大班科學《沉與浮》教案

　　一、說課本：

　　1、計劃意圖：水是我們一樣平常生存中弗成貧乏的，我們天天都離不開它，每小我私家離不開它，正由于水與我們生存的親密性，小朋儕很早就打仗并熟悉了它，可以說，幼兒生成就愛玩水，在玩水的歷程中，發明了許多風趣的而又新穎的征象。

　　《新綱領》中指出，科學教誨應親密接洽幼兒的現實生存舉行，操縱身邊的事物與征象作為科學摸索的工具。是以，我選擇了物體在水中的“沉浮”征象，作為幼兒科學教誨內容，在運動中我為幼兒供給了富厚的可操縱的質料，為每個幼兒都能應用多種感官、多種方法舉行摸索供給運動的前提，經由過程引誘幼兒努力加入小組評論辯論、摸索等方法，造就了幼兒互助進修的意識和本領，學會了用多種方法表示、交換、分享摸索的歷程和效果。

　　2、目的定位：

　　在新《綱領》中指出，五大范疇的內容互相滲出，從差別的角度增進幼兒情緒、立場、本領、常識、技巧等方面的生長，是以，憑據幼兒的年事特色和現實環境，我訂定了以下三個方面的目的：

　　（1）對科學運動感愛好，能努力著手摸索，探求謎底。

　　（2）開端相識物體的沉顯現象，并進修記載嘗試效果。

　　（3）造就幼兒的聯合幫忙本領。

　　3、講授重、難點：

　　（1）講授重點：相識物體的沉顯現象。

　　（2）講授難點；進修記載嘗試效果。

　　4、運動預備：

　　憑據《綱領》中指出的“供給富厚的可操縱的質料，為每個幼兒都能應用多種感官、多種方法舉行摸索供給運動的前提。”我做了如下預備：

　　（1）種種操縱質料：洪流盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等一樣平常生存中可網絡的工具。

　　（2）記載質料：標有高低標志的記載卡、暗號筆。

　　二、說教法：

　　在新《綱領》中指出，西席應成為幼兒進修運動的支撐者、互助者、引誘者，存眷幼兒在運動中的表示和反響，敏感地察覺他們的須要，實時以恰當的方法應答，形成互助探討式的師生互動。是以，我接納了以下教法：

　　1、不雅察引導法：針對科學摸索運動的隨機性，以及幼兒的自立建構歷程，接納不雅察引導法是比力符合的，西席經由過程靈敏地不雅察，能針對地舉行引導，還能在不雅察中發明幼兒感愛好的事變以及此中所隱含的教誨代價，掌握機遇，努力引誘。

　　2、演示法：對付此運動中利用的記載卡，幼兒并未見過，是以，西席的演示是有須要的，經由過程西席的解說演示，可以讓幼兒直接相識記載卡的利用要領，淘汰了幼兒盲目摸索的大概性。

　　三、說學法：

　　《綱領》中指出，要只管即便締造前提讓幼兒現實加入探討運動，使他們感覺科學探討的歷程和要領，體驗發明的興趣。是以，這次運動中，幼兒的詳細學法有：

　　1、操縱法：這是這次運動

　　中，幼兒進修運動的重要要領。在新《綱領》中指出，西席要為幼兒的探討運動締造寬松的情況，讓每個幼兒都有時機到場實驗。幼兒手工制作是以，我為幼兒預備了種種富厚的、可操縱的質料，讓幼兒在操縱的歷程中，發明物體沉浮的機密。

　　2、記載法；讓幼兒將摸索效果記載下來，為幼兒的評論辯論、交換運動供給根據。

　　3、體驗交換法：在摸索運動竣事后，西席構造幼兒舉行商量、交換，生長了幼兒的說話表達本領，也表現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

　　四、運動流程：

　　1、預測運動（引導語：猜一猜，這些工具哪些會沉，哪些會浮？）

　　剛開端，西席為幼兒配置了一個牽掛，經由過程預測運動一會兒將幼兒的好奇心變更起來，為背面的探討運動奠基了根本。

　　2、操縱運動（引導語：請你來試一試，看效果和本身想的是否一樣？）

　　這個環節的分組操縱運動是這次運動的重點，西席為幼兒供給了富厚的、可操縱的質料，并引誘幼兒舉行分組探討，既進步了幼兒的自立探討、著手動腦的本領，還造就了幼兒的互助精力。在此環節中，西席更多的是接納了間接引導和個體引誘的措施。

　　3、熟悉運動（引導語：你知道這是什么標記嗎？）

　　在這里，西席經由過程解說、樹模讓幼兒熟悉了記載卡的利用要領以及“上浮”、“下沉”的標記，為接下來的記載運動做好預備。

　　4、記載運動（引導語：哪些工具會下沉，哪些工具會上浮，請你用沉與浮的標志記載下來，并出示記載表。）

　　經由過程記載，使幼兒對種種物體在水中是沉照舊浮一覽無余，還為背面的總交友流運動供給了根據。

　　5、分類運動（引導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）

　　幼兒園教案分類運動，讓幼兒對物體的沉顯現象有所牢固。

　　6、交換總結運動（引導語：說說記載表，本身是怎樣操縱的，發明了什么。）

　　在這里，西席為幼兒供給了一個寬松的情況，讓幼兒本身記載效果，幼兒可以縱情表達，不但生長了幼兒的友說話，還拓寬了幼兒頭腦。

　　7、延長運動：（請幼兒歸去找一找，另有哪些工具會沉下水底，哪些工具會浮上水面，并說說它們沉、浮的緣故原由。）在這里，運動還沒有竣事，西席讓幼兒帶著題目繼承摸索，使幼兒的愛好連續下去，并探求更深一步的緣故原由。

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