《玩數圖》教學反思范文（精選10篇）

　　在當今社會生活中，教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的《玩數圖》教學反思范文，希望對大家有所幫助。

　　《玩數圖》教學反思 1

　　在認識三角圖這一環節中雖然這是學生第一次接觸三角數圖，在課的開始我要求學生獨立尋找三角數圖的特點，并在此基礎上把自己找到的小秘密在小組中進行交流，最后師生共同小結出三角數圖的基本特點。三個區域中的每一個都放有小圓片，相鄰區域里的小圓片個數相加，其結果記錄在邊上。學生在動手操作的過程中進一步鞏固了三角數圖的特點，真正讓學生理解了三角數圖的特點。以及這個游戲可以分四類。

　　1、計算三角的.三個區域都已放了小圓片或數；

　　2、兩個區域放了數或小圓片，同時再給一個結果數；

　　3、一個區域放了數或小圓片，同時再給兩個結果數；

　　4、三個區域是空的，同時再給三個結果數。

　　在練習中的難度有所增加，而且三角數圖也從小圓片過渡到數。學生通過這層的練習解決了較難的、抽象的加、減、補的題目，因此設計時我更注重引導學生說出思考過程，而不只是求出答案。有困難的學生可以用小圓片動手操作輔助完成。如果學生在練習時有困難，我就提示學生：

　　（1）猜想三部分可以填的數。

　　（2）把猜想的數放到三角數圖，并驗證。

　　（3）如不符合可以進行適當地調整。

　　通過學習課后的總結不一定是老師，學生同樣可以完成這個環節。因為年齡小而在總結中出現很多遺漏或錯誤，但可以通過多請幾位同學進行補充，同樣教師也可給予指導等方式進行完善。學生的能力才會不斷有所提高。不足之處在教學過程中，在做題前應提醒學生注意尋找題包中各個題目之間的關系及規律。又可以增快做題的速度。教學時間有點急促，在以后的教學中要注意各環節時間的控制。

　　《玩數圖》教學反思 2

　　教師的成長在于不斷地總結教學經驗和進行教學反思，下面是我對這一節課的得失分析：

　　一、教材選擇

　　“全等圖形”原為“全等三角形、”的起始課，又是學習平面圖形關系的引言課。內容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低。而新書將其建立在已學內容“圖形的變化”基礎上，加強與前面的知識點的聯系。我選擇這一節課，突出全等圖形與圖形基本變換的聯系。

　　二、學生情況

　　八年級學生有一定的自學、探索能力，求知欲強。借助于學習卷的優勢，能使腦、手充分動起來，學生間相互探討，積極性也被充分調動起來。

　　三、教法和法學

　　讓學生通過作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學全等圖形的特征，通過練習總結和強化對應邊、對應角的尋找方法。

　　四、教學過程設計

　　首先，本節課我本著學生為主，突出重點的意圖，結合學習卷使之得到充分的詮釋。如在全等圖形的定義總結中，我讓學生自己動手，通過平移、翻折和旋轉的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發現的依據，把抽象問題轉化為具體問題。而全等圖形的.特征及對應邊對應角的尋找這一難點，我通過具體練習讓學生總結，并帶領學生尋找快速尋找對應元素的方法，練習的設計采用由易到難的手法，符合學生的思維發展，一氣呵成，突破了本節課的重點和難點。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學。而在B組練習中，我嘗試讓學生使用數學推理的格式，使學生熟悉這種推理方法。

　　其次，我在結尾總結全等圖形時讓學生在生活中尋找實例，體現了數學與生活的聯系；滲透美學價值。

　　再次，從教學流程來說：情境創設---自學概念與特征---練習與小結---變式練習---應用數學，我創造性調整了教學順序：在學生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒有的常見圖形練習，既達到復習圖形的3種變化，也為全等圖形的變換奠定了基礎。再通過探究實踐，將想與做有機地結合起來，使學生在想與做中感受和體驗，主動獲取數學知識。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發展，一氣呵成，突破了本節課的重點和難點。

　　五、本節課的不足

　　1、沒有充分利用已有資源調動學生。在平移和旋轉中我們已經總結了兩種變換的特征，全等的特征只要再多提一個問題就可以從學生嘴中得到。我在設計中讓學生自己看書得到全等的特征，沒有調動學生，讓他們自己去發現。

