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學(xué)生才是最精彩的心得體會(huì)
兩天的開學(xué)培訓(xùn)，我聆聽了清華大學(xué)附小校長竇桂梅的精彩講座《為生命奠基》，觀摩了竇桂梅老師執(zhí)教的課例研討《葡萄溝》，收看了人民教育出版社播出的《學(xué)校食品安全管理與操作規(guī)范》專題片，自學(xué)了省均衡發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)、省教育廳關(guān)于繼續(xù)教育學(xué)分登記的管理辦法、中心學(xué)校的教學(xué)常規(guī)等。通過集中學(xué)與自學(xué)，讓我深刻體會(huì)到終身學(xué)習(xí)對于教師專業(yè)成長的必要性。在恩施市開展高效課堂建設(shè)如火如涂的今天，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)理應(yīng)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心所在。回顧兩天的學(xué)習(xí)，我有這樣三點(diǎn)收獲：
一、高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。
只有教師走出傳統(tǒng)的單一的“管教模式”，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得開心，也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、有自信心、有膽識(shí)的新時(shí)代人才;只有走出傳統(tǒng)的以“教師講、學(xué)生聽”的“灌輸式”教學(xué)模式，課堂上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，讓學(xué)生敢想、敢說，能積極主動(dòng)的交流、溝通，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，也才能培養(yǎng)出真正具有“自覺學(xué)習(xí)能力和欲望”的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏陨硪呀?jīng)有了求知的那股子“鉆勁”。一句話，只有教師從骨子里具有了“以學(xué)生為中心”的思想，相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，依靠學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，高效課堂建設(shè)才具有生命力。否則，高效課堂建設(shè)仍是擺擺桌子，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅椅子，做做樣子而已。
二、開展讀書活動(dòng)是豐富學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的重要途徑。
竇老師的那句東北話“種啥產(chǎn)啥”“種有多大產(chǎn)你就有多大產(chǎn)”，讓我深刻懂得了“知識(shí)在于積累”的內(nèi)涵。如果說課堂上的語文教學(xué)，學(xué)生只是在“鸚鵡學(xué)舍”，那么學(xué)生的課外閱讀，就是讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里去翱翔。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中，會(huì)被一個(gè)個(gè)精彩的故事、細(xì)膩的情節(jié)所感悟、陶冶、啟迪。也許這一本本書，會(huì)勝過老師多少次的諄諄教誨，勝過老師課堂上多少次的滔滔不絕。因此，幫助學(xué)生營造良好的讀書氛圍，給學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們有書讀，指導(dǎo)他們讀好書、會(huì)讀書等，是一名老師義不容辭的責(zé)任。不僅學(xué)生要讀書，老師也一樣要多讀書，只有多讀書，才能站在教改的前沿，站在時(shí)代的前沿，在思想上、能力上達(dá)到常人難以達(dá)到的境界。
三、親其師信其道，是老師走進(jìn)學(xué)生心靈的捷徑。
老師只有走進(jìn)學(xué)生、親近學(xué)生，學(xué)生對你有親切感，尊重你、愛戴你，才能不自覺地打開心扉接受你。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備接受你時(shí)，也許老師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神，都會(huì)讓學(xué)生終身難以忘懷。反之，如果學(xué)生從心靈深處排斥你，盡管老師苦口婆心的啟發(fā)，或者聲如震雷，學(xué)生也可能只是怕你或者應(yīng)付一下而已，不可能觸及到學(xué)生的心靈。
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