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關于二年級下冊《有余數的除法》的教學反思
本課教學內容的選定是為了更好地探究課題《交互式電子白板在小學數學課堂中突破重難點的研究》，本節課的教學是《有余數的除法》第一次教學方案的實施。教學設計立足于傳統教學模式，沒有采用任何現代化教學手段，只使用黑板，粉筆，學具結合板書來實施教學，目的是為了觀察傳統教學環境下重難點的突破情況。
本課的教學目標是：
（1）理解什么叫有余數的除法。
（2）體會什么情況可以用有余數的除法來解決。教學重點是知道什么是余數，難點是理解“余數”的含義和實際意義
本節課的教學我結合學生學情和年齡特點精心設計，引導學生在有限的條件下，積極主動參與學習，通過學具操作、對比觀察、自我探究等形式，來發現問題，解決問題，構建新的知識體系。
教學環節主要體現如下：
（1）讓學生在“分卡片”的操作活動中初步感受分物出現有“剩余”的情況。
（2）根據題目條件要學生動手畫一畫，通過畫的結果觀察比較，發現分草莓出現的兩種情況：一種是沒有剩余，一種是有剩余。在對比中進一步感知“剩余”的產生和意義。
（3）借助已有的學習經驗結合6÷2=3（盤）探究7個草莓每2個分一盤，可以分3盤，還剩1個。該怎么列式。
（4）利用課堂練習反饋教學實效。
（5）讓學生談談本課收獲，梳理所學內容。
反思這節課的教學，課堂上主要通過讓學生在 “分、擺、比、練”操作中觀察對比感受知識的產生，在探究中進行歸納總結。但由于傳統教學環境條件有限，未能呈現本單元主題圖，忽略了單元主題圖在本單元知識體系的主旨作用和首節課的重要性。新舊知識間銜接沒能完全呈現，只能教師引導理解新知定義，學生再在內化吸收。以至于學生課堂練習中仍有問題存在，說明學生對知識的理解還不夠深入，只停留在表面。在最后6、7、8、9個草莓，每2個裝一盤，能裝幾盤?的環節中，只追求正確列式，忽略了算式產生的過程交流，學習互動性不夠。需要在下一次教學實施中加強互動交流，這樣不僅能讓學生更深入的理解本課所學內容還能為下一階段的教學做好知識鏈接。
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