談教學工作中的學情反饋心得體會

　　在將近兩個月的英語教學實踐中，我深深感受到，一個教師的教學工作僅僅靠個人的認真備是不夠的，還有很重要的另一方面，那就是結合學生學情，因為這意味著你所講內容被合理有效吸收的程度，和真正能夠實現的成績水平的高低，也就是你所講知識的實際效用。所以，它至關重要。那么，也就相繼引申出一個更為實際性的問題，如何去有效獲得學生的學情反饋。下面我結合個人經歷，談一談自己在這方面的感悟。

　　在實際教學中，學生的學情是一個動態的呈現過程，作為教師，把握學生學情也就成為了一個多次數的搜集和分析過程。這時候，一個科學有效的方法就顯得尤其重要，因為如果方法不當這項工作就很可能成為教師的一種負擔，進而在一定程度上失去它原有的意義和價值。把握學生學情最普遍的方法是從作業批改中的正誤和堂提問中的對錯中獲得，相對而言，堂提問是易于操作的，而頻繁的作業批改很容易成為負擔。所以，我在實際中發現，可以轉變思路，將傳統的作業批改以另一種更簡潔有效的方式改良。例如，在堂上叫各個層次的五名同學進行答案匯報，并呈現在黑板上進行比較，同樣也可以使答案有分歧的易錯題呈現出，有目標和針對性地了解到由此反映出的學情，并進行一定的教學側重和調整；還可以單獨設置習題，讓學生在堂上去發言提問，再統計同樣需要聽這道題的講解的學生數量，根據情況進行學情的把握和疑難解惑，這些都不失為很好的處理辦法。

　　學情是學生的實際，是教學的圍繞中心。只有針對學情的教學，才會是最有實際效用的。做好對學情反饋的把握，體現的是一個教師的智慧所在，也是關鍵所在。

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