高效閱讀心得體會

時間：2024-12-03 15:41:40 心得體會我要投稿

高效閱讀心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的高效閱讀心得體會，希望能夠幫助到大家。

高效閱讀心得體會

　　高效閱讀心得體會篇1

　　參加精英特快速閱讀訓練已經大半年了，在這段日子里我從一個對快速閱讀一問三不知的門外漢變得對快速閱讀頗有研究，今天我只想跟大家分享一下我這半年來學習快速閱讀的一些個人心得體會！

　　1、要相信快速閱讀術是可以練就的。

　　精英特速讀記憶訓練軟件的設計可達15萬字/分鐘，我覺得通過訓練基本上，只要在3—4千字的速度，就已經能夠滿足日常需要了。當然自身有一定基礎或者潛力的人可以更快，這樣對我們來說，也會更有信心，不用覺得那些荒誕不稽；

　　2、耐心練習。

　　我主要是通過不斷進行：視幅擴展、焦點移動、速讀實戰的.基礎訓練來練習視野、速度，我參加快速閱讀訓練的心得體會我覺得這種辦法很有用的，不過需要耐心，我中間有些中斷，目前還沒連上，準備還是要繼續練習，直到達到一個自己認為比較理想的速度，平均水平提高到5000字每分鐘；

　　3、集中注意力。

　　集中注意力非常重要。很多人，之所以讀書慢，是因為注意力不集中，在訓練的過程中容易分心，要么被外界環境打擾，要么是自己心煩意亂，在訓練過程中，可能不時走動，或者喝水吃東西，最好是給自己連續的時間，如果需要喝水，把水準備好放在手邊，這樣可以一邊讀書一邊喝水，而不會使喝水中斷了讀書；有時候，人難以維持較長時間的保持注意力集中，那么可以把時間分成段，在小段時間內保持專注；

　　4、連續。

　　軟件訓練完之后，進行實物書本的鞏固是很有必要的，在讀一本書讀完之前，最好不要換其他書，也不要幾本書同時讀，如果需要作主題閱讀，也要在讀完一本書以再讀其他書。讀完一本，可采用思維導圖的方法、提出文章的主干，以鞏固記憶，然后讀下一本，讀完同一主題后，可以再把這同主題的幾本書都略復習一下，這樣便于對同一主題的理解和把握；

　　5、充分運用碎片時間。

　　我說自己可以一天讀一本書，并不是一天的時間全用來讀書，往往是白天要做事情（尤其是工作日），閑暇時間才有空讀書，我采取的辦法是，只要是能夠利用的時間都利用上，比如等待的時間（等班車、等電梯、等人），比如在車上的時間，如果車行平穩，也可以看書，當然，在車上要保持警覺性，不要太沉迷于看書而忽略了其他；

　　6、保持愉悅輕松的心情。

　　閱讀是一件快樂的事，不要當成苦役。我爬山的時候也會帶本書，走累了會坐下來讀書，這樣，讀書運動兩不誤，也是不錯的方式。心情愉悅也有益于知識的吸收、軟件訓練的運用和鞏固！

　　7、吸收。

　　閱讀，不僅僅是求速度，也是求質量，所以，復習很重要，我有時候會花10多分鐘時間把一本書從頭翻到尾，這是典型的速讀，因為已經讀過，不須逐字逐句讀，在快速閱讀的過程中，腦子會強制記憶，對于吸收也有好處。另外，我還是習慣于做筆記和勾畫，只是可能會加快速度。在閱讀完一本書后的復習中，也包括了把目錄再掃視一遍，把勾畫的句子再讀一遍。

　　高效閱讀心得體會篇2

　　讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習。游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭。常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態度。價值觀〝三維目標〞的協調發展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的.過程。

　　〝高效課堂〞是師生通過心靈的對接。意見的溝通。思維的碰撞，追求教學的協調。和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的回頭看看我們的課堂：〝自主。合作。探究〞為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的〝熱鬧〞；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的〝唯物主義〞。〝自主。合作。探究〞固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和〝旁觀者〞的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有經驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。

