學習《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》心得體會

　　心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。下面是小編整理的學習《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》心得體會，一起來看看吧。

　　學習《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》心得體會 篇1

　　教育部下發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號），今天認真看了一下，有幾個體會：

　　第一、明確了課程改革的重要地位。提出要“充分發揮課程在人才培養中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學校學生全面發展、健康成長”，對于課程改革要進行全面深化。以往的課程改革有問題，我們不回避，而是用全面深化進一步堅持和發展。

　　第二、明確了課程改革的指導思想。核心是落實好立德樹人根本任務，大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。

　　第三、明確了五個統籌的工作任務。這是一種頂層設計。

　　1.統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業院校）。

　　2.統籌各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等學科。

　　3.統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節。

　　4.統籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。

　　5.統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。

　　第四、明確了十個重點措施。

　　1.研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準。

　　2.修訂課程方案和課程標準。

　　3.編寫、修訂高校和中小學相關學科教材。

　　4.改進學科教學的育人功能。

　　5.加強考試招生和評價的育人導向。

　　6.強化教師育人能力培養。

　　7.完善各方參與的育人機制。

　　8.實施研究基地建設計劃。

　　9.整合和利用優質教育教學資源。

　　10.加強課程實施管理。

　　結合實際工作我認為：立德樹人，先樹班風，學風：班風是一個班級特有的風貌，貌又稱班級的風氣。是班級中形成的在情緒言論、行為、道德面貌等方面長期占主導地位的穩定的`傾向。是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。它通過班級成員的言行、風格、習慣、態度等表現出來。班風一經形成，便會成為一種約束力，反過來影響班級中的每一個成員。班風對外是班級的形象，對內它是一種氛圍，一種無形的力量。

　　抓好學風建設。學風的好壞，直接影響班風建設的成敗。培養好的學習習慣，培養文明守紀之風，讓每位同學都成為班風、學風建設的主人。班風、學風建設的好壞，直接影響教育、教學工作的正常進行。所以抓好整體班風、學風建設，才有利于立德樹人目標的實現。

　　學習《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》心得體會 篇2

　　2014年4月，教育部頒布《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，對教育裝備行業產生了深刻影響。如今的教育裝備工作從封閉走向了開放，從教育教學的邊緣走向了舞臺的中央。

　　一、發展現狀

　　當代教育的核心是推動技術裝備與教學融合。現今教學中存在的技術和應用分離的問題是我們所不愿看到的。教育裝備工作應貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務。從裝備工作的定位來說，就是要立足學校，服務于教育教學和人才培養，從而實現課程教學的目標。要充分發揮實驗教學的育人功能，行勝于言，其核心在于明確實驗教學要求。現在國家十分重視教育，在教育裝備上的投入達到上千億元，惠及全國1000多個縣。如今我們面臨的問題不是缺乏投入，而是如何在這樣好的條件下，充分發揮裝備的作用，使裝備配備滿足教育教學的需求。

　　全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對于全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。

　　十多年的課程改革取得了無數的成就，產生了廣泛的影響。課改“德育為先、能力為重、全面發展”的教育理念得到師生的普遍認同，符合素質教育和時代要求的課程教材體系不斷完善。教材改革為先，裝備管理隊伍的改革卻面臨挑戰。教育裝備管理人員是從教學一線優秀教師中選拔出來的，實驗課和理論課是由不同的教師來教學的。而未來實驗教學方式應該是邊做實驗邊教授理論知識，這才是一種理想的教學方式，并且是同一支隊伍在進行教學，比如教物理課的教師也應該懂得如何教實驗。

　　我們對裝備工作政策要有宏觀的研究。從人類教育史看，德國的教育是令人欽佩和欣賞的，他們先進的教育理念引領全球。德國人在搞建設之前，構建出一個清晰完善的教育教學體系，從內容到教學方式都十分清晰，在這個基礎上再去考慮教育制度的配套建立，這是德國人的思路，嚴謹踏實。法國人的思路與德國人不同，他們受法國大革命影響，雖然每個人都有自己的教育理想，但沒有教育教學體系的支撐，就如同巴黎公社運動一樣，最終只能歸于理想。

