Unit 1 My School教學反思

時間：2025-02-19 17:54:55 賽賽教學反思我要投稿

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Unit 1 My School教學反思（精選14篇）

　　在現在的社會生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的Unit 1 My School教學反思，歡迎大家分享。

Unit 1 My School教學反思（精選14篇）

　　Unit 1 My School教學反思 1

　　本節課是以詞匯和簡單句型的學習為基礎，引入“學校”一個新的話題，即在在本節課的教學中主要讓學生學習描述學校主要設施及活動場所用英語如何表達，知道學校設施場所大體功能同時會詢問或描述學校某設施場所的大體位置。本課主要是注重基礎，重點培養學生聽說能力，教育孩子要熱愛學校，養成良好的生活、學習習慣。

　　本節課主要有以下特點：

　　1.歌曲導入，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語興趣。上課開始，我先播放英文歌曲，讓學生跟唱歌曲，使音樂與英語融為一體，讓孩子放松心情，在快樂中學習，既活躍了課堂氣氛，吸引孩子注意力又激發學生學習興趣，激活了學生思維，為下面新知學習奠定基礎。

　　2.教學設計結構緊湊，過渡自然，層層遞進，環環相扣。在本節課的教學中，首先播放英文歌曲“Our school”，自然引入到本單元要談論“學�！边@一話題，即促進學生對本節課新單詞的學習，又活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣。然后在新課呈現中，通過展示校園圖片方式，既形象又直觀然后引導他們大膽去說，緊接著通過看圖連單詞，即對詞匯playground, garden, teacher’s office, library, first floor,second floor”起到了復習目的又為下面學生進行會話練習奠定基礎最后小組合作，利用所學知識作對話，介紹自己學校，從而引領學生自然而然的投入到本節課的`學習中。

　　3.以學生為主體，大膽放手，讓他們看圖自主去說、去演。本節課是一堂詞匯課，重點培養孩子聽說能力，所以在課堂上，首先通過展示圖片，幾乎讓班上的每一位孩子都有機會去說，最后會話練習，通過小組合作去表演，培養了孩子合作能力和綜合運用語言的能力。

　　4.本節課多采用直觀性的教具，來加深孩子的印象。在本節課，主要通過展示圖片、選擇我們自己熟悉的校園來引導孩子們學習，例如：在教授這五個詞匯時，首先展示圖片讓孩子自己去說然后糾正，緊接著老師再充分利用通過看圖連單詞，然后看圖說話，既直觀又形象加深學生的理解。不足之處：一是在進行到最后一個教學環節時介紹自己學校時，多數學生完成不好，不知如何去說。二是在教授teachers office和library這兩個詞匯時，讓學生簡單介紹如何文明在辦公室問好和在圖書館閱讀時,部分學生不太積極，參與較少,沒有達到預想效果。

　　改進措施：

　�、僭O計最后一個教學環節介紹自己學校，如果事先準備一張學校地圖讓學生看圖說話，效果會更好。

　�、诮窈髮⒆釉谡n堂上的表現要及時給予評價和反饋，多鼓勵或適當采取物質獎勵來增強他們的自信心，調動他們參與積極性。總之，只要做到課前用心琢磨、精心設計，課上密切關注每一位孩子，課下及時反思、不斷總結，一定會讓更多的孩子喜歡上英語。

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　　本節課是一節語篇教學，主要學習現在進行時的一般疑問句，我采用了“三環式” 整體閱讀教學模式：即讀前活動（Pre-reading Activities）、讀中活動（While-reading Activities）、讀后活動（Post-reading Activities）。

　　在上一單元學習了現在進行時陳述句的基礎上，學生對一般疑問句的掌握應該不是很難。因此，在課伊始，我就通過復習U6歌曲，復習了現在進行時的陳述句，再通過一個“聽、做和說”的游戲復習了動詞的現在進行時，既活躍了課堂氣氛又復習了舊知識也為下面現在進行時一般疑問句的呈現作了鋪墊，學生參與度也很高。

