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“見A加分”遭質疑 拔苗助長扼殺創造力
4月26日，“首屆人民教育家論壇”在南京師范大學舉行，來自全省“江蘇人民教育家培養工程”的一百多名培養對象，在此次論壇上深入探討了高等教育大眾化背景下，“精英人才”的培養模式和培養路徑等問題。不少專家在會上不無憂慮地指出，現階段我國的基礎教育，普遍存在著“拔苗助長”的現象，而江蘇現行的高考方案和拔尖人才培養的教育初衷間，也存在著矛盾之處。
拔苗助長
別扼殺學生的創造力
“有的尖子生，高分考入大學，卻發現大學所教授的知識還沒有中學的‘超前’，于是產生對知識‘審美疲勞’的倦怠心理；等到進入大三、大四關鍵學習期，卻早已落于人后，這是新時期的‘傷仲永’現象，值得我們重視。”來自江蘇省新海高級中學的李宏偉校長表示，拔尖創新人才培養一定要避免拔苗助長。
李宏偉舉例，現在不少中小學有一種先修課，就像奧賽輔導班一樣，無限制地將高等教育的知識和實驗課程，下放到中小學基礎教育階段，作為學校開展“尖子生”培養的主要教學內容。這樣一種超越年齡段和認知能力范圍的“早學習”，其實并不利于孩子們的后繼發展，反而使許多高中階段的尖子生進入大學后，失去了對知識的渴求欲望。其實，中小學應該更多地落實在培養學生掌握好習慣、好方法上。即使真正要試驗先修課，也應堅持適度原則，保證學生求知欲的可持續發展。
現行高考
雖然成熟仍有不足
江蘇今年的高考方案相對去年將無重大調整。在不少專家看來，當前江蘇省高考方案總體是比較成熟和科學的，但還是與創新人才培養之間存在著一些矛盾。
“當前高考教育階段，學業水平測試加分的不確定因素，加重了學生課業負擔。”與會專家一致認為，在一分決定命運的局面下，增加一分也就意味著超出別人幾千名，從“得4A加10分”到“得4A加5分”，再到“見A加分”的微調，讓教學秩序也跟著一調再調。
此外，近年高考一直在弱化物理、化學選修課在考試中的地位，將其作為選修科目，只劃分等級而不納入高考計分體系，一定程度上造成了部分學生學習中的有意規避，也降低了他們對這兩門學科的研習力度，嚴重影響了學生科學素養的培養，也違背了教育的發展規律。與會專家還認為，如今雖然文理分科，強化了基礎學科，有助于學生術業專攻，但是僅考查五門學科，且選修兩門課只是以等級劃分，因而不論是文科、還是理科，學生學科知識體系都不完整，不利于學生的學科綜合素質的考量和評估，這也恰是人才培養方面的裂隙。
無縫對接
高校中小學理念應更新
高校和中小學之間如能實現教育資源的“無縫對接”，有望能給無數學生帶來廣袤的表現空間，讓拔尖人才真正成為人文素質和自然科學素質兼優的人才。與會不少專家認為，目前我國高校的人才培養方式已經有了很大改善，很多大學開始具備國際性人才培養視野，并能通過自主性的政策設定，來培養選拔創新型人才。而反觀中小學教育，雖然素質教育、全面教育的口號一直在喊，但這些年成績微弱。當前應該著力推動江蘇大、中、小學教育在人才培養理念上的對接，通過多種渠道將高等教育所具有的先進理念向中小學校傳遞，從而推動基礎教育工作的科學化，讓中小學教育不再因為與大學教育嚴重脫節，而成為眾矢之的。
專家認為，當前改變中小學教育的關鍵在于去除應試教育思維的桎梏。如能讓中小學生走入大學校園實踐，將有助于人文熏陶和科學素養的養成，使學生跳出試卷的束縛，在各個領域，都具有廣泛、全面的文化認識與知識基礎，這也是全面教育的題中之義；而讓大學生“落地”到中小學實踐，為大學生提供了更多展現自我才華的空間與平臺，能體現他們的個性和特長，提高他們的動手能力、實踐能力和創新能力。
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