《6、7的加法》教學反思范文

　　這部分內容教學得數是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系。

　　課一開始我利用小火車游戲進行6和7的分合的練習。安排這樣的復習，是想讓舊知識成為了新內容學習的扎實基礎。

　　例題以學生的植樹勞動為題材，并首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿卜卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。

　　例題的教學我引導學生觀察場景圖，自己提出問題，并把題目中的條件和問題連起來說一說，培養學生分析問題的綜合能力。但由于我之前沒有進行相關的訓練，這里學生說的并不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提問應該怎樣提，我想這也是與我問題的設計有關，在今后的學習中還需要加強訓練。

　　“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。“想想做做”通過讓學生操作學具、獨立思考、合作學習等練習方式，幫助學生鞏固得數是6、7的加法算式。

　　本課內容是教學《和是6、7的加法》看上去是一堂計算學習課，但實際我覺得重點是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數學中的重頭戲，但對于得數是6、7的加法，由于學生在幼兒園與平時的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。因此，課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不“善說”，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸近。

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