　　本節課的重點句型我在讀前以一個猜測游戲“讓學生猜猜圖片上的人物在做什么”，讓學生邊玩邊學習了新句型，學生能較清晰地說出現在進行時的一般疑問句式。但形式都是學生問，我來答，學生好像少了對一般疑問句的回答的練習，或許我想可以讓一個學生先看結果，讓其他學生來問，或許學生的參與度會更高些。

　　讀中階段我先讓學生帶著兩個簡單的選擇題觀看動畫，整體感知文本，進入課文情境。通過高山在尋找王兵這條主線，先讓學生預測語篇的主要內容，制造懸念：王兵在哪兒？在做什么？激發學生的好奇心和想象力，為開展語篇教學作鋪墊。再采用尋讀、默讀、跟讀等形式，讓學生充分理解語篇內容。在我說閱讀方法的時候，部分學生能聽的懂，但大部分學生都是看的字幕理解的，我覺得我們平時應該多注重學生閱讀能力的.培養。

　　在讀后階段我讓學生進行多種形式讀和寫的訓練，進一步加深對課文的理解，并在讀中培養學生的語感，為學生的口語表達作好準備。然后讓學生進行“根據課文內容填空” 的練習，讓學生從整體上理解課文內容，并學會初步處理語言材料，將對話改成了短文。然后讓學生根據關鍵詞對課文內容進行復述，寫一段描述自己同學課后活動的短文，讓文本走向生活，提高學生靈活運用語言的能力。同時進行情感教育：放學后我們應該做些有益身心的課外活動，不能去游戲廳、網吧這些場所。在作業中我發現部分學生仍然忘了動詞的現在分詞，我只在核對作業的時候簡單的一帶而過，我想如果我在最后一個總結里把現在進行時的用法再強調一下，或許學生的印象會更深一點。

　　我知道這節課還有一些不到位的地方，今后我會更加努力，加強學生閱讀能力的培養，認真探索語篇教學的方法，從而創造一個高效優質的課堂。

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　　越來越覺得課堂反思給自己帶來的收獲，當在第一個班上課時講得不太明白或者學生掌握得不太好時我都會做出及時的調整，為下一個班的課堂帶來高效率的學習。

　　針對本節課，我有一些反思和收獲：

　　1.英語課上也可以有思考的空間。

　　傳統的英語課上幾乎全是語言的輸入過程或者對低年級學生來說是語言的機械操練，本次英語課上，我們先復習了上節課所學單詞的過去式，在此基礎上我們直接在 27課第一部分中找出hurt fall fell的過去式，這樣的任務是具體的學生喜歡這樣的“尋找”，而且會不自覺地四個人一組對答案。這也是我的一點調整，因為在第一個班上課時我直接出示 Danny的一些圖片，學生的關注點在于對圖片的思考，如他們更關注的'是Danny在做什么，老師的圖片是誰畫的？所以先讓學生了解練習掌握這三個重點單詞后再針對圖片進行提問，對于學生來說難度降低了，他們也就更有自信去說英語了。

　　2.一次性任務不宜過多。

　　第一次在3班，我讓學生們先讀了25.26.27三課第一部分課文，然后小組內商量確定一篇進行展示，但是效果并不好，課后我對自己的教學進行了反思，首先他們對課文的掌握情況是不一樣的，小組成員之間想要達到統一的意見也是需要時間的，況且對學生來說小組的名字是新的，一方面他們喜歡自己小組的名字，一方面這個名字是陌生的，他們又需要時間去練習，所以一次交給他們這么多任務，必然導致他們不敢展示，整個過程只有釗組敢于嘗試。反思了這些，我在2班時這讓學生們展示了開始和結束語，9各組的展示都得以順利進行。

　　在反思過程中，我一直在思考怎么樣將課上的更有效，我發現我已經能夠從關注自己的課堂轉移到關注到學生的發展，能夠針對不同的學生提出不同的問題，幫助學生建立自信在英語課堂中實現自己的成就感。但是我對學生的指導還是不夠，我下一步會學習如何指導學生，多聽其他老師的課，多向其他教師請教。

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　　本學期開始對英語教材的使用有了變化：傳統的做法先由part b（b/c）開始教學，然后再學習part a；現今的做法則是先從part a入手，目的是為了培養學生的閱讀能力。個人認為這樣的教學步驟還是有科學性的。通過兩個單元的學習，給學生布置預習要求，課前增設檢查環節，在課堂教學中學生能夠較快地適應課文，收到了較好的學習效果。