　　2、要關注學生的差異。學生的層次不同，本卷練習對基礎較好的學生來說有一點吃不飽，應增加C組練習滿足這些學習的需求。

　　最后我在這里感謝各位領導給予我這樣一個學習、交流、展示和提高的平臺，不足之處，敬請各位領導和同行批評指正。

　　《玩數圖》教學反思 3

　　在開展《玩數圖》教學活動后，我進行了深刻反思，旨在提升教學效果，更好地幫助學生掌握數圖知識與技能，培養其思維能力。

　　此次教學在目標達成上有一定成效。通過數圖游戲，大部分學生能夠理解數圖規則，學會依據行列數字提示填充方格，初步掌握了數圖的基本玩法，一定程度上鍛煉了邏輯推理與觀察能力。在教學方法上，采用由淺入深的示例引導，先展示簡單數圖讓學生觀察規律，再逐步過渡到復雜題目，符合學生認知規律。小組合作探究環節也激發了學生的積極性，促進了學生間的交流與思維碰撞。

　　然而，教學中也暴露出一些問題。在時間把控上不夠精準，講解數圖規則耗時較長，導致學生自主練習時間不足，部分學生未能充分鞏固所學。對學生個體差異關注不夠，基礎好的學生很快掌握玩法并完成練習，而基礎薄弱的學生在理解規則和實際操作時遇到困難，我未能及時給予足夠的指導。同時，教學評價方式較為單一，主要以結果為導向，對學生在解題過程中的思維方法、合作表現等關注不足，不利于全面激發學生學習積極性。

　　針對這些問題，我將從以下方面改進。一是優化時間管理，精簡規則講解，采用更簡潔明了的方式呈現，為學生留出充足練習時間。二是加強對學生個體差異的.關注，提前了解學生基礎，在練習過程中進行分層指導，為基礎薄弱學生提供更多幫助，對學有余力的學生布置拓展任務。三是豐富教學評價，不僅關注結果，更注重過程評價，及時肯定學生在思維方法、合作交流等方面的優點，指出不足并給予改進建議，全方位提升學生學習體驗與效果。

　　通過這次反思，我認識到教學中存在的問題與不足。在今后的《玩數圖》教學中，我將不斷改進完善，以提高教學質量，讓學生在玩數圖中獲得更多知識與能力提升。

　　《玩數圖》教學反思 4

　　今天，我校劉老師執教了《軸對稱圖形》這一課，聽了劉老師的課，有幾點自己一的想法。

　　一，本課的教學目標是聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征。劉老師的教學能夠從生活中實際出發，引導學生觀察事物，并得到什么是“對稱”。這一個環節的`處理是很自然的，而且體現了很強的實效性。

　　二．通過折一折，說一說，很好地抽象出對稱圖形的一般特點。學生根據自己對對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形，學生在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。

　　三，本課的教學能通過大量的圖片和活動去讓學生感受和欣賞生活中的對稱圖形感受對稱，而且通過折圖形得出軸對稱圖形的概念。再利用軸對稱概念去判別軸對稱圖形，同時讓學生折一折更好地感受軸對稱圖形。教學中，再次讓學生去欣賞軸對稱圖形，使大家在心目中又有更深的了解和鞏固。

　　四，在練習的設計上，能夠做到多方面的兼容。使練習的效果得到了很好的升華和體現。從趣味性的角度看，劉老師也十分注重這一點，分別用“字母”，“國旗”等生活的直觀事物去考察學生的認知，有趣而有貼切。

　　建議：在對概念“完全重合”的理解上還要有更深的理解。要和“完全一樣”區別開來。總之對概念的把握還要更深的挖掘。

　　《玩數圖》教學反思 5

　　這節課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質。在教學這部分內容時，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說清“指針是繞哪個點旋轉”，“是向什么方向旋轉”，“轉動了多少度”這三點。第二步再來探索圖形旋轉的特征和性質。我先讓學生說一說，在風的吹動下，風車發生了怎樣的變換，學生都會發現風車上的每個三角形都繞O點逆時針旋轉90度，旋轉后的三角形的形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度。一開始學生有點束手無策，經過提示學生明白了，只要找到三角形AOB的幾個關鍵點的對應點，再連線就可以了。 這節課上完之后，我感覺成功之處在于：

　　1、能駕馭教材，把握重難點，對學生提出的問題能抓住要點講到點子上。

　　2、能根據新課程標準則要求，引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。

　　3、整個數學課堂留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流。

　　通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：

　　1、在教學中，要注意從學生的生活感知出發。通過大量的.情景設置來引發學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養學生觀察和思考興趣。