　　我們的裝備工作曾走過教育機構改革的道路，已經證明走不通。教育機構在與教育教學脫節的情況下，配備教學儀器沒有依據。到現在為止，我們制定的一些目錄，如果根據實驗的要求來配備的話，還用不了那么多。今天的論題包括從小學到研究生的各個層面，從基礎教育層面來講，2010年我國啟動的基礎教育課程改革，按調整力度來說是沒有問題的。

　　教育質量的判定標準有兩條，一是能不能適應社會的需要，二是能不能使人全面發展。我國如今的教育理念是發達國家一百年前的，是工廠化的學校，是整齊劃一的教育，難以與時代接軌。當今社會，經濟全球化成為主流，信息技術日新月異，不同思想文化交流日趨頻繁，青少年成長環境劇烈改變。學生思想意識自主獨立，價值追求多元化，行為個性愈加鮮明。隨著國際社會競爭的日趨激烈，我國人才強國戰略的深入實施，時代和社會發展急需具有高素質的新一代創新型人才，社會的變化要求我們更加注重課程改革。實施教育強國戰略，提高國民素質，這樣的問題擺在我們面前。

　　當今的教育改革是在過去改革的基礎上進行的，改革中最重要的成就是觀念上的轉變，包括學習方式、人才培養模式的變化。現在講合作學習、自主學習、啟發式探究學習，要在過去的`基礎上不斷推進教育改革。我們的教育教學課程有什么問題呢？就是小學和初中，初中和高中，高中和大學之間的銜接問題。如今我國學習數學專業的大學本科生，已經將研究生階段的有些課程學過了，再讀研究生也沒什么大的進步。再比如科學課和實驗課的教學，講完知識再做實驗，有什么用呢？做實驗的目的就是要讓學生自己去發現體驗，然后再上升到理論。

　　目前，高校和中小學課改總體上的規劃和協同性不夠，對于達到立德樹人的目標仍有不小的距離，具體表現為：重智輕德，盲目追求分數與升學率，不重視學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的培養；高校與中小學的課程目標對接性不強，部分學科內容出現重復，課堂教材的系統性、適宜性較差；與課程改革相對應的考試招生、評價制度不完善，影響著教改的全面推進；教師對育人理念的認識和執教能力還有所欠缺，課程資源開發利用不充分，支持保障課程改革的機制不健全。

　　二、總體要求

　　對于立德樹人的問題，關乎教育的方針政策。什么是智慧呢？英文中表達智慧有兩個單詞，“clever”和“wise”。在英語國家，“clever”表示耍小聰明，我國教育重分數，學生在考試中比別人多考一分，就感覺自己比別人聰明，這樣的競爭使得大家最終都沒有很好的發展。我們要培養的是心胸開闊、慷慨大方、尊重他人意見、思想開明、不拘小節、注重內涵的學生。我們講實踐能力，講創新精神，這與我們的教育教學關系密切。另外，學科內容重復也是一大問題，我們現在的系統設計，課程設置是一回事，考試招生是另外一回事，很不協調。

　　我們的教育指導思想就是要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律和學生成長規律。堅持弘揚中華民族傳統文化精髓，把踐行社會主義核心價值觀植入到國民教育全過程當中，大力提倡富強、民主、文明、和諧，推進自由、平等、公正、法治，堅持愛國、敬業、誠信、友善。要立足中國國情，具有世界眼光，面向全體學生，促進人人成才。

　　基本原則是堅持系統設計，整體規劃育人各個環節的改革，整合利用各種資源，統籌協調各方力量，實現全科育人、全程育人、全員育人。堅持重點突破，定位課程改革的重點領域和中心環節，針對影響課程改革的體制機制障礙，發起攻關，努力推進。堅持繼承創新，注重課程改革的連續性和可持續性，適應新時期教育發展的新要求，積極開拓，大膽試驗。

　　工作目標是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動社會主義核心價值體系走入教材、走進課堂，著力于建設學生們高尚的理想情操、堅實的科學文化基礎、強健的體魄、優秀的審美情趣，使學生們在深厚的中華文化底蘊、中國特色的社會主義共同理想與廣闊的國際視野中茁壯成長，成為社會主義合格的建設者和接班人。努力建設高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的教材系統；基本確定教育教學相關環節協調一致的人才培養機制；形成大家參與、齊心協力、相互配合的教育育人格局。