　　新學期的第一單元選用貼近學生生活的開學生活，從新的教學樓談起，了解大樓里各個功能室，這些都是學生感興趣的話題。故在教學中應結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，啟發他們積極思維．讓學生在情境中學會交際。本課的難點是如何啟發學生能主動自覺地動用所學英語去進行交際，并能熟練掌握所學的日常用語。對于學生來說，學習英語是一個反復實踐的過程，是通過實際的、抽象的操練逐步養成新的語言習慣的過程。因此，在英語教學中運用情景交際法有助于學生對語意的理解，有助于學生語言能力的提高，并逐步培養學生用英語進行交際的能力。因此，教師要善于從生活中尋找學生常見的感興趣的情景，還可以巧妙的安排學生很感興趣的環節：我拍攝了學校教學樓、音樂室、電腦房、閱覽室等一些照片，并將這些照片做在了課件上，學生非常感興趣。我通過提問what’s in our classroom/school？喚起學生對there is/are… 句型的`記憶，從而為學生學習there be句型的一般疑問和特殊疑問句打下了基礎。在相互問候、詢問及應答中學生主動自覺地運用所學英語進行“交際”，使學生產生用英語進行交際的愿望，在學生獲得語感后，再進行句型的操練和練習。同時我還讓學生設計自己理想中的學校，學生在動手設計的過程中，學習英語的熱情被最大程度的激發了起來，同時還有效地鞏固了英語表達。所以說在英語教學過程中只有創設學生喜聞樂見的語言交際環境，讓學生在真實的交際過程中學會并學以致用，才能取得良好的教學效果，才能達到我們英語教學的最終目的。

　　通過情景的創設，使學生身臨其境，通過創設真實的情景，新授對話內容，讓學生在語境中理解詞、句，并通過唱英語歌謠的形式，學習部分新單詞，訓練學生的語感和朗讀水平。通過本課的學習，絕大多數的學生基本掌握了本課詞匯的音和義，并能正確地朗讀對話，部分學生已經能夠表演對話。

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　　本課在設計上我采用任務型教學，從聽說入手，創設情景，設計游戲、歌謠，激發學生學習興趣；所設計的內容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。

　　課前導入我采用的是英語歌曲和歌謠。我覺得用一首英語歌謠既營造出一種輕松愉快的英語氛圍，孩子們邊做動作邊說，自然而然的進入到了英語的世界，為下面所學知識作了鋪墊。在新授句型時，我很自然的和學生交流自己的`作息時間：I get up at six o’clock. What about you? What time do you get up? 引出本課的重點句型，學生在與教師談話、交流中掌握句型，我覺得學習效果較好。在導入課文時，我由Our school starts at eight o’clock.詢問學生：What time does Amy’s school start? What’s the difference between Chinese schools and English schools?我們中國學校和英國學校有什么不同呢？讓我們一起去聽聽吧。

　　在知識拓展應用時，我設計了我是小小調查員的活動，我覺得這個環節設計得比較好，鼓勵學生創新意識，培養學生組織與表達能力，但課堂上的效果不是特別理想。主要是時間關系，給學生活動的時間過少，他們準備得不夠充分。我感覺造成時間不足的主要原因是在make funny sentences 這個環節花時間太多，加上學生朗讀課文的時間過長，造成知識拓展活動由于時間不足而導致效果不好。今后在教學中應注意適當調配時間，使學習效果達到最佳。

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　　本學期，我校進行“教學反思”的教研活動。本人在教授“ Oxford Primary English” Book 4A Unit 4“School rules ”時，以培養學生養成良好的行為習慣為重點，結合學校的實際情況和大綱要求，給予正確的引導, 培養學生語言交際實踐能力，體現課堂以教師為輔導，學生為主體，開拓學生視野等方面去設計教學步驟。課后本人對圍繞著教學的有關問題進行了一番回顧和反思：

　　一、以新的課程標準確立教學目標

　　新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的英語素養。本節課的教學體現以學生為主體，倡導體驗實踐、參與、合作與交流、探究式的任務性實踐活動，讓學生在活動中樂于探究，不斷求新的積極性。