　　高效閱讀心得體會篇3

　　9月4日，在秀珠學校聽了李勝利老師的幾節課，我感受很深。對高效閱讀這種新的語文教學方法有了初步的認識。開課伊始，李老師對學生進展了眼腦機能訓練，接下來的訓練課也讓我耳目一新。這是我從教以來，從未聽過、也未見過的一種教學模式，李老師的課給我留下了深刻的印象。

　　本學期，我們學校如火如荼地開展了高效閱讀訓練的嘗試。在學校領導的監視和指導下我在自己的教學實踐中也進展了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限，并不知道如何開展。只是客觀上認為就應該是像李老師的那節快速記憶課那樣進展。然后就開始對學生進展模仿訓練。最初，效果并不是很好。后來，我查找原因，發現班上大多數孩子的注意力集中能力很差。于是，我開始訓練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機能訓練的課件，對學生進展訓練。經過一段時間的訓練，孩子們的注意力真的提高了。

　　接下來，我帶著孩子們開始進展快速記憶訓練，我把連鎖記憶的方法和本卷須知教給了學生，讓他們按照方法去記憶詞語，雖然最初大多數孩子只能十個詞語記住五六個甚至更少，但是我每節課都讓他們和上節課進展比照，進步的我就不斷地用鼓勵性的語言給學生以肯定性評價，孩子們越來越有信心，越來越有興趣，現在學生記憶詞語的能力在一步步提高。

　　學校還給我們統一購置了閱讀訓練材料。可是訓練幾次后，我發現這些材料相對于我們二年級學生來說理解起來有些吃力，我認為應該根據學生的實際情況，準備一些更通俗易懂的材料對孩子們進展訓練，建立孩子們的自信心和學習的興趣之后，再由淺入深，循序漸進。因此，我利用了語文書中的`課文。每次新課前，我都計時讓學生默讀課文，然后合上書提出一些問題。最初，一個很簡單的問題只有個別孩子能夠答復出來，慢慢的孩子們知道了每次讀書都要注意力高度集中，而且知道提煉出書中有用的內容去記憶。這樣，不但使課堂教學輕松下來，而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。

　　在高效閱讀的道路上，我們剛剛邁出了一小步。前方的路還有很長，前方的路會更坎坷、更曲折、更艱辛。但是，我相信只要我們堅持下去，就一定會有收獲！

　　一直以來閱讀是人們最主要的學習方法，它伴隨著我們整個人生，閱讀在學生中間不止是對語文學科有幫助，在其他學科、在學生的成長中也發揮著重要的作用。那么高效的閱讀就是能讓孩子們在單位時間里盡可能多的有所收獲。怎么做才能高效閱讀？

　　閱讀不是瀏覽，閱讀總要有一定的目的，你或者是怡情，或者是求知，總有一個閱讀的理由。閱讀不能是機械的看，而是要有所追求，所以不妨我們設置一個問題讓學生進展閱讀。一個好的問題能夠把學生帶入問題情境，使他們注意力迅速集中，積極思考，激發解決問題的興趣和能力。教師在閱讀中更要發揮其主導作用。

　　閱讀效率的提高是一個長期的過程，要求教師在學生不同的年齡中采用不同的方法。從開始就要養成讓學生學會閱讀積累的習慣，哪些是重點，哪些而好詞妙句都有記錄下來。在閱讀的過程中也要有易到難，層層深入。閱讀時可以分四步：

　　1、初步閱讀。

　　2、評析文章。

　　3、總結反思。

　　學生是不同的個體，要引導他們用自己喜歡的方式去閱讀，千萬不要束縛學生閱讀的方法，只要能夠完成在教師指引下提出的問題，完成閱讀任務都是好的方法，

　　隨著學生年齡的增長，教師也要著重引導學生去讀一些與課文有關的課外讀物。閱讀的延伸還要掌握一個度，能夠對學生目前的知識有幫助的文章，教師引導閱讀就可以，而不能無的放矢，造成不必要的麻煩。

