之前我就估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準(zhǔn)。
但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,我心里著急起來,我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的.主動權(quán)
在學(xué)生自讀后,請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見,如:“明”讀后鼻音,“是”、“上”是翹舌音,“望”是后鼻音,“思”是讀平舌音等等。我相機讓學(xué)生組詞,說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問:哪個字告訴我們是寫動作的?“疑”是什么意思?“地上霜”呢?學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來,再次閱讀詩句,猜測詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意
只有讓學(xué)生體會到詩的大意,才能接著體會詩的意境和情感,才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的所受所見所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學(xué)生的興致高漲,通過這樣直觀的演和說,學(xué)生對詩意有了大概的了解。
接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作,聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。
《靜夜思》教學(xué)反思 4
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué),我深刻地感受到:作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀!教完《靜夜思》這一課后,我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
一、以讀為主,讀中感悟
。薄⒆x一讀,說一說,整體感知詩意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀狀況時,可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
。、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問學(xué)生圖中的資料,學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的.古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
。础⒆x一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)務(wù)必強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗!凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣,看著自己種的糧食被人奪走,而自己卻要挨餓,你的情緒會是怎樣?”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。
在教學(xué)生字時,我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會的生字,并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。
二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學(xué)生的生活實際和其他課程的融合
。薄⒃趯W(xué)完這首古詩后,我設(shè)計讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動物的兒歌或古詩,也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力,從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。
2、趁學(xué)生初學(xué)古詩、愛上古詩,可讓學(xué)生利用課余時間,多學(xué)習(xí)古詩,并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。
《靜夜思》教學(xué)反思 5
《靜夜思》是李白的代表作之一,語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象,自己進(jìn)行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入,讓學(xué)生讀起來韻味十足,朗朗上口。通過情感的融入,學(xué)生也許不能說出一些字義,但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。
在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境,我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的.韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思,并通過課件,幫助學(xué)生體會詩的意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,講解從讀中感知詩意。
二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩!笨梢哉f,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強,學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多問題,我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。
《靜夜思》教學(xué)反思 6
本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情,我是這樣做的:
一、朗誦作鋪墊
在導(dǎo)入新課時,我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌;在朗誦時,抓住孩子們的表情和動作來表達(dá)情境;最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二、演唱來表達(dá)
我通過有表情的朗誦《靜夜思》,讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,就是對情境進(jìn)行實施的時候了。為了更好的表達(dá)情境,先放錄音兩遍,讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。接著自己有感情的范唱,帶唱,師生接唱歌詞。小組接龍唱,全班完整的演唱。在各種演唱的同時,我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后,就對孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最后,在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘,孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
三、繪畫作補充
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境,可我覺得還不夠突出難點。教學(xué)剛開始,孩子們朗誦完《靜夜思》后,在大屏幕上出示了幾幅意境圖,讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時,我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂,充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。
為了這個難點,竟花了一節(jié)課三分之二的時間,真不簡單啊。
反思整節(jié)課,我認(rèn)為做到了以下幾點:
一、和諧的課堂
上課時,老師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題,而是隨著《拍手歌》的律動自己和學(xué)生舞動起來。剛開始,由于羞澀,因為老師第一次給這些孩子上課,可能有點兒緊張吧,孩子們非常拘束,動作一點兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿,鼓勵的語言下,孩子們漸漸的放開了很多,動作也大方了,每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤,變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了,而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、優(yōu)美的課堂
整節(jié)音樂課上,不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然,那么優(yōu)美。老師話不多,可環(huán)環(huán)相扣,富于邏輯,引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻,她的音樂情緒已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時,或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭,無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情,深深地感染著,吸引著小歌手們。整個教學(xué)過程都透著美:美的歌聲,美的動作,美的氣氛,美的畫,美的`課堂……
三、整合的課堂
1、音樂與語文的整合
因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌,領(lǐng)會“靜”和“思”的含義,理解作品所表達(dá)的思想感情,為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,老師還給孩子們講時代背景,以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中,使課堂顯得自然而又藝術(shù)。
2、音樂與美術(shù)的整合
音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,美術(shù)是流動的音樂,而音樂是流動的畫面,兩者緊密相連。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點。
教學(xué)有法,教無定法,妙在靈活,貴在創(chuàng)造。在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去"做"。怎么做,做得好不好無關(guān)緊要,教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,必須在實踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,走近新課堂,探索新課堂的奧妙,讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩!
