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《What time does school start》五年級上冊教學反思
本課在教學設計上我采用了激勵競爭法，任務型教學法，從聽說入手，創(chuàng)設情景，設計游戲、歌謠，激發(fā)學生學習興趣；所設計的內容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
課前導入我采用的是師生自由交談，通過交流拉近師生的距離感，之后利用教師的肢體語言引出兩個新單詞，并以此創(chuàng)編歌謠，進行操練。我覺得用一首英語歌謠既營造出一種輕松愉快的英語氛圍，孩子們邊做動作邊說，自然而然的進入到了英語的世界，為下面所學知識作了鋪墊。在新授句型時，我先在黑板上板畫鐘表，和學生們進行時間表達法的復習，之后我很自然的和學生交流自己的作息時間：I get up at half past seven o' clock. What about you? What time do you get up? 引出本課的重點句型，學生在與教師談話、交流中逐漸掌握句型。還設計了“抽卡片”的游戲讓生更充分的練習，可由于學生對時間的表達未能完全掌握，我覺得學習效果一般， 且花費時間較長。
在導入課文時，我由Our school starts at half past nine .詢問學生：What time does Amy’s school start? What’s the difference between Chinese schools and English schools?我們中國學校和英國學校有什么不同呢？讓生帶著問題去有重點的聽，可幫助學生快速理解文章。但由于時間關系，未能讓學生模仿跟讀。
在知識拓展應用時，我設計了“給筆友寫e-mail”的活動，我覺得這個環(huán)節(jié)設計得比較好，鼓勵學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生組織與表達能力，學習程度較好的學生均能很好的將所學知識內化和很好的運用。但由于時間關系，給大部分學生活動的時間還是過少，他們準備得不夠充分。我感覺造成時間不足的主要原因是在前面句型操練這個環(huán)節(jié)花時間太多，加上本課課文本身較長，造成知識拓展活動由于時間不足而導致效果不好。今后在教學中應注意適當調配時間，使學習效果達到最佳。
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