　　三、主要任務

　　課程改革的主要任務涵蓋五個方面：統籌小學、初中、高中、本專科、研究生等學段（包括職業院校）；統籌各學科，尤其是德育、語文、體育、歷史、藝術等相關學科；統籌課標、教材、教學、評價、考試等環節；統籌一線教師、教研人員、管理干部、專家學者、社會人士等力量；統籌課堂、校園、家庭、社團、社會等陣地。從縱向來說，小學、初中、高中、本科生、研究生教育，是屬于基礎性的，縱向要銜接。橫向要統籌各個學科。在實驗教學中也要統籌課程教育、教學、教材、評價方式。教師如何出考題，應以課標為依據。在實驗教學中，很重要的一點是課標，過去叫課標為“教學大綱”，不懂課標的人是不能參與教學的。

　　四、著力推進關鍵領域和主要環節改革

　　著力推進關鍵領域和主要環節改革，包括10個關鍵領域：探討制定學生發展核心素質體系和成績質量準則；修改課程方案和標準；編訂高校和中小學相關學科教材；改進學科教學的育人功能；增強考試招生和評判學生的導向性；強化教師育人行為培養；完善各方參加的育人制度；開展研究基地建設項目；整合與利用優質教育教學資源；增強課程計劃管理。

　　按照學生的成長規律和社會對人才的要求，將以往德智體美全面發展的要求與新時期社會主義核心價值觀的內容具體細化，明確回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題。教育部組織各方研究各學段學生發展核心素質體系，給出學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力標準，強調個人修養、社會關愛、家國情懷，同時關注學生自主發展、合作參與、創新實踐的能力。

　　研究制定中小學各學科學業質量標準和高等學校相關學科專業類教學質量國家標準，根據核心素養體系，明確學生完成不同學段、年級、學科學習內容后應該達到的程度要求，指導教師準確把握教學的深度和廣度，使考試評價更加準確地反映人才培養要求。各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。

　　五、切實加強課程改革的組織保障

　　教育部將深化課程教材工作管理機制，整合課程、教材、教學等各方面的專業機構，充分發揮專業力量的作用，統籌協調高校和中小學課程建設。增強對課程實施情況的監督，將其納入學校整體評估范圍，按期報告。加強問責，以推動教改工作的順利開展。

　　各級教育行政部門和各級各類學校要在各級政府的統籌領導下，加強對課程改革工作的條件保障。要把教師實施課程能力培訓作為“國培計劃”等各級教師培訓的重點。要根據職責任務，在經費、人員以及信息技術手段等方面為課程改革提供必要的保障。

　　采取有力措施，充分激發廣大教育工作者投身課程改革的積極性和創造性。教育部與各地定期展開優秀教學成果評選與教育教學名師評比，將研究和化解課程改革重、難點問題的成果作為評選考核的重要內容。將課程改革實施情況作為重要內容，加入到各地教育行政部門和學校的工作考核范疇。

　　六、結束語

　　加強和改進中小學實驗教學，是現代教育裝備工作的重要內容。實驗教學是現代教育的基本內容，是主要的學習方式之一，是現代教育最突出的標志，是培養學生的社會責任感、創新精神和實驗能力的最有效的途徑。我們要使實驗教學對人的成長發揮實際的作用。

　　教育裝備有四個要求：適用、耐用、美觀、生態。硬件的配備應圍繞標準化來建設，這些方面都達到要求之后，將會大大推進教育裝備工作。現代化的教育和人才培養，對我們學習方式的變革和影響巨大而深遠。少說空話，肯干實干，才能推動我國教育事業的發展。

【學習《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》心得體會】相關文章：

教師落實立德樹人的心得體會11-06

全面深化教育評價改革心得體會11-22

學習立德樹人的心得體會11-18

全面深化改革心得體會（精選10篇）10-11

學習立德樹人心得體會04-14

全面深化改革工作自查報告08-26

立德樹人學習心得體會04-20

學習立德樹人的心得體會10篇05-03

全面深化教育改革心得體會范文（精選6篇）11-23