《靜夜思》教學(xué)反思 7
2020年3月18日上午,我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課,受益良多,特記錄反思,以備在自己今后的教學(xué)中揚其優(yōu)點,避其不足。
優(yōu)點:
1、古詩教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀,兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩,讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境,在讀中感知,在讀中感悟,老師再相繼點撥引導(dǎo),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
2、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,老師通過出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂,李白的圖像,尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時,搭配的圖片,形象、直觀,易于學(xué)生理解,能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的意境。
3、在田字格生字教學(xué)中,兩位老師對生字講解細(xì)致、認(rèn)真,值得學(xué)習(xí)的'是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示、點評,讓孩子明白書寫的要點,從而把生字寫得更規(guī)范。
不足:
《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中,引導(dǎo)孩子自己理解、體會,必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作,演一演。例如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作,從而調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生結(jié)合自身體驗,體會作者李白對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。
《靜夜思》教學(xué)反思 8
我國唐代大詩人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇,尤其是里面的名句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年,我教一年級語文,課本上也有這首詩,但怎樣讓一年級的學(xué)生真正學(xué)好這首名詩呢?是不是僅僅會背就行了呢?怎樣在課堂上隨文識字呢?我針對本班學(xué)生的特點,想出了幾條教學(xué)法。在課堂上,我是這樣做的:
一、教會學(xué)生自主識字的方法。
板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:“你想提醒大家讀好哪個字?”學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是我隨機教學(xué)“靜”與“夜”,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。學(xué)生踴躍發(fā)言,很快就回答出了問題,但我還不滿足于此,接下來我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、讓學(xué)生結(jié)合自己的'生活實際體會詩人的情感。
我認(rèn)為只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:“他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?”學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。回答問題的積極性很高。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:“你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?”學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。
最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要體會些什么。
這節(jié)課讓我收獲了很多,我要感謝我的學(xué)生們。但由此也激發(fā)了我對古詩教學(xué)更深的思考,在以后的教學(xué)中應(yīng)針對不同題材的詩歌想出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
《靜夜思》教學(xué)反思 9
一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生來點評,在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀,還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的`興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)這一環(huán)節(jié),那就會收到事半功倍的效果。所以,在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié),我是這樣分層次設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。出示打亂的生詞,讓學(xué)生“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后,在加大難度,把拼音去掉,剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認(rèn)讀,還加入“轉(zhuǎn)盤認(rèn)生字”的游戲,將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的,讓他們互相交流,補充,充分展現(xiàn)了自己豐富的想象,這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。
另外,利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué),是這節(jié)課最為成功的地方。
教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一幅幅生動的插圖。如:出示《靜夜思》背景插圖,李白的圖象,以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等,還有富有動感的練習(xí)題,這些生動有趣的畫面調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學(xué)世界的欲望。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》教學(xué)反思 10
根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點,我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,培養(yǎng)學(xué)生的能力。一句:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的思維活躍起來,于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的.時候嗎?什么時候最想?學(xué)生真實的感受讓學(xué)生理解了詩人的思念。突破難點。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
本課古詩學(xué)生很多以前都曾經(jīng)讀過,教學(xué)中注意了語言表達(dá)的培養(yǎng)。在教學(xué)中,用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉,用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字。
《靜夜思》教學(xué)反思 11
【能力目標(biāo)】1.培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。2.培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。
【情感目標(biāo)】1.讓學(xué)生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。2.使學(xué)生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。3.培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。
【教學(xué)重、難點】會認(rèn)10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學(xué)媒體】多媒體教室;ppt課件
【設(shè)計理念】
本課是一首古詩的教學(xué),對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:背誦古詩
。ū尘捌聊怀鍪尽肮旁姟保┳寣W(xué)生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
[設(shè)計意圖]: 音樂、背景、文字,首先在課前營造一種古香古色的韻味,背背喜歡的古詩,引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
疊紀(jì) 師:同學(xué)們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認(rèn)識一下這位詩人。
1.屏幕演示:出現(xiàn)李白像,讓學(xué)生介紹一下對李白的了解。
2.課件演示,介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風(fēng)格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)
[設(shè)計意圖]: 豐富學(xué)生的視野,讓學(xué)生們不但會背誦古詩,而且知曉古詩的作者,了解詩人,喜歡詩人,近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進(jìn)入古詩
1.課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2.學(xué)生看圖說一說
3.揭示詩題
師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4.齊讀課題
5.知道這首詩嗎?讓學(xué)生背一背
[設(shè)計意圖]: 讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。
四、認(rèn)讀生字
1.讀字正音
、 指名讀古詩
、 在書出本課生字,邊圈邊讀
、 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)
⑷ 指名領(lǐng)讀,并讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些?理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?
