運用信息技術教學模式培養學生自主學習能力教學反思

　　建構主義作為認知學習理論的新發展，是目前世界范圍內日漸流行的學習理論，它為以學生為中心的教學模式，培養學生自主學習的能力提供了理論基礎，這里從幾個方面加以簡單歸納：

　　1、教師必須創設良好的學習環境，在這種環境中學生可以通過實驗課題，獨立探究，合作學習等方式來展開他們的學習。同時教師可以通過創設符合教學內容要求的情境來激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。

　　2、教師應該給學生提供復雜的與所學知識相關的問題，這些問題可以是教師自己開發的也可以是教師尋找來的，但有一點必須明確，這些問題旨在激發學生的主觀能動性，積極思考探索，學生解決完一個問題，也就完成了學習這一過程。

　　3、教師作為教學過程的把握者，應盡可能的組織學生進行自主學習和協作學習展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協作學習朝小的方向發展。例如，啟發和誘導學生去發現規律自己去糾正和補充錯誤或片面的認識，培養學生自主學習的能力和習慣。

　　4、對于學生，建構主義要求學生有個性，有自己的學習風格與策略能形成自己特有的知識理解與應用的模式，要求學生在學習過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動去搜集和分析有關的信息資料善于設疑解疑。要善于把當前的學習知識與已有的知識聯系起來，并認真思考這其中的聯系從而獲得新的有用的知識。

　　運用信息技術教學模式培養學生自主學習能力的教學原則

　　（1）教學目標應該與學生學習環境中的目標相符合，教師提供的問題應該使學生感到這就是他們自己的問題。

　　（2）在課堂教學中設計日常生活實踐中必須的任務或技能，并由學生自己來完成。

　　（3）給予學生解決問題的自主權，教師應刺激學生的思維，激發他們自己解決問題。

　　（4）支持學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制能力,成為獨立的學習者。

　　（5）鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。

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