　　高效閱讀心得體會篇4

　　近期，參加了學區組織的小學語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。

　　從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給了學生，充分體現了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。

　　在班內大展示環節中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，

　　從而激發學生心中的美好的情感。培養了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經過一段時間的培養，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關鍵之處，教師進行必要的.指導。

　　收獲的同時，我也存在著困惑，針對這節課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

　　總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采

　　用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。

　　高效閱讀心得體會篇5

　　閱讀是獲取知識的一種重要方式，而高效閱讀更是提高學習效率的關鍵。在我多年的學習生涯中，我逐漸發展了一些高效閱讀的技巧和方法，并從中受益良多。在這篇文章中，我將分享我的學習心得體會，并提供一些建議，希望能幫助到更多有需要的人。

　　首先，形成正確的閱讀態度非常重要。高效閱讀需要集中注意力和全神貫注的態度。我發現，當我對所要閱讀的內容產生興趣并有學習的動機時，我的閱讀能力明顯提高。因此，選擇適合自己的閱讀材料非常重要。比如，如果我對歷史感興趣，我會選擇一些關于歷史的書籍或文章進行閱讀，這樣能激發起我更大的閱讀熱情，提高我的閱讀效率。

　　其次，培養良好的閱讀習慣也是非常關鍵的。我發現，每天保持一定的閱讀時間和頻率，有助于提高我的閱讀能力。我通常會制定一個閱讀計劃，設定每天閱讀的時間段和閱讀的內容，這樣不僅有利于培養閱讀的習慣，還能夠提高我的積極性和主動性。同時，我還會劃分閱讀的目標，將較長的文章或書籍分成若干個小目標，逐步完成，這樣有助于提高我的閱讀速度和準確性。

　　另外，良好的`閱讀環境也對高效閱讀起到關鍵性的作用。一個安靜、舒適的環境能夠讓我更好地集中注意力，更好地理解和吸收所閱讀的內容。因此，我通常會選擇一個安靜的地方進行閱讀，避免嘈雜的聲音和分散注意力的因素。還有，閱讀時，保持良好的坐姿和姿勢也非常重要。我會保持筆直的身體，坐在舒適的椅子上，并將書放在合適的高度和角度，這樣既能減少身體的不適感，又有利于提高閱讀的效率。

　　最后，我發現主動思考和總結對于提高閱讀能力非常關鍵。在閱讀過程中，我會主動思考書中的觀點、結論和論證邏輯，以及與我已有知識的聯系和區別。在閱讀結束后，我會用自己的語言總結和復述所閱讀的內容，以加深對知識的理解和記憶。此外，我還會根據自己的理解和思考，提出問題并積極尋找答案。這種主動思考和總結的習慣有助于鞏固所學知識，并提高我的批判性思維能力和邏輯思維能力。

　　總結起來，高效閱讀是一個不斷學習和進步的過程。我們可以通過形成正確的閱讀態度、培養良好的閱讀習慣、創造良好的閱讀環境以及主動思考和總結等方法來提高閱讀效率和閱讀能力。希望我的經驗和建議能夠對正在努力提高閱讀能力的人有所幫助，從而更好地應對學習和工作中的各種閱讀任務。

　　高效閱讀心得體會篇6

　　一、明確目的帶問題閱讀

　　閱讀不是瀏覽，閱讀總要有一定的'目的，你或者是怡情，或者是求知，總有一個閱讀的理由。閱讀不能是機械的看，而是要有所追求，所以不妨我們設置一個問題讓學生進行閱讀。一個好的問題能夠把學生帶入問題情境，使他們注意力迅速集中，積極思考，激發解決問題的興趣和能力。教師在閱讀中更要發揮其主導作用。