⑸ 開火車讀
[設(shè)計意圖]: 讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音,并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí),互相糾正。
2.認(rèn)清字形
、 學(xué)生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。
⑵ 指名說一說。
、 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)
相機理解“舉”、“舉頭”:請學(xué)生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么?
通過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思。
、 對號認(rèn)生字
1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉(xiāng)
課件出示: 學(xué)生對口令:
夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?
答對者來摘蘋果,并請摘到兩個蘋果的同學(xué)把其中的一個送給好朋友。
、 摘蘋果游戲
出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的`蘋果?”請學(xué)生正確摘下帶有生字的蘋果,領(lǐng)讀。
[設(shè)計意圖]: 讓學(xué)生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學(xué)生對生字的記憶,也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復(fù)的復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。
五、朗讀古詩
1.體會詩意
、 指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
、 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。)
師:一輪明月當(dāng)空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
[設(shè)計意圖]: 通過對詩意的大致理解,把學(xué)生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
2.入境朗誦
、 學(xué)生自由練讀
、 指名讀,大家評議,教師針對指導(dǎo)
導(dǎo)情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
、 師范讀
、 配樂讀
同學(xué)們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
、 學(xué)生練讀
⑹ 指名朗誦
⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”
[設(shè)計意圖]: 通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間,全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
六、古詩賞析
師:一輪明月,一段思鄉(xiāng)情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。
配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。
[設(shè)計意圖]: 介紹李白另兩首古詩作品,為學(xué)生提供課外閱讀的素材,并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。
《靜夜思》教學(xué)反思 12
《靜夜思》這首古詩膾炙人口,千古傳誦,是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經(jīng)典詩作,它語言凝練,感情真摯,反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。
此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結(jié)合現(xiàn)實生活!八睍䦷Ыo你們什么樣的感受呢?“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們終于可以體會到,當(dāng)時詩人李白在外游蕩時,在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情,像“霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又娙说男南遥藭r的凄涼孤寂的夜晚,說明當(dāng)時李白的心情非常的孤單、非常的寂寞,懂得了這種感覺,對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的'感覺。像這樣突破難點的教學(xué)方法,教學(xué)效果事半功倍。
我在學(xué)生熟讀古詩以后,又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎?隨機給以解決。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀,這些說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小,對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉,對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂,希望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。
《靜夜思》教學(xué)反思 13
我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思:
(1)我教的成功之處
在教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,學(xué)生大都理解了詩中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對臨時的反應(yīng),在讓學(xué)生用“看”在造個句子的時候,能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對。從而使學(xué)生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩的意思,最后從整體讓學(xué)生理解整首詩所要表達(dá)的意思。層次較為清楚,板書比較簡單明了。
。2)我的不足之處
這次講課總體來說總體上還是成功的,但在教學(xué)過程中也難免有不足之處。在整個課堂當(dāng)中給學(xué)生們主動發(fā)言的機會很少,學(xué)生都是在我的引導(dǎo)下來學(xué)這首詩的,我沒有把主動權(quán)教給學(xué)生,在這方面我會在以后的教學(xué)當(dāng)中會改進(jìn)的。在課堂教學(xué)過程中把應(yīng)該講的忘記講了(如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當(dāng)中的“是”學(xué)生們最容易讀成平舌音,而我卻沒有及時的指出來)。還有就是給學(xué)生們自讀的機會也很少。
