中學語文課堂大賽觀課心得范文

　　11月17—18日，在xx市教培院舉行20XX年xx市中學語文課堂教學競賽初賽。有幸全程觀摩，38節片段教學課，38位風格各異的語文人。

　　留下幾筆，供己反思。

　　關于片段教學，不是一節課的壓縮品，最忌面面俱到。只需做到立足一點，呈現該環節的來龍去脈即可。所以片段教學的選點，直接要求教師具有敏銳且老道的判斷力，直至將選點變為亮點。

　　比如某位老師在《林教頭風雪山神廟》的設計中，選取林沖由“忍”走向“狠”的視角分析，一個問題打通全文的任督二脈，無論是內容的分析還是思想的確立，都是順水推舟，水到渠成。

　　但遺憾的是，不少老師在選擇切入點時要么全盤兼顧，要么避重就輕，于是只能在平庸的淺易中穿行，錯失突圍的良機。

　　語文的文本氣場太強大，尤其是經典文學作品有種與生俱來的高貴氣。你沉默，它說你不識抬舉。你攪拌，它嫌你多此一舉。實在是對語文老師的個人精氣神與風格秉性有著極高的要求。你若是沒有與文本匹配的性情及體悟力，很容易叫文本冷冷笑著看你手足無措。

　　所以你在《水龍吟?登建康賞心亭》里沒法眉飛色舞，也沒法冷靜敘述，你要被迫生出與作者共性的蒼涼與慨慷。這就是語文教師在文本里的再生長。

　　內功是每個語文老師最勁道的魅力。對課文的熟悉度，對專業知識的精確掌握，對話題揮發的進退自如，對文本走向生活的適度調控……還要在眾人與它皆相識的處境下，要講出人所不知，人所未解，人所未發的精彩。內功之深，是能沖破所有華麗的外在直抵人心。這是我們共同終生的修為。

　　聽課，有人聽教學設計，有人聽教師風貌。我獨愛聽脈絡與筋骨，細節與創舉。片段教學不僅要展示結果，更要充分展示分析和演繹的過程。都說有些東西只可意會不可言傳，但作為比賽課的設計功效，就是要讓你那些曼妙所在言之有理有據，讓科學的分析與人文的精神在這個時空因你而融合。

　　本次課堂教學大賽，選手實力相當，均有不俗表現。為xx各個中學的語文人暗暗喝彩。江山之大，人才之盛，幸事！

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