引導的藝術教育心得

　　有第一個就會有第二個！這句話是很多老師的口頭禪，所以基本上很多有經驗的老師在處理問題時，都會很嚴肅的處理這樣或者那樣的“第一個”！可是有天我在轉念之間嘗試了一下在我的引導下利用這點達到預期目的這樣一件事。

　　原本早上是讀書的時間，或許是理科班的緣故，很多時候學生都不愿意動口，動口的人少了，自然動口的人也慢慢不動口了。

　　我想到這樣一個辦法，前一天和班上幾個班干部交代一個任務：第二天早上來了要求他們早上大聲朗讀課文！因為提前交代和強調了原因，第二天早上幾個學生按照我要求大聲朗讀了課文，我頓時及時表揚了他們。結果從那天起我們班學生早上朗讀的聲音逐漸大了起來！

　　其實很多時候就需要這么樣的一個人或者幾個人站出來用自己的言行來影響其他人，相信有第一個就會有第二個，人多了自然也就達到目的了。在這個過程中第一個很重要！有了第一個的出現，同時要及時的加上班主任的引導，這個更重要，有了這點相信第二個也是必然會出現的，這樣慢慢會有更多的人出現從而達到了預期的目的！

　　把這個事其實可以拓展到其他很多方面！學習標兵，三好學生都是本文中提到的“第一個”，老師們都善于處理壞的方面的“第一個”，其實好的方面的第一個要學會去尋找，沒有可以自己去創造，但是班主任及時的引導很重要，對于及時的評價和表揚，對后來者有鼓勵和刺激的作用，就想化學里的催化劑，讓之的事情后變的更順利，更容易！

　　及時而又適當的引導，引導而不是簡單的說教，適當的引導比簡單的說教更容易讓學生去接受你的觀點和采納你的建議！

　　記得才當班主任的時候，學生學習起來有些吃力，對自己的信心不足我采取在班級里空泛的說教，到頭來學生聽的哈欠連天沒有一點效果。之后在一次班主任德育論文里我看到了采取講故事的方式引導學生樹立對自己的信心的方式后，我在班級里就講了這樣一個故事：個小學生放學后，遇到才搬來的鄰居，那鄰居看見那個學生回來后問了那個小學生：今天老師講了什么呀？小學生說：今天老師講的是作文。并把自己的作文給了那人看。那人看后大為驚訝，并大肆夸獎他說如果你好好堅持寫作，以后你一定是一個文學家，從那以后那個小學生天天堅持寫作，十幾年過去了，最終成為一個小有名氣的作家。最后四處打聽曾經贊美他的那位鄰居，才知道他是一位神經病患者。

　　這個是仁者見仁，智者見智的故事，學生聽的非常認真！我從對自己的信心的角度點評了這個故事后，學生也有很大的感觸！在那段時間內學生對自己的學習充滿了信心，相信自己一定做的會很好。不必在意故事的真偽，僅僅從講故事這個方式來引導學生對自己樹立信心的結果上來看，這次的引導是成功的！

　　通過這兩件事我個人覺得在引導時候要運用靈活多樣，生動活潑的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，才能達到預期的目的！只要肯動腦筋，肯花心思去想辦法，其實誰都會做的更好！

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