　　二、日積月累循序漸進

　　1、初步閱讀。

　　2、評析文章。

　　3、深入領悟。

　　4、總結反思。

　　三、尊重差異個性閱讀

　　四、閱讀延伸

　　閱讀不僅僅是語文教師的責任，也是我們全體教師共同的任務，要求全體教師高度認識共同努力，幫助學生健康成長。

　　高效閱讀心得體會篇7

　　通讀《有效教學》一書，使我對〝有效教學〞的涵義以及實施〝有效教學〞的途徑和方法有系統了解和整體認知，所謂〝有效教學〞是指教師所采取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度。效益和效率促進學生在知識與技能。過程與方法。情感態度與價值觀〝三維目標〞上獲得整合。協調。可持續的進步和發展，從而高效能地實現預期的目標的一切行為，從本質上說有效教學就是一種目標導向教學。傳統教學強調簡單灌輸，只關注如何使學生接受教學內容，而沒有考慮學生的個人需求和自主權，使學生學得辛苦，教師教得辛苦，導致〝時間+汗水=低效〞結果。而〝有效教學〞的〝有效〞，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。

　　通讀此書以后，我越來越堅定地認為提高課堂教學有效性是素質教育的基礎，針對提高化學課堂教學的有效性即如何使學生在在繁忙的學業中把化學學得有興趣，有成效呢？下面我結合《有效教學》一書內容和自己教學經驗談談自己的一點想法。

　　一、要真正落實集體備課制度，實現學科智力資源共享集體備課時，要加強做好上課前的準備工作，認真備課。每個教師說出自己對教材的理解，要大膽地說出自己的教學構思，談自己對教材的認識和經驗，集體確定每單元的教學重難點。商量確定某個課時教學案例，并制定出課時學案，以供全年級學生共同使用，實行教學資源共享。教材是教師設計教學的重要材料，我們必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯系，然后系統地合理地設計課時教學案例。年輕教師要虛心向有經驗的教師學習，有經驗的教師要熱心幫助年輕人，共同學習，共同提高，讓教學少走彎路，提高全組教師的備課效率。

　　二、要充分利用現代教育技術，提高課堂教學的實效性新課改提倡在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學。多媒體介入課堂打破了傳統的灌輸式教學，是現代教學手段是標志之一。媒體的出現讓學生由被動學習轉變為了主動學習，實現了學生的自主學習。它不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短。頻。快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的'聽課效益。

　　三、要全面建激勵性評價機制，提升學生學習的成就感課堂評價有教師評價。師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現課堂的有效性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高了課堂效率。

　　四、對學生的學習及時給予評價和鼓勵，及時對他們的學習情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，提升學習中成就感。四。要關注教學感悟反思，在反思中促進有效教學有效反思是有效教學的保證，有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現的，以反思教學促進有效教學。教師要不斷反思自己的教學行為和策略，這樣，才能使自己的教學更加有效。首先要反思教學內容，通過對教學內容的反思，達到教師所要講授的內容具有系統性。科學性。生動性。有效性和前瞻性，用充滿個性的教學風格去引導學生在參與討論。合作學習過程中，掌握科學知識形成過程，領悟科學探究方法，豐富知識素養。其次要反思教學態度，當今的教育已不再歡迎師道尊嚴，而是建立一種師生平等。和諧。寬松。融洽的新型師生關系。在教學實踐中要反思自己的教學態度是否認真，教五。要全力提高學科素養，促進教師專業快速成長要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念。創新教育教學模式，從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養學生自主發展能力，以造就具有創新精神和實踐能力的個性品質得到和諧發展的德育智育潛能得到有效激發的符合素質發展要求的高素質人才。新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習。自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生〝自求得之〞的目的，以此提高學習效率。

　　五、因此，我們只有學會自主學習，通過不斷學習和實踐創新，積累豐富的教學經驗，提高有效教學能力，才能使教育質量得到持續發展，才能察實現我們要追求〝時間+策略=高效〞的有效教學。

