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《方程的認識》教案設計
教學目標：
1．在豐富的問題情境中感受到生活中存在著大量的等量關系，體會數學與生活的密切聯系；
2．結合具體的情境，理解方程的含義，會用方程表示簡單情境中的等量關系；
3．通過觀察、比較、分析，經歷從具體生活情境中尋找等量關系并用數學語言表達，再到用含有未知數的等式表示等量關系的過程；
4．使學生在積極參與數學活動的過程中，感受探索的樂趣，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。
重點難點：
理解并掌握方程的意義，能正確區分方程與等式之間的關系，能根據已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關系，培養學生的抽象概括能力。
教學目標：
一、談話引入，激發興趣
1．在學校眾多的運動器材中，有一種我們小朋友非常喜歡的蹺蹺板。小胖和小丁丁正玩得歡呢。從圖上你能說說他們兩人體重的關系嗎？
生：小胖＞小丁丁
2．出示：托盤天平
師：科學家根據蹺蹺板的原理，發明了天平。
天平是用來做什么的？
現在天平是平衡狀態，說明了兩邊的物體一樣重。
二、探究新知
1．觀察列式。
今天老師利用天平做幾個小實驗，請大家仔細觀察，把你看到的現象用數學式子表示出來。
師：老師這里有一個簡易的天平，請大家仔細觀察。（演示課件）
在左邊放2個未知重量的積木，右邊放一個100克的法碼。
師：你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？
生：2X＞100（生板書）
師在右邊再添上1個100克的砝碼。
師：現在你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？
生：2X＞200
再在右邊添上一個50克的砝碼。
師：現在天平怎樣？怎么列式？為什么？
生：2X=250，因為天平左邊的積木重量=天平右邊砝碼的重量。
出示：小丁丁和爸爸的圖片
師：同桌交流：應該怎樣列式？為什么？
生：小丁丁的身高+凳子的高度=爸爸的身高，因為小丁丁站在木凳上后，就與爸爸一樣高了。
出示：積木圖
獨立思考：應該怎樣列式？
交流核對：X+7=12 3y=12 因為上排積木的長度=下排積木的長度。
2．整理分類。
師：剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個合理的標準分成兩類嗎？
師：請在小組內交流一下，自己是按什么標準分的？
�。ㄕ故緦W生不同的分類，并讓他們說說是按照什么標準分的？）
3．認識等式。
師：按照不同的標準分類，有著不同的結果。剛才同學們的分類都是正確的。我們今天來研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）
師：（展示等式）你們發現了這一類式子有什么特點？
生：左右兩邊相等
師：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）誰來舉一些例子說說什么是等式？
生：
師板書學生列舉的等式。
4．認識方程
師：如果老師想讓你幫老師把這些等式再分成兩類，你打算怎樣分？
生：含有未知數和不含未知數的。
師：（板書：含有未知數）黑板上哪些式子可以分到這個類別中呢？
生：
師：像這樣，含有未知數的等式就是我們今天要認識的方程。
（板書課題：方程的認識）
師：誰來說說什么是方程？
生：
5．判斷
師：請你判斷一下它們是方程嗎？為什么？
�。ǔ鍪荆�3+X=10 17-8=9 6+2X 8X=0 7-X3 ZY=2 師：通過這幾道題的練習，你對方程有了哪些新的認識？
生：未知數不一定用X表示。
未知數不一定只有一個。
師：一個方程，必須具備哪些條件？
生：
6．比較辨析
師：含有未知數的等式叫方程，那么方程和等式有什么關系呢？
生：方程都是等式，等式不一定是方程。
師：你能用最簡捷的方式來表示等式和方程之間的關系嗎？試一試。
生：（思考匯報）
三、鞏固內化
1.判斷
�。�1）含有未知數的式子就方程。（）
�。�2）所有的方程都是等式。（）
�。�3）等式一定是方程。（）
�。�4）8=4+2X不是方程。（）
�。�5）14+3X是方程。（）
2．根據圖意列方程（電腦演示）
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