《象鼻橋》教學設反思

　　反思（一）

　　對于語文課堂，我總是擔心孩子還小，自己不能深入的學習，所以緊緊跟蹤，舍不得放手。塔小之行后我進行了大膽的嘗試，教師只是一位引導者。不知不覺發現學生學得并不差。

　　用激將法讓學生自主選擇學習方式，充分尊重其主體地位，營造寬松的學習氛圍，使學生在人文的課堂中體會到學習的樂趣。如：講授《象鼻橋》一課時，學生畫出不明白的詞，當我詢問怎么辦時，孩子高聲回答：我們自己讀書找答案吧。

　　識字教學真正把學生放到相應的主題地位，給學生充足的時間和空間進行自主識字。讓他用最拿手的方法識字、記字、分析字，充分發揮其能動性，提高了識字興趣。如：識字小老師--金箍棒變變變---回聲---電話鈴聲響===小火車---跳棋讀等等。

　　同時，課堂上進行了有效地評價方式，培養學生讀有所思和傾聽的習慣。學生在互相質疑解答的過程中，充分發揮了自己的想象力和聯系自己的親身經歷。使學生初步嘗到了“自主學習”的甜頭，為今后的學習生活奠定良好的基礎。

　　低年級的語文課堂識字教學是重點，同時語文課堂上的質疑又是自主學習的基礎，所以本階段主要從這兩方面入手深入研究，得到了良好的效果。

　　反思（二）

　　這節課是一篇閱讀課文，所以在設計的時候重點放在朗讀和感知上，讓孩子有一個情感的體驗，所以上課的時候側重朗讀，同時注意培養了幾個語言點，比如“很不方便”的“很”讓孩子替換，發展孩子的語言能力，“慚愧”這個比較難的詞語考慮在語境中讓孩子體會。“齊心合力”這個次孩子用了，但是四字的詞語對孩子來說理解比較困難，造句中出現了錯誤，不少孩子對意思的理解還是有偏差。所以在教學中應該將正確導向前置。

　　課堂中有很多考量孩子思維的問題，比如“你認為小動物會遇到什么麻煩”等，讓孩子聯系實際去體會。但是這個問題挖掘的不夠深入，以至孩子在后來，出現了如果不造橋小動物也可以過河的疑問，在處理這個突發的課堂生成的時候也沒有及時的把孩子引導到課文的思路中。

　　課中操部分讓孩子表演搭橋走橋，孩子很投入，比較可惜的是采訪還不夠到位，在下面坐著的孩子體會不是特別的深刻。

　　課件展示中，課文中有拼音的段落，在大屏幕上沒有及時給出，造成了部分中下學生的學習困難。這也是日后教學中需要注意的要全面關注每一個孩子。

　　反思（三）

　　在這篇童話教學中，讓學生在學習中，通過觀察圖片、朗讀、感悟等一系列方法，不僅讓他們學會合作，也讓他們初步懂得了同學之間相互幫助、團結友愛、不能自私的道理。

　　１、課堂學習不僅要使學生獲得知識，還應讓他們養成良好的行為方式。本堂課就讓學生進行角色體驗，結合學生自身存在的問題，由學生自己來發現，有助于兒童感悟其中的道理。

　　２、在引導學生看圖說話時，有意識地結合課文內容引導小朋友認識大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會小動物們對大象的關愛。

　　３、在說話訓練中，學生有自主的選擇權利，激發其創造性，給予每個學生表現的機會，促使其自我實現。

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