　　2、注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

　　3、引導學生不斷發現、提出、探索、設計、解決問題，從而培養學生的創新能力和實踐能力。

　　《玩數圖》教學反思 6

　　本節課是一節復習課，主要復習平面圖形的面積計算公式及每種平面圖形的面積計算公式的推導過程。通過復習，學生明白了新舊知識間的聯系，掌握了一些數學轉化思想。

　　上了這節復習課，我感到很欣慰。學生們的合作能力及學習效果出乎我的意料。原本我認為學生們只會利用平面圖形的面積計算公式機械的進行計算或解決一些實際問題，我認為他們只重視結果，對經歷的'數學過程是很模糊的，甚至根本不記得了。結果在小組合作交流的過程中，通過巡視我發現，小組成員齊心協力，積極發言，爭先恐后地表達自己的思路和想法，即動口，又動手，通過語言和圖示等方法來講解，使傾聽者能夠更好地理解。經過幾分鐘以后，每個小組幾乎都得出了令我滿意的結果。明白了每種平面圖形的面積計算公式的推導過程，并且知道用的是什么轉化方法：如數方格法、割補法等。這樣的學習方式短時高效，全員參與，取長補短，學生學習興趣高，課堂氣氛活躍，學習效果良好。

　　看來，只要放手讓學生想，讓學生做，給學生足夠的時間和空間，學生的學習能力還是值得肯定的，學生的學習能力還是可以提高的。教師只要適時引導、適時點撥，幫學生解決困惑即可。

　　《玩數圖》教學反思 7

　　教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：

　　1．仔細觀察你有什么發現？

　　2．在小組中說一說自己的想法？

　　這樣學生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學生討論的.情況，然后讓每組中有代表性的學生發表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區別這一問題多少有了一些認識和見解．加上小組其他同學的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現不會說的現象．而且這個問題是在小組同學的共同努力下得出的結論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面，對平面圖形有了初步的認識．

　　然后再具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個同學拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學互相看看都拿對了嗎？在這一環節中學生不僅自己動腦想、動手做，同時同學之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識．

　　《玩數圖》教學反思 8

　　《圖形的平移》是一節從概念引入的實踐型教學課，如按傳統教學方式，讓學生死記概念，再大量練習加以鞏固，這樣的教學必然會造成學生對概念的實質不能真正理解，而且也容易遺忘所學知識。本節課的教學最大的特點在于讓學生經歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。首先，通過創設大量的生活情境讓學生形成直觀上的初步認識；然后，讓學生通過游戲及借助課件演示,使平移運動生動、形象地展現在學生面前，加深了學生對概念的理解，起到突破難點的作用。從課堂反應的'熱烈程度及課后的作業反饋看是比較成功的。

　　本節課的另一個成功之處在于充分體現了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，利用參與游戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實現了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，也讓他們在動手實踐的過程中深刻認識了平移的要素與性質。

　　不足之處是在時間的安排上顯得倉促，最后的歸納總結草草了事，下節課應在新課前加以總結拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學生進一步加深對平移概念及性質的理解。

　　《玩數圖》教學反思 9

　　《圖形的位似》這節課內容抽象而且學生以前沒接觸過，對學生來說接受起來難度很大，因此在教學的過程中，首先由手影這種學生較熟悉的形式讓學生感受這種位置關系，然后通過動手操作的形式進一步探究位似圖形的相關性質。在教學的過程中，為了便于學生理解位似圖形的特征，我在設計中特別注意讓學生通過動手操作、猜想、試驗等方式獲得感性認識，然后通過歸納總結上升到理性認識，將形象與抽象有機結合，形成對位似圖形的認識。探索知識是本節的重點，設計這一環節，通過學生的做、議、讀、想、試等環節來完成，把學習的主動權充分放給學生，每一環節及時歸納總結，使學生學有所獲，探索創新。 但是，這節課也存在很多不足之處：