　　高效閱讀心得體會篇8

　　這段時間，我反復學習了關心鳳老師關于《高效閱讀課堂構建策略》的專題講座，收獲匪淺。應用老師的指導策略并結合自己的學科實際，應用到教學中去，找到了高效閱讀教學的一些行之有效的方法。

　　通過學習，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內，讓學生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。

　　高效閱讀課堂策略方法很多，設計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學是實現高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學的切入點，設計一個牽一發而動全身的主問題，以激起學生學習的興趣。

　　比如，我在教學課文《手指》時，注意應用了問題式的教學方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的`文章。”（板書課題）。我問：“作者寫了五個手指的什么特點？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現在我們把課文讀一讀，想一想，說一說。”這樣通過問題式的提問，使學生學習有了目標，產生了學習的興趣，進而集中精神投入到學習中去，收到了良好的學習效果。

　　高效閱讀心得體會篇9

　　國著名思想家狄德羅曾說過：不讀書的人，思想就會停止。

　　無論在哪個年代，讀書都是不是一件壞事。“經常不斷地學習，你就什么都知道；你知道得越多，你就越有力量。”

　　但是越想好好讀書，越容易陷入“知識焦慮”：

　　年前買的書現在還在書架上沒有開封，趁著讀書日打折又囤了一波；

　　明明每天沒有很忙，但就是抽不出時間來讀書，只能用“碎片化閱讀”來自我安慰；

　　讀書筆記寫的亂七八糟，即使書讀完了也不知道書里講的是什么；

　　在網絡上看到別人一年能讀幾百本書，覺得自己像個“廢柴”一樣就更加沒有自信了、、、、、、

　　對于以上問題，你中招了嗎？

　　其實，高效閱讀并不難，“碎片化閱讀”也不能算作”深度閱讀“的代餐，每件事情的背后都有其邏輯，只要我們掌握了好的讀書方法，“閱讀難”的問題就會迎刃而解了。

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　　一、高效閱讀，掌握這三個步驟就夠了

　　將書中的知識轉化為自己的能力，相信是許多人讀書的最終目的。不能僅僅滿足于在豆瓣點個“已讀”，收獲有多大你自己也心知肚明。

　　讀書是一個長久積累的過程，下面的四個步驟也許能夠對你有所幫助。

　　1、帶著問題去讀

　　帶著問題去讀其實是讀書前的準備工作之一，胡適曾說：無目的讀書是散步而不是學習。

　　這里可以利用華羅庚的“思考書名法”：

　　讀一本書前除了書名不要看書中的`任何信息，包括目錄前言，你只需要看完書名后抽出一刻鐘的時間，閉目靜思，想想如果這本書的作者是你，同樣的題目，你會如何去寫？

　　思考完畢后便打開書，對照一下書的目錄和你思考的邏輯是否一樣，如果一樣的話基本可以放棄閱讀，如果不一樣就可以更加針對性地閱讀，看看作者是如何構思的。

　　除了找出原作者的邏輯漏洞外，你也可以想想看如果你來寫，你會怎樣表達你的觀點，這個過程中能加深自己對觀點的理解。

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　　2、試著輸出，讀完之后講給別人聽或者寫一篇心得體會

　　“溫故而知新，可以為師矣。”

　　這一步，其實就是對書的內容用自己的方式做一次整理，及時的輸出，是掌握一本書的關鍵。

　　在《秋葉：如何高效讀懂一本書》中，作者秋葉大叔給出的一個讀書方法就是：“對有感覺的書，記錄足夠多素材后，做讀書筆記，形式包括做一個PPT，模仿作者思維寫類似的文章等。”

