《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思（精選14篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 1
“簡(jiǎn)單排列”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)，第六單元“找規(guī)律”的第二課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡(jiǎn)單搭配”的基礎(chǔ)上的擴(kuò)展。
本課的重點(diǎn)是掌握有序的排列方法，從而達(dá)到不重復(fù)、不遺漏排列。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)，我從學(xué)生排隊(duì)照相引入。先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的兩人排隊(duì)有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生由淺入深的思維過(guò)程。引入非常順利。然后我讓學(xué)生小組討論三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法，然后再匯報(bào)他們的排法，并對(duì)他們的答案給予充分肯定，同時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生的排列過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并充分肯定自己的學(xué)習(xí)能力魚(yú)探究能力。
接著我趁機(jī)讓學(xué)生給學(xué)生出示新的問(wèn)題：給照相的同學(xué)一個(gè)字母稱(chēng)號(hào)，你用能字母表示出排列數(shù)嗎？我讓學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)出的排列數(shù)，借并助多媒體演示出來(lái)，而且在黑板上板書(shū)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生從剛才的照片排列的形象思轉(zhuǎn)換到字母表示的抽象思維上，逐步引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。這個(gè)過(guò)程我的引導(dǎo)還不夠，所以部分學(xué)生不能完整表述出排列數(shù)。接著我讓學(xué)生觀察板書(shū)，討論并匯報(bào)，然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出本課的核心：排列要有序，做到不重復(fù)，不遺漏。這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的抽象思維和概括能力。但是我這里引導(dǎo)的語(yǔ)句不夠細(xì)致，結(jié)論不全是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的。
然后在已有小結(jié)的基礎(chǔ)上我加大探究的難度，然學(xué)生探究：如果三個(gè)人中選兩個(gè)人拍照，又可以排出多少?gòu)埐煌恼掌�？然后引�?dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行思考解答。在思考的過(guò)程中提示學(xué)生要有序排列，從而不重復(fù)，不遺漏，讓學(xué)生牢牢掌握有序排列的思維方法。但是我這個(gè)過(guò)程把學(xué)生“看”得有點(diǎn)緊，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探討，最后比較、小結(jié)學(xué)生的解答，讓他們自己意識(shí)到有序排列方法的優(yōu)越性。
然后是課后的鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)應(yīng)我圍繞本課的重點(diǎn)——有序排列，在練習(xí)體中不斷強(qiáng)化有序排列的方法。先是連線(xiàn)尋找5支球隊(duì)兩兩之間比賽一場(chǎng)，一共有多少場(chǎng)比賽；然后探討三個(gè)人打電話(huà)，每?jī)扇送ㄔ?huà)一次，一共可以通話(huà)幾次；然后將通電話(huà)轉(zhuǎn)換成兩兩間寄賀卡，一共需要寄出多少?gòu)堎R卡；最后用2、5、8三個(gè)數(shù)來(lái)排列，寫(xiě)出他們可以排列出的所有三位數(shù)。但是我在探討三個(gè)人打電話(huà)與三個(gè)人兩兩間寄賀卡這個(gè)題目里分析得不夠透，沒(méi)有用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)出通話(huà)與寄賀卡的區(qū)別，所以個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)混淆。最后小結(jié)全課的內(nèi)容并提出思考：用8、0、5三個(gè)數(shù)字紙片可以組成不同的三位數(shù)，你能組出多少個(gè)？從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考和探討。
《簡(jiǎn)單排列》聽(tīng)課反思
“簡(jiǎn)單排列”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第六單元“找規(guī)律”的第二課時(shí)。它是在第一課時(shí)“簡(jiǎn)單搭配”的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展教學(xué)。本課的重點(diǎn)是掌握有序的排列方法，從而達(dá)到不重復(fù)、不遺漏排列。本課的教學(xué)理念是以拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的探討合作交流，從而形成一種如何實(shí)行“簡(jiǎn)單排列”的方式方法。陳偉老師非常注意課的引入，因?yàn)楹玫拈_(kāi)始是成功的一半，他從生活中的照相引入，激發(fā)學(xué)生的好奇性，使學(xué)生覺(jué)得怎么數(shù)學(xué)科也帶來(lái)了相機(jī)呢？充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的期待。陳老師首先由兩位學(xué)生排隊(duì)照相引入。先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的'兩人排隊(duì)有幾種不同的排法，再進(jìn)入到新課的三人排隊(duì)照相有多少種不同的排法。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生由淺入深的思維過(guò)程，也為新的內(nèi)容教學(xué)埋下了教學(xué)的伏筆。在新課教學(xué)中，陳老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到有序的排列，所以一節(jié)課下來(lái)以后，學(xué)生都能突破有序的重點(diǎn)，收到較好的結(jié)果。在教學(xué)想想做做的時(shí)候，陳老師在指導(dǎo)工作上也非常的到位，他首先讓學(xué)生讀題目，讓學(xué)生讀懂每?jī)蓚�(gè)球隊(duì)賽一場(chǎng)的意思，讓學(xué)生明白紅隊(duì)對(duì)黃隊(duì)與黃隊(duì)對(duì)紅隊(duì)其實(shí)就是一場(chǎng)。因?yàn)殛惤處熢谶@個(gè)地方能夠清晰地引導(dǎo)學(xué)生明白，所以在練習(xí)題中：三個(gè)同學(xué)互通一次電話(huà)和互送一張賀卡的區(qū)別題目時(shí)，學(xué)生的效果都不錯(cuò)�？偟膩�(lái)說(shuō)，陳老師的這節(jié)課能解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 2