　　1、學生動手操作、探究位似圖形的過程都很順利，但是很多小組在總結位似圖形的性質時出現了語言表達的困難。

　　2、學生對于“每組對應點”認識還是不夠，導致在判斷位似圖形時出現問題。

　　3、評價形式過于單調。一直是教師“很好”“太棒了”之類的評價，不能更好的調動學生的積極性。

　　4、小組合作時，個別學生沒有真正動起來。

　　5、沒有讓學生自己感受當位似圖形不同時，位似中心在位似圖形的不同位置這一動態特點。

　　6、學生證明位似圖形時證明過程還是不夠嚴謹。

　　7、缺少了位似圖形在生活中的應用。

　　改進措施：

　　1、通過小組合作交流的方式不斷提高學生語言表達能力和邏輯思維能力。

　　2、強調“每組對應點”就是“所有的對應點”，在圖上任意取幾對對應點，通過連線，也經過位似中心，通過這樣的動手實踐，讓學生印象更深刻。

　　3、通過各種途徑評價學生，讓自己的評價活潑多樣。譬如：鼓勵性眼神、肢體語言、同學們的掌聲、定量評價、獎懲措施等等。

　　4、做好小組長的培訓工作，讓他們在小組中起到領導和協調的作用，抓住整個小組的節奏，讓每個學生都參與進來，同時，多舉行小組捆綁評價的活動，讓后進的同學為了不拖后腿而不得不參與進來。

　　5、加強幾何畫板的學習和利用。信息技術與數學教學有機整合，有利于學生主動參與、樂于探究、勤于動手、動腦，體現了開放式的教育模式，開闊了學生的視野，推動了數學課堂現代化的發展。在這節課中，如果添加幾何畫板，那么位似中心和位似圖形的'五種位置關系就很形象的展現在我們面前。

　　6、加強學生幾何題證明的條理性、嚴謹性的訓練。培養學生的邏輯思維能力和語言的組織能力。

　　7、讓學生在課下自己尋找我們生活中位似圖形的影子，將數學和生活緊密聯系起來。

　　在今后的教學中，我將牢記這些不足之處，不斷改進，不斷修煉自己，讓自己的教學更進步，更成熟。

　　《玩數圖》教學反思 10

　　在進行《玩數圖》教學后，我對整個教學過程進行了深入反思，旨在提升教學質量，更好地實現教學目標。

　　一、教學成果與優點

　　本次教學旨在通過《玩數圖》游戲，鍛煉學生的邏輯思維、觀察能力以及耐心與專注力。從實際教學效果來看，部分學生展現出了濃厚的興趣，并積極投入到數圖的探索中。在講解數圖規則與基本技巧后，一些學生能夠迅速理解并嘗試獨立完成簡單的數圖題目，這表明教學在一定程度上達成了目標。

　　在教學方法上，采用逐步引導的方式，先從簡單的數圖示例入手，向學生詳細解釋行列數字提示與方格填充之間的關系，使學生能夠直觀地感受數圖的玩法。這種由易到難的教學策略，符合學生的認知規律，有助于他們逐步建立起對數圖的理解和信心。同時，小組合作的學習模式也激發了學生的交流與協作能力，他們在討論中分享自己的思路和發現，共同解決難題。

　　二、存在的問題

　　學生理解程度差異：盡管大部分學生能夠跟上教學節奏，但仍有部分學生在理解數圖規則和運用技巧時存在困難。這可能是由于教學過程中對個體差異關注不夠，未能充分考慮到不同學生的學習速度和接受能力。

　　教學互動深度不足：在課堂互動環節，雖然學生參與度較高，但互動的深度和質量有待提高。部分討論僅停留在表面，未能深入挖掘數圖背后的邏輯原理和解題思路，導致部分學生雖然能夠完成題目，但對其中的邏輯關系理解不夠透徹。

　　時間把控不合理：在講解數圖規則和示例時花費時間較多，導致學生自主練習和探索的時間相對較少。這使得一些學生未能充分鞏固所學知識，在遇到稍有難度的題目時，就顯得信心不足。

　　三、改進措施

　　關注個體差異：在今后的教學中，更加注重對學生個體差異的關注。在講解規則和示例后，為理解困難的學生提供額外的指導和練習機會，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，針對學有余力的.學生，提供更具挑戰性的數圖題目，滿足他們的學習需求。

　　深化教學互動：設計更具啟發性的問題，引導學生深入思考數圖中的邏輯關系和解題技巧。鼓勵學生在小組討論中分享自己的思考過程，不僅要知道怎么做，更要明白為什么這樣做。同時，加強對討論過程的引導和監督，確保討論能夠圍繞核心問題展開，提高互動的質量。

　　優化時間管理：合理分配教學時間，精簡規則和示例的講解，突出重點和關鍵技巧。為學生留出足夠的時間進行自主練習和探索，讓他們在實踐中加深對知識的理解和掌握。在練習過程中，及時給予學生反饋和指導，幫助他們解決遇到的問題。

　　通過對《玩數圖》教學的反思，我認識到了教學過程中存在的優點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，關注學生個體差異，優化教學過程，以提高教學質量，更好地實現教學目標。

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