　　你可以講給別人聽，像做一個演講那樣，把你從書里所學到的知識進行口語化輸出，還能提升口頭表達能力。

　　在這些過程中，能聽取他人的想法，了解自己的思維幅度，深化自己的閱讀成果。

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　　3、嘗試應用學到的知識解決實際問題

　　到了這一步，也就到了我們讀書的最終目的：化為己用。

　　在《這樣讀書就夠了》一書中，作者趙周提出了拆書的概念，核心觀點是讀者對一本書的一段話進行閱讀和思考，由一個有經驗的閱讀者引導讀者從這一段話歸納出思維方法，拆為己用。

　　讀書是為了解決問題，為了提升能力，不是為讀而讀。能夠利用自己學到的知識去解決問題，也算是最大化了讀書的價值。

　　高效閱讀心得體會篇10

　　高效課堂首先被概括為“知識的超市，生命的狂歡”，課堂上，一切以學生為中心，以快樂為根本。致力于學習能力的培養，最終實現人的解放——學生的解放，教師的解放，學校的解放。在這里我想談談學習《高效課堂22條》的感受：

　　一、有感于導學案的設置。課堂教學要實現高效，教師要用好導學案這個抓手。教師編寫導學案即是備課的.過程，導學案編寫完畢發給學生，便成了學生學習的路線圖和方向盤，學生靠導學案的指引完成自學，而教師在上課時也要使用導學案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導學案有點相似的話，我個人認為導學案有兩大優點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導學案是備給學生用的，實用價值應該高于其它形式的備課。

　　二、有感于高效課堂的三條高壓線。第一，預習不充分的課不上。教師要相信學生有能力完成自學任務，放手讓學生充分預習。不是說“窮人的孩子早當家”嗎，那是因為家長的放手才讓孩子有了當家的能力。而我們教師更要敢于放手，學習能力來自開放，開放的程度決定了教育的高度。第二，嚴禁教師與學生“搶風頭”。高效課堂在強調“教師是平等中的首席”的基礎上，淡化教師的課堂藝術，提倡教師與學生同學，做學生學習的促進者。規定教師講解不得超過10分鐘，雖有些教條化，卻昭示了一種與時俱進的教育理念：教師要把課堂還給學生。第三，必須當堂落實達標。在考試制度未被取消的前提下，任何教學必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。

　　另外，高效課堂的三大特點：立體式、快節奏、大容量。評課三看：看教師是否使用導學案上課，看學生的學習狀態，看教師是否注重學習方法等，都對我有很大啟發。高效課堂，讓我們共同努力去打造！

　　三、有感于高效課堂的師生關系。

　　文中指出：“讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？”過去的課堂多數是教師的陣地，在一節課中，教師滔滔不絕的講，學生是無目的聽，一節課下來，教師講的口干舌燥，學生聽得一知半解。考察一下學生的情況，教師是怒不可遏，“我費那么大勁給你們講，到頭來你們怎么還不會呀！”殊不知，這樣做，真是出力不討好。

　　我們要學習文中的啞巴精神，不要一味地給學生講，讓學生自己通過預習發現問題，討論并解決問題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉變自己的教學觀念把課堂真正還給學生，才是高課堂效率的捷徑呀。

　　高效閱讀心得體會篇11

　　第一次聽到"高效閱讀"四個字還是10月14日去二小聽課的時候。說實話，當時聽了內蒙古寧城縣李金杰老師的三節高效閱讀展示課后，只是感覺這樣的課自己從未聽過，很特別。但對它能否切實提高學生閱讀速度和閱讀能力持懷疑態度。

　　讓我的態度發生改變的是讀了《人民教育》20xx年15-16期"高效閱讀"專輯和上網查了內蒙古寧城縣"高效閱讀"的一些情況后，才得知他們6年來堅持"高效閱讀"課題研究，已經取得了讓人驚訝的成績。

　　《課標》中規定中學學閱讀的速度是300字/分，閱讀量是145萬字，而寧城縣的中小學生的閱讀速度已達到1000——1700字/分，閱讀量已超過300萬字。孩子們不僅使讀得速度快，數量大，對文章的理解分析能力也特別強。更重要的`是競爭和達標訓練方法激發了孩子積極的學習態度。