今天下午聽(tīng)了陳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺(jué)得他的教學(xué)越來(lái)越成熟了。下面就這一節(jié)課，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、導(dǎo)入比較自然。
這一節(jié)的題目是“簡(jiǎn)單的排列”。上課鈴一響，他就出示數(shù)碼相機(jī)，問(wèn)：“你們喜歡照相嗎？這一節(jié)，如果認(rèn)真上課，我就幫你們來(lái)一個(gè)大合照�！痹俪鍪纠}，三人排成一行照相，可以照出多少?gòu)埐煌恼掌�？這樣是，水到渠成，進(jìn)入新授，非常靈活自然。
二、先演示，后小結(jié)。
先看例題，不知道從哪兒著手，但陳老師通過(guò)實(shí)地操作，直觀演示，讓學(xué)生明白六種排列的由來(lái)，從中加深認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生小結(jié)解題方法，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。懂得簡(jiǎn)單的排列要注意：有順序；不能重復(fù)；不能遺漏。
三、練習(xí)形式多樣。
整一節(jié)課，學(xué)生都比較配合，極少同學(xué)開(kāi)小差，因?yàn)檎n件比較吸引，形式比較多樣，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)特別多。堂上的練習(xí)，大部分是生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：1、四個(gè)隊(duì)踢足球，每?jī)蓚�(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？2、有三個(gè)小朋友，每?jī)蓚�(gè)人通一次電話(huà)，一共通了多少次呢？3、有三個(gè)同學(xué)互相寄節(jié)日賀卡，一共多少?gòu)�？學(xué)生學(xué)起來(lái)，興趣盎然，個(gè)個(gè)議論紛紛，求知欲顯著增強(qiáng)。
四、活動(dòng)融入課堂。
“簡(jiǎn)單排列”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果不進(jìn)行操作，對(duì)于中下生是有一定的難度。陳老師設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)節(jié)：用8、2、5三個(gè)數(shù)字，組成不同的三位數(shù)，能有多少個(gè)？他讓學(xué)生分組拼數(shù)字卡片，從中也引導(dǎo)他們先固2，再固定5，然后固定8的方法。學(xué)生一邊動(dòng)腦筋，一邊拼，很快就完成了，且效果不錯(cuò)。雖然面對(duì)的是四年級(jí)的'學(xué)生，但是我認(rèn)為動(dòng)手操作的方法較好。最后，他對(duì)知識(shí)還進(jìn)行了拓展：如果用8、0、5三個(gè)數(shù)字，組成不同的三位數(shù)，你又可以組多少個(gè)呢？帶著這一疑問(wèn)，學(xué)生的課外作業(yè)就更豐富了。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 3
1、我自我感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò)，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我出示了照幾張像，讓孩子們表演，攝影師拍照，孩子真正體會(huì)到了排列在生活中的應(yīng)用2、設(shè)計(jì)問(wèn)題層次性明顯，先進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固3個(gè)數(shù)字的，再學(xué)習(xí)4個(gè)數(shù)字的.，降低了知識(shí)的難度，孩子們很好的理解了什么是有序思考，不僅十位需要有序思考，個(gè)位也需要有序思考，然后出現(xiàn)用算式表示能組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，沉沉深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很自然而然的掌握了本節(jié)課的知識(shí)。感覺(jué)孩子們學(xué)的舒心，老師也感覺(jué)舒心。3、覺(jué)得二年級(jí)已經(jīng)學(xué)了簡(jiǎn)單的排列，三年級(jí)的簡(jiǎn)單的排列只不過(guò)增加了一點(diǎn)難度，孩子們應(yīng)該會(huì)，沒(méi)有了解學(xué)情便設(shè)計(jì)了只寫(xiě)不擺，下來(lái)之后，還是不知道合適不。 困惑：
第一，如何讓學(xué)生真正的感悟到固定十位法的好。
第二，在學(xué)生排列完0、1、3，和0、1、3、5后，是否應(yīng)該設(shè)計(jì)同類(lèi)的題再次鞏固與練習(xí)。
第三，我們?cè)鯓硬拍茏寯?shù)學(xué)課變得更加合孩子們的口味？
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 4
我在二（5）班上了《數(shù)學(xué)廣角—簡(jiǎn)單的排列》這節(jié)課，首先要感謝王美芳老師、陳愛(ài)嫦老師和陳泳余老師的光臨指導(dǎo)。通過(guò)她們?cè)谖覀�、上、評(píng)的過(guò)程中提出寶貴的意見(jiàn)，使我對(duì)這門(mén)課有更深刻的了解。
“排列”這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在二年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試。本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)兩位數(shù)”，這個(gè)問(wèn)題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案再匯報(bào)。其目的是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，留出學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。