在創(chuàng)新方面還是比較少的,主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當(dāng)中改進(jìn),使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)。
(3)在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)機智
在課堂教學(xué)過程中,在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時候,我問學(xué)生“為什么詩人有望”時,已經(jīng)有學(xué)生知道“望”是月亮離我們很遠(yuǎn),所以用“望”,在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的,但當(dāng)時看到有些同學(xué)還是比較的'茫然,就想出何必不讓學(xué)生們自己用“看”造一個句子呢?這瞬間的想法,使得學(xué)生們更了解了這兩個字的區(qū)別。所以在今后的教學(xué)當(dāng)中對于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時地利用,去捕捉。
。4)再教設(shè)計
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功的反應(yīng)了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當(dāng)中確實有很多需要改進(jìn)的地方。學(xué)習(xí)古詩重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌韻味和美好的意境,在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來展現(xiàn)自己的風(fēng)采。然后再通過各種形式的讀,可以小老師領(lǐng)讀,小組讀,男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情,從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。
在一年級當(dāng)中識字也是教學(xué)的重點,我在這次教學(xué)的過程中在解釋其他字的意思的時候,很少再去鞏固這些字,使學(xué)生們少了一次再次鞏固的機會。在下去的教學(xué)當(dāng)中,我會有意識的去改進(jìn)這方面,在讓學(xué)生邊學(xué)中邊鞏固生字詞。
在下次的機會中,我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的積極動腦的能力和想象得能力。進(jìn)一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣。
《靜夜思》教學(xué)反思 14
一年級第一學(xué)期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的.時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓父母在深圳做工,托給外婆照顧的林XX先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。
最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我和家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
《靜夜思》教學(xué)反思 15
這天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:
首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的背誦是很簡單的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的.重點)在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,透過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再透過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句資料的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就就應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生用心動腦思考的潛力。
《靜夜思》教學(xué)反思 16
語文天地的古詩《靜夜思》是眾所熟識的名詩,在學(xué)習(xí)之前我就估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準(zhǔn)。
但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,跟著老師念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在課堂上的那一刻,我心里著急起來,我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在學(xué)生自讀后,請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,各抒己見,如:“明”讀后鼻音,“是”、“上”是翹舌音,“望”是后鼻音,“思”是讀平舌音等等。我相機讓學(xué)生組詞,說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問:哪個字告訴我們是寫動作的?“疑”是什么意思?“地上霜”呢?學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來,再次閱讀詩句,猜測詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意
只有讓學(xué)生體會到詩的大意,才能接著體會詩的意境和情感,才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人懷念故鄉(xiāng)的'所受所見所想,我讓學(xué)生看著我,邊觀察邊跟著演一演,學(xué)生的興致高漲,通過這樣直觀的演和說,學(xué)生對詩意有了大概的了解。
接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀,真是不可以小看孩子,剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作,聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。
《靜夜思》教學(xué)反思 17
一、釋題,了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(有的.會讀、有的已經(jīng)會背。)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情,因材施教
