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一年級語文《小熊住山洞》的教學反思

時間:2023-05-01 14:46:38 教學反思 我要投稿
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一年級語文《小熊住山洞》的教學反思

  《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文,這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹,在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景:春天長滿了綠葉,夏天開滿了花兒,秋天結(jié)滿了果子,冬天有許多鳥兒,結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹,受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動,主要通過指導學生朗讀來理解課文內(nèi)容,讓學生感知大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,訓練學生的語感。

一年級語文《小熊住山洞》的教學反思

  一、以讀感知,內(nèi)化語言

  新課程標準告訴我們,學生是學習的主人,要重視學生在閱讀過程中的主體地位,閱讀是學生個性化的學習,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感知課文。

  我分了兩個層次來進行朗讀課文,第一層次讓學生自己讀懂課文,在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得,第二層次讓學生自己讀好課文,選擇自己最喜歡的季節(jié),展開想象,談?wù)劄槭裁聪矚g,帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解,全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人。同時,通過反復的朗讀,學生逐步加深了對課文語言的理解,課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運用得好學生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。

  在體會大森林的美和小熊的舍不得時,老師扮演小熊的角色,如:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”師問:聽完小熊的話之后,你們有什么話要對小熊說呢?這時積極引導學生說出對小熊的理解和感激之語,讓學生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家,我們要保衛(wèi)自己的家園”,學生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的,集中注意的時間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松偷快。

  教學過程中設(shè)計了一些游戲,如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式,努力做到以趣導讀,以趣促思,以趣帶學,讓學生真正在課堂中動起來。因此,讓我們深切的認識到:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。

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