同時(shí)，在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對(duì)部分同學(xué)該怎么處理？對(duì)于一些起點(diǎn)低的同學(xué)，是否可以用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物再去要求他們進(jìn)一步深化理解？這次的`課中，也有很多需要改進(jìn)和不足的地方嗎，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上，教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和具體要求學(xué)生做任務(wù)上，這些我是在課堂上欠缺的。在今后，我需要加強(qiáng)這幾方面的培養(yǎng)，爭(zhēng)取把上課中的缺點(diǎn)改進(jìn)，努力上好課！
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 5
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第六單元第50頁(yè)到第53頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教師能抓住這節(jié)課的重點(diǎn)授課，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。教學(xué)中教師主要采用談話(huà)法、小組討論法、活動(dòng)法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，將采用小組合作學(xué)習(xí)法。另外，我覺(jué)得教師在授課時(shí)的態(tài)度自然，能用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在板書(shū)時(shí)簡(jiǎn)單、明僚、清晰。
上午聽(tīng)了陳老師的一節(jié)有關(guān)排列的新課，聽(tīng)后有以下的反思：
1、讓學(xué)生自己去“感悟”數(shù)學(xué)的真。感覺(jué)到教師比較注重學(xué)生的感悟生活的體驗(yàn)，課的開(kāi)展首先以學(xué)生最熟悉的相片，讓學(xué)生通過(guò)觀察倆人一起照相有幾種不同的照法？教師給予學(xué)生充足的時(shí)間去觀察比較以小組交流的方式得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生自己去“感受”數(shù)學(xué)的美。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的.享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。教師特別注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，在開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師安排了新穎美觀的課件，還專(zhuān)門(mén)在班級(jí)中挑選陽(yáng)光帥氣的同學(xué)作為相片中的人，從相片中的人，任意選取其中的三人或倆人拍照，一共有幾種不同的照法？學(xué)生有了課前的鋪墊引入，在選人拍照時(shí)可以按一定的順序組合。如高矮、肥瘦、美丑、左右等的順序。從而讓學(xué)生了解排列是有序的，教師緊扣題目，這樣排列有什么好處？學(xué)生會(huì)明白，這樣是為了不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實(shí)也要數(shù)學(xué)美。
3、讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)”。教師在課堂鞏固練習(xí)中特別注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從學(xué)生與同伴之間的游戲、比賽、互贈(zèng)禮物、一起拍照等活動(dòng)。引出與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而得知有些數(shù)學(xué)必須聯(lián)系生活，如：互贈(zèng)禮物是可逆的，倆人通話(huà)一次是不可逆的，互相握手也是不可逆的。通過(guò)讓學(xué)生自己去聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，不同生活問(wèn)題不同方法解決。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 6
這節(jié)課是在學(xué)習(xí)搭配規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)排列的規(guī)律，在學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物的排列過(guò)程來(lái)探索簡(jiǎn)單排列現(xiàn)象中的規(guī)律，去應(yīng)用規(guī)律去解決一些生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
1、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感
《新課標(biāo)》指出：符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q符號(hào)所代表的問(wèn)題。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境后，直接提出問(wèn)題：“三個(gè)人排成一排照相，有多少種不同的擺法�！蔽蚁茸寣W(xué)生小組討論如何排，然后讓一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)表演，其中三人分別扮演小軍、小明和小紅，另一人就負(fù)責(zé)指揮，剛開(kāi)始學(xué)生的`表演還有挺有序的，可是到后來(lái)，學(xué)生開(kāi)始亂了，不知道哪種是排過(guò)了，哪種沒(méi)排，此時(shí)我正好利用這一情況讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么情況沒(méi)有排，如果是你上來(lái)表演，你有沒(méi)有辦法表演的更好，這時(shí)學(xué)生就爭(zhēng)相回答了，一般同學(xué)都會(huì)想到去固定最邊上的位置，
接著讓學(xué)生用不同的方法來(lái)尋求答案，再交流中感受符號(hào)表示的簡(jiǎn)捷與方便。最后讓學(xué)生在理解符號(hào)所代表的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上列出算式。
2、嘗試解決問(wèn)題，體會(huì)排列與組合的區(qū)別