　　二、媒體，激發學生的求知欲

　　這個課例，體現了“媒體——結構——功能法教學新模式”。多媒體教學是常規教學手段的進一步完善和發展。本人能精心設計課件，示范清楚，充分準備話題；用主線引出所學知識；呈現出精美畫面、文字、聲音等；多媒體課件的大容量、多信息和高效率，對認知的知識起到及時鞏固的作用；多媒體的課件，激發了學生的好奇心，學習興趣和開口的欲望，使學生在學到知識的同時，又提高了學生欣賞美和享受美的能力。對教師來說是業務的提高，也是素質的提高。

　　三、激發學生積極參與探究

　　學生的參與意識較強，主要得益于教師的教學觀念的改變，如課堂教學由灌輸知識向培養能力轉變，由以教師為中心向以學生為中心轉變，由教學活動的單一型向多樣化轉變，課堂互動方式也由單一化向多元化轉變�！敖逃囊磺心康氖菫榱藸I造學生的激情�！边@個課例，通過真實的交際活動，融合聽、說、讀、寫技能，將現實學校生活的話題具體情景化于課堂教學中；抓住學生的好勝心強，引進競爭機制，如男女之間的比賽等，有利于增強學生的責任感和集體榮譽感。營造學生的激情，使他們主動參與，通過競爭激發學生去猜想，去探究

　　開始，先要求學生掌握詞組：speak politely, speak rudely, keep quiet, run in the corridor, walk in the corridor, close the door quietly ，speak quietly and politely ，bang the door ，throw books ，pass books， listen to the teacher ，sit still ，jump down the stairs ，line up ，keep the classroom clean， put rubbish in the bin, drop rubbish, spit on the floor，save water and electricity. 這些也是《小學生日常行為規范》中所提到的。我們老師不但教會學生這些詞組，更要讓學生明白他們自己平常的行為是否符合《小學生日常行為規范》。

　　四、語言的活動性和實踐性

　　語言教學的實質是交際，學生的學習是一種實踐活動。只有充分發揮學生的主體意識和主體能力，才能培養學生的創造性，并減少其依賴性。在這個課例中也有所體現，如：看圖對話，看圖敘述圖片內容，設計情景表演對話等。教師只起到一個引路者的作用，把更多的、繁瑣的知識融化到實踐活動中。基本上做到了“把課堂還給學生”，提高學生的各種綜合能力，面向全體學生，面向學生的全面發展，突出素質教育

　　平時的課間和課堂上，我也留意到學生是否遵守規范去做，把這些詞組學以致用，有沒有時刻檢查自己的行為，有沒有學得透，用得對。不對的`，或違反的，即及時糾正，并要他記住他自己所犯的哪一類，是speak rudely, run in the corridor 還是drop rubbish？是錯了，就要他改正，并要他記住正確的行為的詞組：speak politely, keep quiet, walk in the corridor, put rubbish in the bin。讓學生會用must, mustn’t, Don’t, Please的詞語來造句:

　　We must keep quiet in the library. （我們在圖書館里必須保持安靜。）

　　Don’t talk in the library.（不要在圖書館里交談。）

　　We must walk in the corridor.（我們必須在走廊里行走。）

　　We mustn’t run in the corridor.（我們不要在走廊里跑步。）

　　We must put rubbish in the bin.（請把垃圾扔進垃圾桶里。）

　　Don’t drop rubbish on the floor.（不要亂扔垃圾。）

　　We must save water and electricity. (我們必須節約水電。)

　　就這樣, 大大地提高了學生學習的積極性, 他們一來可以約束自己的行為,一來可以記住那些枯燥的詞組。真是事半功倍啊!

