大班語言《靜夜思》教學反思

時間：2024-12-14 22:41:16 教學反思我要投稿

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大班語言《靜夜思》教學反思范文（精選5篇）

　　作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的大班語言《靜夜思》教學反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

大班語言《靜夜思》教學反思范文（精選5篇）

　　大班語言《靜夜思》教學反思1

　　一年級第一學期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發。

　　一、交給學生識字的主動權

　　在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的.是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

　　二、從生活情感啟發詩的情感

　　只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照顧的林XX先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。

　　最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

　　沒想到這節課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

　　大班語言《靜夜思》教學反思2

　　一、釋題，了解學情

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經會背。）

　　正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

　　（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括教師）一齊借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不一樣層次學生的學習效果。

　　最終，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自我評議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學生的發展需求，力求使不一樣的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的'一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應當讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　大班語言《靜夜思》教學反思3

　　今天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之后感觸不少。

　　《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的`：

　　首先結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然后我范讀，通過對比讓他們發現自己的不足，從而想去學，讀好古詩。再通過老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

　　在學生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內容的，還有的問他為什么想家鄉呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應該從小就培養學生積極動腦思考的能力。

　　大班語言《靜夜思》教學反思4

　　《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉詩，孩子們好多在入學前就會背誦，所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問孩子們之前學過李白的那些故事，進而帶領孩子們復習了《古朗月行》、《贈汪倫》。

　　一、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節拍。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也比較迅速，但對古詩的韻律美不理解，所以在本節課中，我滲透了押韻的概念，并對古詩的韻腳、韻字進行解釋說明，不求孩子弄懂，只是作為學習的開始，之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提醒學生按其韻律節拍，在讀中再現意境，體驗情趣。

　　二、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

　　在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學過程中，我驚喜地發現個別孩子在朗讀的過程中開始根據自我的理解加上了動作，帶有必須的表演形式，在此基礎上我讓孩子們開始表演，在表演之后我引導學生練習生活是體驗感情，對生活的'切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。之后我又向同學們講述李白此時的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無親，在一家小旅館里寫下這首詩。此時，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。

　　這節課，我主要體現了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強。

　　可是本節課啟發一輪環節較多，孩子們一開始自我感悟，便會開始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學習，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經過不斷的學習，獲取更多的教學機智和更好的教學設計。

　　大班語言《靜夜思》教學反思5

　　本學期，我校開展了轟轟烈烈的“大閱讀活動”，一年級的主要內容是背誦《三字經》和《課程標準》規定的７０首古詩。我深深知道，作為剛入學的孩子，興趣是引導他們做好每一件事情的最重要的動力。因此，我準備利用本課來激發學生對古詩的興趣，從而為以后“大閱讀教學”的順利開展打下良好的基礎。

　　在課堂中，我采用少講、精講的形式，給孩子們留下充足的時間反復讀，并在讀的.過程中滲透朗讀古詩的方法，然后給他們提供展示自我的舞臺，小組讀、比賽讀、表演讀，孩子們的興趣在讀中得到了激發。此外，我知道孩子非常喜歡畫畫，我又引導他們將這首古詩變為一幅畫，從而使孩子們感受到了詩歌所描繪的美好意境，產生了對中華傳統文化的熱愛之情，實現了課前的設想。

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