　　這不得不讓我反思自己任教了十多年的語文課，心中最大的感覺是慚愧和失敗。大多孩子在小學期間的幾年中就基本讀幾本語文書，課外閱讀少之又少。上語文課經常是老師愁得咋教，學生煩得不想學。送到畢業了，可縱觀孩子們的閱讀、寫作、表達等方面還是比較差的。

　　如果把書籍比作汪洋大海的話，那區區幾本教科書充其量就是幾滴水而已，怎能讓孩子自由、快樂、盡情地去傲游、去吸取!而寧城縣高效閱讀實驗校把耗時、費力又低效的常規語文課堂壓縮掉了1/3，騰出來的時間每周上一次專項高效閱讀課，并讓孩子大量閱讀，從小學到中學，持之以恒。我認為高效閱讀是讓學生按照語文的規律來學習語文，它給語文學習指明了一條正確的路，一條讓學生在學習語文的同時也能感到快樂的路。

　　我一直認為語文是一切學科的基礎，而寧城縣的高效閱讀也證明了這一點。它的意義遠遠超出了語文教學范圍，如果把基礎教育比作一個金字塔的話，那么塔基就是語文。寧城縣八里罕中學在考試中不僅語文出類拔萃，其他學科也名列前茅。一個學生的話道出了原因："我們讀題快，理解題意準確，記得牢固，當然學其他功課也不在話下了。"這樣的成果是對閱讀遷移的最好證明，所以說，閱讀對于語文教學時至關重要的，語文教學千教萬教，而唯一不能改的就是多讀書。

　　寧城高效閱讀帶給我們的還有很多。我們或許不必要按他們固定的課堂流程及訓練模式去授課，但必須學習他們好的經驗和理念。要在自己的課堂上有意識地訓練孩子的閱讀能力。閱讀是一種技巧，是可以訓練的，并盡可能地去擴大孩子的閱讀量。

　　最后不得不提的是，內蒙古寧城縣是國家級貧困縣，承擔高效閱讀課題實驗的大多是鄉鎮學校，80%的孩子是農家子弟，師資力量很薄弱，辦學條件很一般。他們敢于大膽去探索、去改革，并6年如一日地堅持，一步一步踏實地走到今天，并取得如此的成就，這更應該是我們所佩服、學習的。

　　高效閱讀心得體會篇12

　　9月4日，在秀珠學校聽了李勝利老師的幾節課，我感受很深。對高效閱讀這種新的語文教學方法有了初步的認識。開課伊始，李老師對學生進行了眼腦機能訓練，接下來的訓練課也讓我耳目一新。這是我從教以來，從未聽過、也未見過的一種教學模式，李老師的課給我留下了深刻的印象。

　　本學期，我們學校如火如荼地開展了高效閱讀訓練的嘗試。在學校領導的監督和指導下我在自己的教學實踐中也進行了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限，并不知道如何開展。只是客觀上認為就應該是像李老師的'那節快速記憶課那樣進行。然后就開始對學生進行模仿訓練。最初，效果并不是很好。后來，我查找原因，發現班上大多數孩子的注意力集中能力很差。于是，我開始訓練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機能訓練的課件，對學生進行訓練。經過一段時間的訓練，孩子們的注意力真的提高了。接下來，我帶著孩子們開始進行快速記憶訓練，我把連鎖記憶的方法和注意事項教給了學生，讓他們按照方法去記憶詞語，雖然最初大多數孩子只能十個詞語記住五六個甚至更少，但是我每節課都讓他們和上節課進行對比，進步的我就不斷地用鼓勵性的語言給學生以肯定性評價，孩子們越來越有信心，越來越有興趣，現在學生記憶詞語的能力在一步步提高。