　　從這個課例中也反映出一些問題：獎勵學生的辦法要結合思想品德教育；檢測方法須考慮有一定的嚴謹性；這些都是我在今后的教學實踐過程中需要進一步探討的問題。經過這次教研活動，我認識到了發揮學生自主學習的重要性，還學會了把課本知識運用到實際生活上，讓學生養成良好的行為習慣，時刻以《小學生日常行為規范》來鞭策自己。

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　　1.英語的學習不僅是語言文字的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學中，我們采用多種方式，讓學生比較中外學生上學交通工具的不同和我國近60年學生上學的交通方式的進步。讓學生在學習英語知識的同時，感受到社會的進步給人們生活上帶來的變化。

　　2.英語教學應注意三維目標的落實。我們在培養學生雙基和學習技能的同時，也注意到情感上的引導。引導學生選擇綠色交通工具，保護環境。

　　3、符合任務型教學原則

　　在本單元教學中，我們對任務的設計充分體現了任務型教學的主導思想，并基于我們對所教授內容的理解，在使用教學參考和課本等資料的教學過程中，以明確的任務貫穿了教師教學和學生活動的各個環節。任務的`設計特別注意真實性原則和層次性原則，使學生學習過程始終有濃厚的興趣。

　　4 本單元的教學過程中還有一些需要進一步加強方面：

　　1）指令不夠清晰簡潔。第四課時的導入部分—我們設計的是安排學生通過聽交通工具的聲音，來復習前面學過的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是計劃先由個別學生回答，再集體把具體的各個句子復述一遍。由于沒有把對學生的要求變成語言性的指令，學生未能很好理解老師意思，導致一些小的問題。

　　課堂指令特別是英語課堂的老師的指令一定要簡潔、清楚。

　　2）小組活動的組織尚需下功夫

　　小組合作活動是英語課堂經常性的活動，這種活動對學生互幫互助，形成幫扶集體有相當好的作用。但從這幾堂課看來，我們這方面還需要規范。老師應指定學生形成3—4人小組。每組根據學生特長設定一個組織者，一個記錄者，一個匯報表演者的角色定位，以利于活動的開展。

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　　整節課上下來，感覺課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長的過程記錄下來。

　　1、教材的創造性使用在新的課程標準下，教科書的首要功能作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構者。因此，我在使用教材的同時，根據學生的特點設計了本節課的重難點。How do you go to school? 本節課是本單元的第二課時。在教授本課重點的同時讓學生了解前后課時，前后單元的連貫性，讓學生對本課所處在的位置有一個整體的掌握。同時對英語里時態的變化作一定的了解。本節課的目標是第一人稱的問答，根據實際需要我擴展了第三人稱的內容表達，給學生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語言的交流放在了第一位。讓學生根據所學詢問身邊的'人并記錄下來。提高了教學目標的要求。讓學生在教材內容的基礎上更輕松的使用教材。

　　2、精彩的片斷賞析本節課上我在教學中時刻能感受到與學生交流的樂趣，感受到課堂教學中，隨著教學內容的展開，學生和我的思維發展及情感交流的融洽。聽音過渡人稱的環節，輕松的讓學生感受到人稱變化的自然。為下面做動作問答的環節提供了很好的鋪墊。學生在做動多其他同學問答的過程中時刻能感受到學生善于表達，樂于表達，急于表達的心理。每一個環節的過渡自然，在最后學生詢問身邊的同學老師時把課堂的氣氛推到了最高點。看著一個個小腦袋穿梭在教室中不停的問答，學生最后的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學的長期性，為學生終生學習英語作指導的重要性。

　　3、學生的獨到見解下課后，我記錄下來很多學生獨特思考及學生的精彩回答，學生的創新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學生對本課重難點的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的教學資源。在讓學生根據動詞原形組詞組時不時能夠聽到他們利用已知結合新知的精彩回答。有的同學甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有個同學還能超出我給的范圍又說了好多新詞組。在表演動作大家猜的環節上很多同學的動作做得很細致也很機智。最后學生匯報成果的時候，他們能夠迅速地完成很難的小對話。這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發展學生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。

　　4、我的感受又一次公開課又一次成長，今天和昨天的不同就是今天比昨天進步了很多。走到現在，我時刻都能感覺到組內的教師給與我的幫助，領導給與的鼓勵和指導，都是我無形的后盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學的開始，我還需要向著明天的成功而繼續努力。今天也許我做得不夠但是明天我會做得更好。

　　Unit 1 My School教學反思 9

　　本課所教學的是三年級《新標準英語》第一冊Module6《Thisismyschool.》的內容，主要要讓學生學習的新詞匯是this，schoo1，pupil，classroom,English，teacher，that。語言（句型）：What’sthis?Thisisa….What’sthat？It’sa….對于句型：What’sthis?學生可以回答：Thisis…或It’sa….