在學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，初步掌握規(guī)律后進(jìn)行生活中一些生活中簡(jiǎn)單規(guī)律的練習(xí)，如“排數(shù)規(guī)律”“比賽中的規(guī)律”“打電話(huà)中的規(guī)律”“寄賀卡的規(guī)律”通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和符號(hào)的方法靈活解決問(wèn)題，體會(huì)這些問(wèn)題的聯(lián)系與區(qū)別，初步感受排列與組合的區(qū)別。（擺數(shù)、寄賀卡與元素的順序有關(guān)是排列問(wèn)題，而比賽和打電話(huà)跟元素順序無(wú)關(guān)，是組合問(wèn)題。）加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為今天找規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 7
《簡(jiǎn)單的排列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課我重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
反思這節(jié)課，有得有失，總結(jié)如下：一．以情景貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)課在具體的情境中把排列的思想方法滲透進(jìn)去，通過(guò)復(fù)習(xí)用兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，使他們不知不覺(jué)地去感知了排列。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在探索新知的的情境中，成了學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了積極的情感體驗(yàn)。二．充分引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先確定十位的方法，并促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里？根據(jù)這種方法你能想出其他方法嗎？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的.數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)有獎(jiǎng)競(jìng)答，進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序來(lái)思考問(wèn)題的價(jià)值并初步掌握方法。
本節(jié)課不成熟的地方有：
1、對(duì)排列本質(zhì)的解釋不到位。當(dāng)時(shí)已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)對(duì)了，我應(yīng)該讓其他學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生會(huì)理解的更透徹。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)于課堂中的生成性資源不能靈活處理，給學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，問(wèn)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取?/p>
通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到自己還有很多缺點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷鉆研教材和教法，努力順應(yīng)學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 8
排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮學(xué)生思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重復(fù)不遺漏”的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《排列組合》時(shí)，我沒(méi)有按知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)小紅一天的故事情境，穿衣服--吃早點(diǎn)—上學(xué)（數(shù)字搭配）-系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
2、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，探究解決問(wèn)題。
問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開(kāi)始，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過(guò)“猜想--討論--實(shí)踐--匯報(bào)--比較--歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開(kāi)探究過(guò)程。逐漸理解在搭配時(shí)如何做到不重復(fù)不遺漏，而且要按照一定的.順序來(lái)搭配。
3、關(guān)注合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考
本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作，共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù)，這個(gè)問(wèn)題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào)。目的是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，留出學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。
同時(shí)我也思考：在這節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對(duì)這部分同學(xué)該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行整合分類(lèi)？對(duì)于有的同學(xué)能用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物的又是否進(jìn)一步深化理解？這些都是在課堂上沒(méi)有深入研究的，希望各位同仁解疑解惑。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 9
本節(jié)課體現(xiàn)了兩個(gè)特色
1、預(yù)設(shè)有效問(wèn)題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵
“思”源于“問(wèn)題”，要通過(guò)“問(wèn)題解決”使兒童獲得知識(shí)、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個(gè)好“問(wèn)題”。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對(duì)這些“問(wèn)題”的思考及通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決過(guò)程之中。
在這節(jié)課中，在每一個(gè)活動(dòng)之前，教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題：“用1、2、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”、 “三個(gè)人每?jī)扇嘶ハ辔找淮问�，一共要握幾次手？”……只有面�?duì)這樣的好“問(wèn)題”，學(xué)生才能自覺(jué)的全身心地投入到問(wèn)題解決之中，才能通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析、比較，對(duì)這些規(guī)律的觀察、感悟，對(duì)所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過(guò)程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。
2、逐步感悟有序思維的必要性
有序思維在日常生活中有著廣泛的.用途，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。課始，用1、2、3這三個(gè)數(shù)字，可以編出幾個(gè)兩位數(shù)，讓學(xué)生非常自然地、主動(dòng)地進(jìn)行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考――“用1、2、3寫(xiě)（擺）兩位數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫(xiě)（擺）；交流討論，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫(xiě)（擺）的，它好在哪里？等問(wèn)題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思考的價(jià)值并初步掌握方法。
最后，抓住鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的握手游戲這一契機(jī)，突破教學(xué)的難點(diǎn)（初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同）讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、演一演等形式，使他們對(duì)其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)感受排列與組合的不同。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、反思等一系列探索活動(dòng)，體會(huì)到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，更是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。
這節(jié)課注重了排列組合的有序性，而對(duì)排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些課堂上的動(dòng)態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時(shí)到位等等。我想這在以后教學(xué)中還應(yīng)多反思，多注意的。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 10
本節(jié)課，我是始終圍繞著以下教學(xué)目的在進(jìn)行教學(xué)：
（1）使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)找到簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生有序，全面的思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
�。�3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
�。�4）使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生感興趣的卡通畫(huà)和故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的引入，學(xué)生很自然的明確了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)了。
其次，操作探究，學(xué)習(xí)新知。這也是我本節(jié)課在教學(xué)中的亮點(diǎn)之處。在教學(xué)中通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（1）看一看，說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問(wèn)題：“你發(fā)現(xiàn)了幾種搭配方法？你是怎樣搭配的？”學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，在學(xué)生積極的參與基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二環(huán)節(jié)。（2）想一想，擺一擺。學(xué)生在有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行合作，討論搭配方法，同時(shí)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去思考：“怎樣搭配才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？”這其實(shí)也是本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。在學(xué)生的匯報(bào)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，讓小組學(xué)生合作，到黑板前進(jìn)行板演，并說(shuō)出是怎么搭配的，有沒(méi)有遺漏和重復(fù)，經(jīng)過(guò)集體訂正，讓同學(xué)們明確有六種搭配。（3）試一試，連一連。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)置，是教給學(xué)生用連線(xiàn)的方法，進(jìn)行組合搭配，是為今后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單事件的排列做好了鋪墊。通過(guò)學(xué)生的展示，學(xué)生明確了，用連線(xiàn)能做到快速的搭配，而且能做到不重復(fù)、不遺漏。（4）教師做適時(shí)的小結(jié)。借助與學(xué)生的板演及課件，讓學(xué)生真正掌握用連線(xiàn)進(jìn)行搭配的好處，以及組合搭配在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