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,看誰讀得準(zhǔn),背得好。(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。這期間,教師必須要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強,不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟,就應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩!蹦軌蛘f,情感的共鳴,獨特的感受,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
《靜夜思》教學(xué)反思 18
音樂靜夜思的教學(xué)反思如下:
1、讓學(xué)生感受音樂的情感:在教授靜夜思時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情感。通過讓學(xué)生自由彈奏并分享他們的感受,可以讓學(xué)生更好地理解音樂的情感。
2、強調(diào)音樂的節(jié)奏感:在教授靜夜思時,應(yīng)該強調(diào)音樂的節(jié)奏感。通過讓學(xué)生練習(xí)不同的節(jié)奏,可以讓學(xué)生更好地掌握音樂的節(jié)奏,并且能夠更好地欣賞音樂。
3、讓學(xué)生探索音樂的表達(dá)方式:在教授靜夜思時,應(yīng)該鼓勵學(xué)生探索音樂的表達(dá)方式。通過讓學(xué)生嘗試不同的'演奏技巧,可以讓學(xué)生更好地了解音樂的表達(dá)方式,并且能夠更好地運用這些技巧。
4 、提供反饋和建議:在教授靜夜思時,應(yīng)該為學(xué)生提供反饋和建議。通過讓學(xué)生分享他們的演奏經(jīng)驗,并給出相應(yīng)的建議,可以讓學(xué)生更好地提高自己的演奏水平。
5、多元化的教學(xué)方式:在教授靜夜思時,應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式。通過讓學(xué)生參與音樂活動,如音樂比賽、音樂會等,可以讓學(xué)生更好地了解音樂,并且能夠更好地享受音樂的樂趣。
通過以上教學(xué)反思,我們可以更好地教授音樂靜夜思,讓學(xué)生更好地理解音樂,并且能夠更好地享受音樂的樂趣。
《靜夜思》教學(xué)反思 19
古詩夜思唐代大詩人李白的名篇。在學(xué)習(xí)之前,我希望幾乎每個學(xué)生都能背誦,但我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不被允許。但孩子畢竟是孩子。如果他們認(rèn)為自己能背誦,他們就不必學(xué)習(xí)。要讓他們理解詩歌是不可能的,因為他們不能很好地閱讀長句。如何在這門課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?在進(jìn)入課堂的那一刻,我的內(nèi)心仍然沒有底,但我明白我不能像往常一樣繼續(xù)下去。幸運的是,經(jīng)過一節(jié)課,它也有了新的靈感。
首先,在主題發(fā)布在黑板上后,讓學(xué)生主動閱讀
,讓學(xué)生閱讀“安靜夜思”三個字,然后讓他們說:如果你想提醒大家好好閱讀,學(xué)生會說“靜”讀后面的鼻音,而不是前面的鼻音,“night”是整體識別,而不是拼寫。所以我隨機教他們安靜和夜晚,為他們找朋友,并討論如何快速記住這兩個單詞。但我對此并不滿意。我問:哪個詞告訴我們詩人是什么時候,哪個詞告訴我們“思考”是什么意思?他錯過了什么?出乎意料的是,學(xué)生們很快就明白了“和”夜“的含義。詩人錯過了什么?這樣,學(xué)生們意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,并立即進(jìn)入閱讀。
第二,從生活的情感中激發(fā)詩歌的情感
只有讓學(xué)生感受到詩人的情感,閱讀時才能無表情地歌唱。當(dāng)學(xué)生們讀到詩人想念家鄉(xiāng)時,我立刻問:他會想念誰的家鄉(xiāng)?學(xué)生們有很多答案,有人說是父親和母親,有人說是親戚和朋友,有人說是兄弟姐妹,有人說是他們玩過的`小溪。我真的不能低估孩子。課前,我擔(dān)心他們不會讀詩。所以我問他們:你想念你的父母嗎?你什么時候最想我?我特意請全日制學(xué)生戴子偉先說。她說她每天晚上最想念父母,所以學(xué)生們的話題就開始了。通過這種方式,他們了解了詩人的心境和缺失的東西。這時,我請他們再讀一遍這首詩。最后,我問他們,你認(rèn)為你能聽懂哪個句子或單詞,所以所有的詩都是在孩子們的嘴里解釋的。他們甚至說:月亮是圓的,為什么我還沒有和家人團(tuán)聚呢!我明白,在這個時候,我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,這也讓學(xué)生們明白,閱讀不僅是擅長閱讀,而且是他們能讀到的東西。
我沒想到這門課會有這么多意想不到的收獲。我感謝我的學(xué)生,讓我再次看到他們的潛力,讓我有一個新的經(jīng)驗,嘗試漢語教學(xué)。
《靜夜思》教學(xué)反思 20
這首詩是李白的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的.小溪。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我特意讓全托生戴紫薇先說,她說每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學(xué)生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢!我明白,此時我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
《靜夜思》教學(xué)反思 21
1、在教寫生字時我一般是讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序,以及要注意的地方,這也是我平時教學(xué)時常用的一種,是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置,再讓孩子描紅,而后在田字格中寫,而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo),最后將錯誤較多的地方指出來,提醒孩子。改進(jìn)辦法:最好能在孩子說完后再演示生字的'書寫過程,教師要一邊寫一邊說筆畫順序,再請孩子書空,然后才讓孩子寫,最后是展示學(xué)生寫的情況,糾正錯誤。
2、在教認(rèn)讀的生字時,我主要用的方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要注意什么,比如平翹舌、前后鼻音等。再說要用什么方法記住該生字,比如加一加、換一換、猜字謎等。改進(jìn)辦法:教給孩子一些規(guī)律性的東西,比如在認(rèn)讀生字上,可以讓孩子通過讀音來歸類,比如翹舌的歸一類,或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學(xué)期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類。
《靜夜思》教學(xué)反思 22
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時,學(xué)生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:“你能站起來背背你所知道的古詩嗎?”這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩
面對這樣的情況,我又微笑著問學(xué)生:“你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的.古詩嗎?”這下舉起的小手減少了一些,但不一會,就有學(xué)生蠢蠢欲動了,先后有學(xué)生站起來背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩句,其中沈同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認(rèn)識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情況
聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況,我問學(xué)生:“這個時候,你最想的是什么?”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。”我想此時的教育可能比平時空洞的說教效果更佳。
《靜夜思》教學(xué)反思 23
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的節(jié)奏,韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先質(zhì)疑導(dǎo)入,配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過多種形式練習(xí)朗讀(如小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等),培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。
一年級的識字也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,教師正音、同桌互助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的.游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,聽師范讀。在識字教學(xué)我還安排了,給“生字寶寶”找朋友的環(huán)節(jié),鞏固生字,同時也對反意詞進(jìn)行拓展,同學(xué)們興趣極高。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
《靜夜思》教學(xué)反思 24
一、設(shè)計思路:
詩歌是我國文化的瑰寶,在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué),但孩子是否能真正體會詩歌的意境,我們不得而知。而音樂的力量是巨大的,孩子往往能夠體會音樂所傳達(dá)的如歡快、悲傷等情感,于是,我選擇了《靜夜思》這樣一個活動,將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,又讓幼兒通過音樂的形式進(jìn)行表演,使幼兒大膽地,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認(rèn)識與想像!鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結(jié)構(gòu),人帶來一種憂傷的感覺,將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié),節(jié)奏型是x,xx,x—,旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的:如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個音是sol~m~la,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進(jìn)行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,符合大班孩子能力發(fā)展水平,適合這個年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌唱及表演。
二、教學(xué)目標(biāo):
1。體驗音樂與古詩詞的意境,學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品;
2。探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容,愿意與同伴一起參與音樂活動進(jìn)行表演;
3。嘗試根據(jù)古詩情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、知識準(zhǔn)備:幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝。
2、材料準(zhǔn)備:《靜夜思》圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。
四、教學(xué)重難點:
1、讓幼兒體會古詩詞的意境,利用音樂的形式,多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的`聽力,幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系,培養(yǎng)孩子注意力的集中、分配、持續(xù)等多方面的能力。
2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié)。使他們更有興趣并獲得成功的體驗。
五、教學(xué)過程:
1、在情境中創(chuàng)編動作,初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》
談話:如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方,會是什么樣的心情呢?
通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。
教師:看了剛才的圖畫,你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?
2、按節(jié)奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》,同時出示圖片。幼兒欣賞。
。2)教師再次示范朗誦歌詞,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
。3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍,進(jìn)行歌詞的朗誦,注意重拍的運用。
。4)教師用動作提示,與幼兒進(jìn)行歌詞的對答,教師說前半句,幼兒對下半句。如,教師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推。
。5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3、嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞
教師請配班老師一起給幼兒做示范。幼兒做穩(wěn)定拍配合。
A老師:“床前明月光!