　　通過深入研讀教材，我設計了四個教學環節，分別是

　　Step1.Warmingup；

　　Step2:Presentationandpractice；

　　Step3：Playaguessinggame；

　　Step4.Homework

　　本課環節設計比較清晰，環環相扣，利用課件向學生展示課文內容及重點詞匯、句型，使課文內容更加生動。

　　WarmingupandRevision環節，課堂氛圍和諧；歌曲內容與教學內容相關，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛；在游戲中復習了單詞window,door,blackboard,desk，chair,為學習新知識做好準備。

　　Playaguessinggame中學生學習興趣高漲，通過參與活動，使學生運用了語言，鞏固了新知識。

　　科學合理的教學設計,熱情融融的`課堂學習氛圍,學生們通過本課的學習已經初步具有了詢問并識別物品的能力，但還是有許多不足的地方，在以后的課堂教學中，我會繼續將培養學生學習的興趣放在第一位，努力提高學生的聽、說、讀能力，培養學生的自主學習、勇于創新的精神。

　　Unit 1 My School教學反思 10

　　本課時的教學重點和難點是掌握四會短語：on foot，by bus，by taxi，by subway,by plane,by ship,by train和A Lets learn部分中運用某種交通工具去某地的表達方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”來替換詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by…?”進行回答。通過學習幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。我是這樣設計課堂教學的：我表述自己來學校的方式，即Today I go to school by car. I usually go to school by car.利用肢體動作幫助學生理解句子意思。然后反問學生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。然后根據圖片內容隨機出示Lets learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。在操練句型時，我用多種方式反復操練：

　　1、采用大小聲，猜單詞，根據發音拼單詞等方式練習單詞。

　　2、通過游戲方式猜單詞，拼單詞。

　　3、學生聽錄音，跟讀Lets learn部分的內容。教師注意糾正學生的語音、語調。

　　4、學生各抒己見，我請學生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等；

　　鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結對進行句型操練，一人問“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一學生給出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于時間的關系，下課的時間到了，我安排學生背誦并抄寫四會單詞，預習 Write and say部分的內容，結束了本堂課的教學。

　　這節課，我基本上完成了教學任務，教學目標基本達成。然而，這節課我不是很滿意，我對教材進行再加工的過程中，需要創造地設計教學過程，在教學設計中要求新求變的環節很少，這樣就無法達到用“新”和“變”來激發學生學習英語的欲望和興趣的效果。六年級的學生對交通規則都比較熟悉，他們思維活躍，已經具有一定的.英語聽、說、讀、寫能力，在已有的學習經歷中，學習成就感和自信心的體驗讓多數同學逐步形成了穩定的興趣，但學生的個體差異也使兩極分化現象逐步顯現。在下一步的教學中，我要兼顧后進生的學習狀況，給他們以更多的關心與指導，使他們也能在新的學習中，樹立自信。如教學交通方式之前先出示學生學過的交通工具，再引入到交通方式的學習，學生了解了交通方式的構成結構是by+交通工具后，就能自主運用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識交融，也起到了溫故而知新的作用。

　　因此，在今后的教學中，我會更加努力，讓我的每一位學生在我的每一節課上都能夠有新的收獲。

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　　在這次“禹翼杯”賽課活動中，我選擇的是與學生生活息息相關的內容——新標準第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內容是導入認讀單詞和短語by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運用。

　　備課的過程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過渡。為了這事，我還真花費了不少的腦筋�？墒牵钡阶稣n的那天我也沒想好如何從前面的游戲過渡到后面的`學生小組活動。為了活躍氣氛以及復習舊知，我選用了一首非常好聽的歌曲《tick tock time》，學生們跟著音樂邊唱邊跳，很快進入了狀態。首先我使用孩子們很熟悉的動畫角色藍貓上學作為例子。然后通過聽聲音復習三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發揮自己的想象來猜測藍貓是怎么去上學的，導入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思后，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進行操練。接著，我又用動畫人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運用師問，個別問，男女生問，齊問等反復操練問句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school。”時，先讓孩子們聽腳步聲，加上我的肢體語言，學生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個個熟悉的角色出現在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。