第三，課堂實(shí)踐，鞏固新知。當(dāng)學(xué)生掌握了搭配的方法后，緊緊圍繞生活中的典型事例——早餐圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一道純數(shù)學(xué)性的知識(shí)，意在讓學(xué)生知道，搭配不僅與生活密切相關(guān)，還在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)字抽拉卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生有序的運(yùn)用兩種方法拉出九個(gè)兩位數(shù)。在合理的練習(xí)中，真正掌握知識(shí)的重點(diǎn)——有序的找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也讓本節(jié)課達(dá)到了高潮。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 11
一、創(chuàng)設(shè)情境，生活取材。
新課程提出，教師是一個(gè)決策者。在尊重教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了重組和加工，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主題式的情境“喜洋洋參加體育運(yùn)動(dòng)”，來(lái)組織學(xué)生參與多層次的多種游戲活動(dòng)。在具體的活動(dòng)情境中把排列與組合的思想方法滲透進(jìn)去，通過(guò)玩一玩、想一想、比一比，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，使他們不知不覺(jué)地去感知了何謂排列，何謂組合。
二、親歷過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，他們帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考，與他人交流和反思等，去構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
在這節(jié)課中，努力地以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證，留有充分的時(shí)空去嘗試、討論、研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過(guò)程，而不是將學(xué)生的思維納入老師的思維軌道，因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)的知識(shí)才是記得最牢固的。如：學(xué)生獨(dú)立排由1，2，3組成的'數(shù)之后出現(xiàn)了各種不同的情況，學(xué)生在匯報(bào)交流中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，自然而然地學(xué)會(huì)了有序排列。這樣，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)新知，就像在水中學(xué)會(huì)游泳一樣，才能真正掌握本領(lǐng)。
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 12
排列與組合的思想方法在生活中運(yùn)用非常廣泛，不但是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材。表面上看教材對(duì)于這些知識(shí)的呈現(xiàn)似乎比較零亂，實(shí)質(zhì)上數(shù)學(xué)廣角猶如一篇散文，形散神聚，它重在培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力，并且經(jīng)歷簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。為此，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題事件情境，通過(guò)智力考試猜老師的年齡，猜老師的手機(jī)號(hào)碼后2位，智力過(guò)關(guān)握手慶賀，幫老師搭配衣服，排隊(duì)留影，找回家路線(xiàn)等活動(dòng)，由淺入深，開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化、生活知識(shí)數(shù)學(xué)化、探究過(guò)程趣味化。
一堂課下來(lái)，雖然同伴們說(shuō)我教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣、教態(tài)自然、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力、教學(xué)過(guò)程流暢，似乎上得挺不錯(cuò)。而我自己心里卻很明白，這堂課有許多地方是失敗的。因?yàn)檫@一篇“散文”的.“神”我開(kāi)始沒(méi)滲透好，后來(lái)沒(méi)把握好，到最后學(xué)生很難在頭腦中有效建模，所以本堂課如果我給自己打分，肯定不合格。細(xì)細(xì)反思如下：
第一，要充分利用好學(xué)生生成的素材，大做文章�！稊�(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容本來(lái)就像萬(wàn)花筒，不需要額外找大量素材，否則只會(huì)讓我們的課堂華而不實(shí)。如本堂課中，在讓學(xué)生思考用1、8、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個(gè)兩位數(shù)時(shí)，我在學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論的基礎(chǔ)上，安排了同桌操作、驗(yàn)證，即一位學(xué)生擺數(shù)學(xué)卡片，一位學(xué)生做記錄（用記號(hào)筆）。在巡視的過(guò)程中，我有意搜集了3種不同方案，并給它們編上號(hào)：
① 13、18、31、38、81、83
�、� 13、31、38、83、18、81
�、� 13、83、31、81、18、38
我讓學(xué)生比較上面三種方法，說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出 “有順序”三個(gè)字時(shí)，我沒(méi)有細(xì)細(xì)品下去，而是用“是啊，這樣有順序地去思考問(wèn)題，就可以做到不遺漏、不重復(fù)。”這么一句粗糙的話(huà)語(yǔ)把難點(diǎn)遮住，把亮點(diǎn)給錯(cuò)過(guò)了。假如當(dāng)時(shí)，我繼續(xù)追問(wèn)：“哦，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，是怎樣一種順序呢？”學(xué)生邊回答，老師邊在學(xué)生的方法上做文章，充分暴露學(xué)生的思維，提煉出“從小到大”、“從大到小”等不同的順序，這樣就會(huì)很自然地突破難點(diǎn)。