　　學校還給我們統一購買了閱讀訓練材料。可是訓練幾次后，我發現這些材料相對于我們二年級學生來說理解起來有些吃力，我認為應該根據學生的實際情況，準備一些更通俗易懂的材料對孩子們進行訓練，建立孩子們的自信心和學習的興趣之后，再由淺入深，循序漸進。因此，我利用了語文書中的課文。每次新課前，我都計時讓學生默讀課文，然后合上書提出一些問題。最初，一個很簡單的問題只有個別孩子能夠回答出來，慢慢的孩子們知道了每次讀書都要注意力高度集中，而且知道提煉出書中有用的內容去記憶。這樣，不但使課堂教學輕松下來，而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。

　　高效閱讀心得體會篇13

　　11月18日，我帶著萬分期待的心情參加了上饒縣中小學語文教師“高效閱讀”的專題培訓，在聆聽了來自內蒙古的專家學者的講座，觀看了他們給我們帶來的優秀的臨場公開課后，我獲益良多，讓我對與語文的“高效閱讀”有了更深刻的'認識，也學習到了一些進行高校閱讀的方法。

　　現如今的語文教學存在著一些問題，整體的現狀表現為：無用，無奈，無序，無助，無法無天，無所作為。教師作為教學的重要角色，對此也只能是“欲渡無舟輯”啊！所謂“知識改變命運，閱讀奠基人生”，為了實現語文教育的理想境界，全面發展學生的讀、寫、聽、說、思、才、志，德，高效閱讀勢在必行。

　　“高效閱讀”的目標即“一目十行，過目成誦，讀書萬卷，高效閱讀，高效學習，高效人生”，它的特征表現為1、專注，快速；2、攝取，記憶；3、理解，處理；4、感悟，觸發；5定勢，習慣。

　　（一）如何才能做到既快速有高效的閱讀呢，專家給了我們以下閱讀前準備的建議：

　　1、改變閱讀習慣，調整心態，包括科學的坐姿（頭正，腰直，肩平，足安）和為自己定下的口號：一目十行不是夢，高效閱讀我能行；

　　2、注意力要高度集中；

　　3、要學會默讀：

　　4、克服快讀的障礙即讀時要做到不出聲，不擺頭，不指讀，不回視。

　　（二）眼腦機能訓練包括定點凝視訓練，視點左右移動訓練，視點上下移動訓練，蛇形掃視訓練，擴大視野訓練等。

　　從宋老師的上課過程中我學習到她運用的高效閱讀方法為通用的固定程序閱讀，包括以下幾個步驟：1題目；2作者；3出處；4基本內容；5重要事實；6寫作特點及爭議之處；7新思想及讀后啟示。

　　在對閱讀進行了反復的訓練之后，宋老師又進行了速讀復述訓練，讓學生們在快速閱讀之后，根據自己掌握的記憶的方法，進行復述聯系。而復述類型包括：程序復述法；梗概復述法；原文復述法；創新復述法；學生在復述時還應注意以下幾點：1、要尊重原文；2、語言通順流暢，不重復，聲情并茂；3、明確文章中心結構，注意關鍵詞語。

　　這整個閱讀的過程其實就是對文章進行了整體感知之后形成解釋再聯系自身，最后進行鑒賞評價的過程。學生在經過同類型的反復的練習之后，就會掌握到一定的閱讀方法，從而提高自己的閱讀速度。在掌握了閱讀方法之后，便有了快速記憶的方法，那也就能從實質意義上實現學生的高效閱讀，從而也就能打破學生與閱讀之間存在的尷尬，不會再有學生有“無讀之興趣，無讀之指導，無讀之方法，無讀之成效“的心態，也就能從根本上實現課堂教學的目標，即知識與能力目標，方法與過程目標，情感態度與價值觀目標，讓學生和老師都能做到講有目標，教有序列，練有章法，學有評價，使學生愛上閱讀，喜歡上語文課。

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