　　接著操練“How do you go to school？/I go to school by。�！薄Ｔ谶@個環節中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學生問與答。這一部分教學設計還是缺少趣味性，所以感覺效果不是太好，有學生分神。最后我還設計出一個調查表作為拓展延伸，讓學生運用本堂課所學進行自由問與答。從反饋的情況看，本堂課知識學生掌握得較好，基本上每個孩子都熟練的運用英語對話。

　　但這一次的課我感覺還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學生的心，提高學生積極性，這一方面還要加強。語言的學習最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的�；顒邮切W生都喜歡的，但怎樣有序有效地進行，是后面我要去不斷探索的。另外，在教學設計中應該更注重實效性和梯度。真實的語言學習，應當從有意義的活動出發，在真實的情景中運用，最終落實到生活中來。不同的學生在同一堂課中應該有不同的收獲�；顒釉O計應該層層深入，滿足每一個層次孩子的學習需求。能夠走進教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。

　　課堂是一門藝術，藝術需要精雕細琢；課堂是一門學問，學問需要潛心研究；課堂是一門功課，功課需要用心鞏固；課堂是學習的載體，是師生交流的場所，是凸顯教育，體現師生魅力的地方。在今后的教學中，我將繼續努力學習，刻苦鉆研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收獲成功，做一位有心人！

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　　我先說說本節課需要注意和改進的地方：一節課上完了，我覺得學生對于我所教的內容沒有完全地掌握，特別是對于單詞操練，我比較注重集體的操練，設計得多的是集體活動，而對學生個人的檢查明顯不夠多，以致有個別學生的讀音不準，但我沒有及時發現并加以糾正。還有一點就是我前面講的時間較多，以致后面學生小組上臺表演的機會少了，只請了兩小組上臺表演，其他的'小組就沒有機會，所以學生都有點失望，最后我和學生都顯得有點意猶未盡�。�

　　回想起來，整節課好像有點雜亂，機械操練較多，由于本課新句子較多，我總擔心學生學不會，所以我總要學生跟我讀，這樣一來學生的興趣就被我埋沒了。

　　現在想來，我應該這樣改進：一開始，我就應該把詞匯與句子糅合在一起，設置一定的情景或運用實物，讓學生去體驗，再機械地操練幾遍，最后應該放手讓學生自己讀，讓學生們分組表演對話，這樣的話應該會有趣得多。這樣一來，整節課變得明了，環節清晰，學生既能親身體驗，又能進行交際，把主動權交給學生，如沒有學會的學生我應該鼓勵他們多問，給他們足夠的機會鍛煉膽量，在以后設計課的時候我應當以這思路為主，多給予學生體驗的機會。

　　Unit 1 My School教學反思 13

　　本單元的主要話題是談論課外活動，重點內容是一周七天名稱（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及與如何談論課后活動的相關句型。因為所學內容與學生生活息息相關，學生掌握起來不太困難，但更深一步要求：談論與一周七天的的課后安排，部分同學還不能正確掌握，需要進一步練習。

　　上單元已經進行了句型的滲透，本單元通過鞏固，學生已經對句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的較好。本單元句型What day is it today?學生回答教好，但要求根據圖片或實際情況進行提問，有的`學生就有點反應慢了，另外學生寫單詞的情況可能有點不理想。

　　本單元主要的目的使訓練學生聽錄音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重構這些信息的能力。在這節課中，我引導學生先做一些group work，討論圖片內容，以進一步鞏固本單元的詞匯及語音表達，也為聽力打基礎。

　　本單元教授對話內容時，涉及了have, has的用法。在學習課文內容之后，教師可多舉例說明，對于對話，教師可以采用多種形式朗讀，并在長句的朗讀及語氣上做相應的指導。接著，教師可以引導學生用給動畫配音的方式，進一步熟悉、掌握課文內容。還可以引導學生用自己的話復述課文的內容。

　　本單元主要是讓學生做書上Fun time部分的一個轉盤游戲。在做游戲前，教師要引導學生做好充分的準備工作，制作好轉盤，以保證活動的順利進行。