第二，要用心關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題。在四人小組進(jìn)行握手操作時(shí)，后面的很多孩子其實(shí)都沒(méi)看清，就不可能數(shù)出來(lái)有幾次。如果能讓孩子們?cè)谖帐謺r(shí)把手舉高點(diǎn)，這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。有的時(shí)候就是如此，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)往往關(guān)乎成敗。
第三，要巧妙設(shè)計(jì)每一道練習(xí)。在本堂課最后，我安排了這樣一個(gè)問(wèn)題：小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法？一下子出現(xiàn)三個(gè)人的排列，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)可能有些大，也可能是我前面的有序滲透地不好，學(xué)生半天都沒(méi)拉扯清楚。打算做如下修改：把老師也加進(jìn)去，每?jī)扇撕嫌耙淮危埠嫌皫讖垼?/p>
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因?yàn)槌３?huì)有遺憾，所以需要我們不停地反思。相信每一次反思總會(huì)帶來(lái)些許進(jìn)步，些許收獲！
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 13
6月3日，曲老師蒞臨班級(jí)對(duì)我的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，給予認(rèn)可的同時(shí)也提出了寶貴的建議，并向我指名了今后發(fā)展的方向，讓我受益匪淺，深表謝意。
本節(jié)課是我執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角的起始課，本節(jié)課通過(guò)猜想、回顧、合作探討交流等活動(dòng)讓學(xué)生理解有序思考的重要性，并采用“固定十位”法有序、全面、準(zhǔn)確的解決問(wèn)題。整個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確，注意及時(shí)的反饋，尤其注意錯(cuò)誤的反饋與訂正，能夠?qū)χR(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，對(duì)有序與無(wú)序思考進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)也能關(guān)注師生間、生生間的評(píng)價(jià)，取得良好的`課堂效果。
但是，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該本著以學(xué)生為主體，要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，；同時(shí)，學(xué)生在回答的過(guò)程中教師要注意傾聽(tīng)，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)的目的。其次，學(xué)生在合作交流中，合作效果并不是十分理想，原因是合作的指向性不強(qiáng)，合作習(xí)慣還有待養(yǎng)成。
總之，本次曲老師視導(dǎo)給我的教學(xué)提出了中肯的建議，我會(huì)在今后的工作中不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)反思 14
11月5日我在界湖小學(xué)東校區(qū)多媒體教室觀看了張京菊老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的排列組合》，感觸頗深。這節(jié)課中，張老師以小學(xué)生熟知的游戲樂(lè)園為題材，創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)票、猜密碼的情境。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也切合了本節(jié)課的教學(xué)主題。
整堂課張老師堅(jiān)持從低年級(jí)兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā)，以感受生活化的數(shù)學(xué)和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。課堂上張老師沒(méi)有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？而是通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)加深理解排列與組合的思想。先讓學(xué)生用小圓片代表三位同學(xué)擺一擺，感受擺的過(guò)程。再用涂色的方法表示出來(lái)，通過(guò)匯報(bào)交流總結(jié)涂的方法，體會(huì)排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考，然后學(xué)以致用利用規(guī)律重新涂色，體會(huì)有序排列的優(yōu)越性。緊接著通過(guò)握手活動(dòng)，感知組合，然后通過(guò)比較總結(jié)出排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。這樣使理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)背景密切相連，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的必要性，因而問(wèn)題的解決便具有了現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向，同時(shí)也豐富了他們解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略。
作為發(fā)展性的`教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)操作進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生概括3個(gè)元素排列的計(jì)算方法。這樣的數(shù)學(xué)課堂需要數(shù)學(xué)思想方法的滲透，比如分類(lèi)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號(hào)化意識(shí)的培養(yǎng)。
我相信這節(jié)課對(duì)張老師的感觸是最多的。不斷反思，在反思中創(chuàng)新。大家對(duì)張老師授課給予了充分的肯定，并提出了合理化的建議。通過(guò)交流研討，使每個(gè)人都有了不同程度的提高。
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