品德課《玩中有竅門》的教學反思

　　《玩中有竅門》是二年級《品德與生活》上冊第三單元“動手動腦更聰明”中的第一個活動。《玩中有竅門》這一主題展示了孩子們在玩中找竅門、發現有趣的玩法的情景，旨在提示孩子們在玩中要會動腦，玩出新奇，玩出樂趣。

　　二年級的學生對周圍的世界充滿著好奇。他們的小眼睛里總是閃爍著求知的渴望，小腦袋瓜中總是跳躍著許多的小問號。他們愛動腦、樂動手。

　　為此，我在設計教學過程時，力圖以兒童生活為基礎，以密切聯系兒童生活的主體活動和游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，重在讓學生在活動和游戲中體驗動手、動腦的快樂，享受創造帶來的無窮樂趣。

　　活動是德育課程實施的主要載體，也是學生主體性生成和發展的源泉。實踐證明，有效的學習需要讓學生經歷一系列有意義的、真實的活動，在活動中感受和理解知識的產生和發展，掌握一定的方法、技能，體驗積極的感情。因此，在本課的教學設計中，我將靈活巧妙地引入課堂，在吃透教材內容、把握重點的基礎上，在了解二年級學生年齡特點的前提下，設計了“創境引題——玩具集合、先學后教——快樂起飛、展示反饋——異想天開”三個教學活動，從啟發學生興趣入手，步步深入，激發學生的創造動機。

　　（1）讓學的過程真正成為自己想辦法的過程。教學中，學生小組圍坐而成，共同參與自己喜歡的活動。在“玩具集合”、“快樂起飛”、“異想天開”等三個活動中，學生通過探究想辦法，總結出了玩的小竅門，從而獲得了知識，增強了創新意識。

　　（2）讓學生在探究中發現。學生探索的過程不同于科學家“探索求知”的過程，對成年人來說是已知的東西，在學生看來往往是“創新”的成果，他們會覺得十分驚奇，很了不起。例如：“異想天開”的游戲，經過一番探索，孩子們終于形式多樣的玩法，得出了新的結論：“一個玩具不止一種玩法”。可見，讓學生參與探索發現的過程，有利于培養其創新意識。

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