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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《運(yùn)算定律》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-01 22:58:19 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《運(yùn)算定律》教學(xué)反思

  學(xué)生對于加法和乘法的交換律掌握較好,可運(yùn)用這兩個(gè)定律對一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算;灸軌蜢`活運(yùn)用。

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  然而對于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好,乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因:第一,學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識,弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律,還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。(除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外)第二,學(xué)生能正確的分析算式,并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律,對學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn),如42X25,運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式,很生很多是把25分為20和5,這樣即使運(yùn)用了乘法分配律,但較之把42分成40和2相比,有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧,還有125和8得1000一樣。第三,有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來的算式。

  綜上所述,解決辦法只能是多講多練,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中,體會應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律。

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