《走進(jìn)花果山》的教學(xué)反思
1、情境引入，激發(fā)興趣
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)畫片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強(qiáng)烈愿望，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
一年級(jí)小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法，但對(duì)加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問(wèn)題。
3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
學(xué)生在入學(xué)之前，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀察提出問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
4、注重過(guò)程，重視體驗(yàn)。
本節(jié)課，無(wú)論是對(duì)加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，體會(huì)加法的含義，體會(huì)算法的多樣化。
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