B老師:“明月光、明月光、明月光、明月光!保ㄖ貜(fù)4遍)
分組進(jìn)行音樂吟誦練習(xí)。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。
嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。
4、共同表演
在活動室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動。
教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具,進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。
《靜夜思》教學(xué)反思 25
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:
首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,通過對比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再通過老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的`問題,隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句內(nèi)容的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的能力。
《靜夜思》教學(xué)反思 26
夏至日:北半球晝長夜短;緯度越高,晝越長,到北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。此日,北京與廣州相比,北京的白天長。(南半球晝短夜長;緯度越高,夜越長,到南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。)冬至日:北半球晝短夜長;緯度越高,夜越長,到北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。此日,北京與廣州相比,廣州的白天長。(南半球晝長夜短;緯度越高,晝越長,到南極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。)到此也可由學(xué)生自己總結(jié)出,緯度越高,晝夜長短的變化幅度越大。
二、從動態(tài)看
1.晝夜長短的變化冬至日夏至日:太陽直射點一直向北移,北半球白晝長,但晝長<夜長;到春分日,晝長=夜長;過了春分日,白晝繼續(xù)增長,晝長>夜長。(南半球恰好相反。)夏至日冬至日:太陽直射點一直向南移,北半球白晝短,但晝長>夜長;到秋分日,晝長=夜長;過了秋分日,白晝繼續(xù)縮短,晝長<夜長。(南半球恰好相反。)教師可以在此引導(dǎo)學(xué)生做出小結(jié):冬至日是北半球晝最短、夜最長的一天;夏至日則是北半球晝最長,夜最短的一天。(南半球恰好相反。)2.極晝極夜的變化冬至日夏至日:北極圈內(nèi)極夜范圍逐漸縮小,到了春分日消失;過了春分日之后,北極點及周圍開始出現(xiàn)極晝,且范圍逐漸擴大,到了夏至日達(dá)到最大。(南半球恰好相反。)夏至日冬至日:北極圈內(nèi)極晝范圍逐漸縮小,到了秋分日消失;過了秋分日之后,北極點及周圍開始出現(xiàn)極夜,且范圍逐漸擴大,到了冬至日達(dá)到最大。(南半球恰好相反。)由例子可以看出圖表教學(xué)法的優(yōu)勢所在。
。ㄒ唬、化難為易,加強理解
高中地理的自然地理部分門檻高,理論性強。其中很多知識學(xué)生在初學(xué)時都難以理解。要想讓學(xué)生輕松攻破這些難點,在講述時采用圖表教學(xué)法,不失為一種較好的方法。比如“地球的公轉(zhuǎn)運動”這一內(nèi)容就可采取圖示法結(jié)合多媒體演示進(jìn)行課堂教學(xué),這樣可以使學(xué)生弄清楚地球的運動是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加,而不至于讓學(xué)生憑空想象,難以理解。
(二)、通俗精練,利于記憶
高中地理教材中地理概念多,地理規(guī)律和地理特征復(fù)雜,在教學(xué)中適當(dāng)采用圖表教學(xué)法,會將這些內(nèi)容變得通俗易懂,從而激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶、視覺記憶及動態(tài)記憶。本來課本中許多地理概念、地理規(guī)律、地理原理和地理事物都用較大的'篇幅來闡述,采用圖表教學(xué)法,就可以很輕易地講透這些知識的實質(zhì)和它們之間的因果關(guān)系,從而突出重點。例如,低壓和高壓天氣系統(tǒng)就可以采用圖示法和表解法結(jié)合的方法進(jìn)行闡述講授。又如,“我國的人口遷移”這一節(jié)在課本用了較多的文字闡述,其實要是把這個過程簡化為圖,內(nèi)容就簡單多了。
。ㄈ、化靜為動,直觀形象
高中地理教材中有插圖眾多,學(xué)生普遍有地圖冊及常用的世界地圖和中國地圖。但這些插圖和地圖內(nèi)容畢竟是靜態(tài)的,在實際教學(xué)中,尤其是對某些地理知識的演變和形成過程,如果采用板圖、板畫教學(xué),邊講邊繪,化“靜”為“動”,不僅闡述清楚了地理知識的相互關(guān)系、分布規(guī)律和時空變化,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生形象直觀的思維。
。ㄋ模、條理清晰,結(jié)構(gòu)完整
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